Абзац 10. "Что же с этим делать?" - говорит нам, что будет описываться в абзацах с 11 по 13, связывает эти абзацы с предыдущей информацией.
Абзац 14. "Несовпадающие мнения" будут обсуждаться в абзаце 15. Мнения, не совпадающие с чем? С тем, что было описано как идеальное поведение в предыдущих абзацах.
Ключ:
Зеленый свет дает нам ложное чувство безопасности. Мы должны быть так же внимательны, когда горит зеленый свет, как и переходя дорогу, не оснащенную светофором.
Урок 30
Тренировка на восприятие VII
Упражнение на восприятие 27
Используя фиксационную карточку, попытайтесь осмыслить каждую фразу за время очень короткой экспозиции. Старайтесь избегать опоры на внутреннюю речь.
&;gt; вечернее платье
&;gt; демократические выборы
&;gt; вечерняя газета
&;gt; страны демократии
&;gt; независимая газета
&;gt; страны третьего мира
&;gt; борьба за независимость
&;gt; большая семерка
&;gt; вольная борьба
&;gt; сто миллионов китайцев
&;gt; коммерческий долг
&;gt; миллионные прибыли
&;gt; суть вопроса
&;gt; высокие технологии
&;gt; некорректный вопрос
&;gt; высокооктановый бензин
&;gt; вопрос жизни и смерти
&;gt; камера сгорания
&;gt; полное понимание
&;gt; поплавковая камера
&;gt; полнота жизни
&;gt; эффективное лекарство
&;gt; интересная жизнь
&;gt; борьба за безопасность
&;gt; интересы не совпадают
&;gt; безопасность движения
&;gt; жизненные интересы
&;gt; левостороннее движение
&;gt; южноафриканский алмаз
&;gt; ценное приобретение
&;gt; африканский слон
&;gt; вышли навстречу
&;gt; замедленное действие
&;gt; как уже отмечалось
&;gt; еще одно замечание
&;gt; не вызывает сомнений
&;gt; отсюда следует вывод
&;gt; поставить в один ряд
&;gt; в результате поисков
&;gt; внешняя политика
Упражнение на восприятие 28
Скользите взглядом вниз по колонке, используя периферическое зрение, делая по одной фиксации на каждой строчке. Управляйте скоростью при помощи карточки, как это делалось в предыдущих упражнениях.
Каким было ваше понимание? Отличным. Хорошим. Посредственным. Плохим (нужное подчеркнуть).
Упражнение на восприятие 30
Метод "прочти - скажи" при обучении иностранному языку (Майкл Уэст)
Речь - это форма поведения: кто-то всегда говорит, обращаясь к кому-то. И очень важно, чтобы учитель приучил свой класс соблюдать правило: никогда не говорить, уткнувшись в книгу. Ты говоришь не книге, а кому-то. Ученик должен всегда говорить, обращаясь либо к другому ученику, либо к учителю, либо к какому-то воображаемому лицу, а не к книге или углу комнаты. Он должен прочитать про себя несколько слов и затем повторить их, не глядя в текст и обращаясь к кому-либо (или как будто обращаясь к кому-либо).
Этот вид работы вдвойне полезен. Во-первых, когда учащийся говорит, он говорит естественно, пользуясь языком как средством общения или как если бы это было его речевой реакцией в какой-то определенной ситуации. Во-вторых, ему приходится удерживать в уме слова целого словосочетания (фразы) или даже целого предложения. Образуется связь не от книги к речевому аппарату, а от книги к мозгу, а затем уже к воспроизведению речи. Запоминание таким образом составляет половину учебного процесса.
Из всех приемов изучения языка прием "прочти и скажи" является, по нашему мнению, самым ценным. С помощью одного только этого приема можно выучить язык, нося в кармане книгу. Для этого читайте из нее небольшие отрывки текста, затем, оторвав взгляд от книги, повторяйте их вслух, как будто обращаясь к кому-либо. Постепенно вы сможете запоминать все большие и большие отрывки: сначала строчку, затем две или три, и вы произносите их как бы сами, а не воспроизводите из книги. Если ваши собственные выражения отличаются от использованных в книге - тем лучше. Более того, по мере продвижения вперед вы все чаще и чаще и уже намеренно будете перефразировать прочитанное, пока в конечном итоге не начнете заимствовать из книги только идеи и передавать их своим собственным языком.
Тест на понимание
Какое из нижеследующих утверждений передает основную идею текста?
1. Очень важно, чтобы ученик не говорил, уткнувшись в книгу.
2. Из всех приемов изучения иностранного языка прием "прочти и скажи" является самым эффективным.
3. Речь - это форма поведения.
4. Ученик всегда должен говорить, обращаясь к учителю.
Ключ: номер правильного утверждения равен пять минус три.
Упражнение на восприятие 31
Смешанные браки (Р. Барнетт)
Бурные эмоции вызывает вопрос о браках между людьми сильно различающихся физических типов. Там, где существуют расовые и другие барьеры, такие браки, безусловно, расцениваются как тяжелые социальные преступления, а в ряде стран они признаны незаконными. Известны случаи, когда в британских колониях белые женщины попадали в тюрьму за сожительство с туземцами. Даже там, где закон не вмешивается, социальные условия часто затрудняют такие браки и делают их опасными.
Мы вправе задать вопрос, есть ли какие-нибудь биологические противопоказания таким бракам?
Делались попытки доказать, что в результате браков между людьми различных рас в некоторых случаях появляются дети, у которых наблюдаются нарушения в различных частях скелета, например зубы верхней и нижней челюстей не соприкасаются нормальным образом. Однако до сих пор при доказательстве не учитывался такой немаловажный фактор, как недоедание, поэтому эти доводы довольно неубедительны.
Если мы обратимся к истории, то обнаружим, что расовое смешение имело место и доказать его вред невозможно.
В Новой Зеландии, где расовые предрассудки почти отсутствуют и среди премьер-министров был маори, известны удачные браки между коренным населением маори и белыми. В таких разных районах, как Гавайи и Южная Америка, расовое смешение практикуется без каких бы то ни было вредных последствий. Один путешественник по Южной Америке описывает светловолосого негра, разговаривающего по-испански с рыжим китайцем.
Можно с полной уверенностью утверждать, что расовое смешение - это больше социальная, чем биологическая проблема.
Тест на понимание
Какое из нижеследующих утверждений передает основную идею текста?
1. В некоторых странах к смешанным бракам относятся как к социальному преступлению.
2. В Новой Зеландии расовые предрассудки почти отсутствуют.
3. В результате смешанных браков рождаются неполноценные дети.
4. "Расовое смешение" - это больше социальная, чем биологическая проблема.
Ключ: номер правильного утверждения равен пять минус два плюс один.
XI. КАК "СКОЛЬЗИТЬ" ПО ТЕКСТУ
Краткий обзор главы
Почти в любом материале найдутся участки текста, которые можно быстро просмотреть ("проскользнуть"). В одиннадцатой главе будет показано, когда и где следует это делать.
Один текст требует тщательного прочтения, другой можно прочитать, выделяя лишь основные идеи, а по некоторым текстам достаточно лишь "скользить". В этой главе вы получите подробные указания по применению техники "скольжения". Кроме того:
- вы научитесь применять эту технику к определенным текстам, в различных обстоятельствах и с конкретной целью;
- вы попробуете прочитать книгу или журнал за один вечер.
Урок 31
Чем вызвана необходимость "скольжения"
К настоящему моменту вы значительно продвинулись в своих занятиях, развили в достаточной степени восприятие и понимание, для того чтобы быть готовым использовать один из самых эффективных инструментов из арсенала скорочтения - технику "скольжения".
Зачем и в каких случаях нужно использовать технику "скольжения?" В каких случаях она может быть полезна, а в каких - нежелательна? Существуют ли различные варианты техники "скольжения"?
Давайте рассмотрим эти вопросы. Начнем с того, что опытные читатели всегда в некоторой степени "скользят" по тексту. При этом они не обращают никакого внимания на несущественные связующие слова типа: и, а, или, но, есть, был, является, вообще, кроме того, наверное и т.д. Вы сами, если уже увеличили скорость чтения на 25 процентов и более или если ваша скорость больше чем 350 слов/мин, часто применяете такую технику, даже не замечая этого.
Давайте рассмотрим следующий отрывок:
Это случилось в августовскую ночь, в 2 часа, в пригороде Сан-Франциско. Человек вышел из бара и сел в свой автомобиль, затем он поехал в северном направлении со скоростью 80 км в час. До того как полиция смогла остановить пьяного водителя, он врезался в другой автомобиль. В результате аварии шесть человек попали в больницу.
Затем удалим из него все несущественные, связующие слова, получим:
августовскую ночь, 2 часа, пригороде Сан-Франциско. Человек вышел бара, сел автомобиль, поехал северном направлении скоростью 80 км час. До того полиция смогла остановить пьяного водителя, врезался автомобиль. результате аварии шесть человек попали больницу.
Произошла ли потеря смысла? Несмотря на телеграфный стиль изложения, смысл отрывка сохранился, хотя 20 слов (приблизительно 40 процентов) из 54 были удалены.
Процентный состав несущественных слов может меняться от предложения к предложению, от строчки к строчке, от материала к материалу, но такова уж природа языка, что это число не может быть меньше 20-30 процентов.
Поэтому если вы читаете быстро и эффективно, то вы опускаете, по крайней мере, 20 процентов материала, даже не задумываясь об этом. Во всех упражнениях на восприятие фраз вам необходимо было игнорировать несущественные слова для того, чтобы реагировать на значение фразы в течение одной фиксации. И в упражнениях на периферическое зрение вы снова, возможно, неосознанно, "скользили" по материалу, сосредоточиваясь только на ключевых словах - словах, выражающих основные мысли и идеи.
Легкое "скольжение" - с ним вы уже знакомы, так как неоднократно пользовались этим приемом в течение недель, работая над этой книгой, или лет, если вы были достаточно опытным читателем до того, как взяли в руки эту книгу. Вы и сейчас, если читаете достаточно быстро, слегка "скользите", читая эту страницу.
Но существуют две другие степени "скольжения":
-частичное "скольжение", при котором вы пробегаете по тексту, выделяя центральную тему, детали, проясняющие данную тему, и столько дополнительного материала, сколько вы считаете необходимым;
- полное "скольжение", при котором вы выделяете только суть текста, опуская все детали, все иллюстрации, примеры, статистику, и ограничиваете себя первыми строчками абзацев, иногда лишь выхватывая и другие предложения.
Легкое "скольжение" происходит рефлекторно, почти автоматически. Частичное и полное "скольжения" выполняются сознательно и целенаправленно, в зависимости от сложности текста и ваших целей.
Следует ли "скользить?" Вряд ли можно себе представить эффективное чтение романа, длинной статьи, рассказа или научно-популярной книги без "скольжения" по какой-либо части текста. Опытный читатель не применяет технику "скольжения" при чтении высокохудожественных текстов, чей стиль так великолепен или детали настолько важны, что читатель не хочет или не может себе позволить упустить ни единого слова.
(Несущественные связующие слова, как мы уже говорили, опускаются рефлекторно, за исключением тех случаев, где требуется дотошное, въедливое чтение, например при чтении юридических документов, контрактов или при работе редактора и корректора.)
Опытные читатели, прочитывающие несколько журналов и книг в неделю (не считая одной и более ежедневных газет), или те люди, чья профессия требует постоянного чтения, часто пользуются приемом частичного "скольжения" и находят, что они при этом не теряют ничего существенного.
Следует ли "скользить"? Конечно, стоит. Обязательно пользуйтесь этим приемом, если вы ограничены во времени, если это позволяет сложность материала и соответствует целям вашего чтения. Пользуйтесь "скольжением" с чистой совестью, так как хорошо отработанная техника "скольжения" ни в коем случае не приведет к потере основных мыслей. А в некоторых случаях частичное "скольжение" может улучшить понимание. Если вы работаете с материалом, сильно перегруженным незначительными деталями, где основная идея ясно не выражена и существует вероятность ее потери, то частичное "скольжение" полезно, даже необходимо для выделения и удержания главного смысла текста.
Полное "скольжение" является эффективным приемом только при определенных обстоятельствах. Если ваше время настолько ограничено, что вы располагаете несколькими минутами для прочтения длинной статьи, истории или главы из учебника, из которых хотите "выжать" только основное значение, голый сюжет или основные принципы, то вам необходимо применять технику полного "скольжения". Вы потеряете вкус, атмосферу, детали и многое другое - но это вещи, в которых вы не нуждаетесь или которыми готовы пожертвовать при определенных обстоятельствах.
Такой прием может быть полезен как средство просмотра материала. Когда необходимо освежить в памяти какие-либо важные моменты, например перед экзаменом или докладом, полное "скольжение" может помочь эффективному вспоминанию за минимально короткое время, с минимумом затрат и максимумом успеха.
Поскольку вы стремитесь развить полезные для чтения качества настолько, насколько позволяют ваши возможности, вы захотите научиться эффективно "скользить", чтобы пользоваться этой техникой всякий раз, когда будете ограничены временем или этого будут требовать обстоятельства.
Возможно, вам придется изменить свое отношение к литературе на более рациональное и избирательное.
Чувствуете ли вы себя виноватым, если не прочитываете каждое написанное автором слово?
Рассматриваете ли вы каждого автора как непревзойденного стилиста?
Считаете ли каждую мысль, каждое предложение, каждый абзац бесценным и крайне важным?
Или вы настолько сомневаетесь в своей способности к пониманию, что считаете необходимым прочтение каждого слова?
Или, наконец, может быть, вы слишком консервативны в своем подходе к материалу, чтобы сокращать его или полагаться на приемы, экономящие время?
Я сомневаюсь, что вы ответите на эти вопросы положительно после всех упражнений, направленных на выделение сути, которые вы выполнили. Но даже если это так, то приведенные ниже примеры "скольжения" по тексту, безусловно, убедят вас.
Принципы "скольжения"
Что такое "скольжение"? "Скользить" по тексту означает выделять из него суть или, образно выражаясь, снимать сливки.
Таким образом, "скольжение" - это процесс извлечения основного смысла материала без полного прочитывания. Он представляет собой разумное, избирательное опускание несущественных и маловажных на данный момент деталей.
Читая эту книгу, вы также можете "скользить" по тексту в тех местах, где считаете это необходимым. Слегка "скользите" также при чтении романов и научно-популярной литературы, для того чтобы сэкономить время. Если вы уже пробовали "скользить" самостоятельно, без получения детальных указаний и инструкций, то вы психологически и интеллектуально подготовлены к началу интенсивного использования данной техники.
Когда вы научитесь легко отличать основные идеи от деталей, чувствовать образ мыслей автора, то сможете успешно применять технику "скольжения" такого уровня, какой вы определите сами.
Уровень "скольжения" определяет, какую часть материала вы прочитываете, а какую опускаете, причем вы определяете это сами, в зависимости от сложности текста и ваших целей.
Некоторые произведения настолько глубоки и сложны, имеют такой прекрасный стиль, что "скользить" по ним невозможно (за исключением легкого рефлекторного "скольжения", о котором уже упоминалось).
Другие, наоборот, настолько растянуты и бессодержательны, что было бы пустой тратой времени не "скользить" по такому материалу.
Третьи следует читать тщательно, даже медленно в местах, требующих пристального внимания, и "скользить" там, где это позволяет материал.
Таким образом, "скольжение" - это инструмент, который следует использовать выборочно. Вы пользуетесь им, когда хотите, когда вам это необходимо или когда вас вынуждает к этому недостаток времени и позволяет характер материала. "Скольжение" можно сравнить с пятой передачей, которую вы включаете всякий раз, когда этого требуют обстоятельства.
При "скольжении" необходимо следовать следующим принципам:
1. Читайте часть каждого абзаца, достаточную для того, чтобы понять, содержит он основные идеи или второстепенные детали. Это могут быть одно-два первых предложения или несколько первых слов.
2. Если по первой строчке (или первым строчкам) абзаца вы понимаете, что он содержит основную идею или представляет для вас интерес, читайте его полностью.
3. Или, наоборот, если окажется, что абзац содержит только детали, которые иллюстрируют, поддерживают или уточняют то, что вы уже знаете, пропускайте его.
4. Иногда основная идея текста выражается в конце одного из абзацев. Поэтому может возникнуть необходимость прочитывать также последние одно или два предложения каждого абзаца.
5. Попробуйте почувствовать образ мыслей автора. Все операции, которые выполняются при "скольжении", состоят в опускании несущественных мелочей и выделении логической структуры произведения. Образно говоря, вы отделяете скелет от плоти. И именно логическая структура, экстракт интересуют вас, когда вы выполняете полное "скольжение". Когда выполняете частичное "скольжение", вы дополнительно прочитываете описание деталей, которые считаете важными и которые представляют для вас интерес.
6. Когда вы "скользите" на различных уровнях, то часто полностью не читаете предложения. Если вы твердо уверены в том, что далее хочет сказать автор, переходите к следующему предложению.
7. Тщательно читайте все абзацы, содержащие основные идеи. Первые несколько абзацев обычно (но не всегда) являются вводными, а заключительные часто резюмируют основные идеи, которые выразил автор. Поэтому обращайте на них особое внимание. И, конечно, центральные абзацы могут быть важными - если вы поняли образ мыслей автора, то у вас не будет трудностей с отысканием центральных идей.
8. Учитывайте стиль изложения материала, следите за его изменениями: если первые слова абзаца указывают на его второстепенность, то переходите к следующему абзацу.
Или наоборот, эти слова указывают на выражение, повторение или расширение основной идеи? Или наметился сдвиг от введения к развитию или от фактов к выводам? Или автор переходит от изложения причины возникновения проблемы к ее решению или от описания теории или эксперимента к результатам и открытиям? Если это так, читайте абзацы тщательно.
"Скользите" снова и снова, когда доходите до абзацев, содержащих второстепенную, незначительную информацию. "Скольжение", как уже упоминалось, - это извлечение сути материала без его полного прочитывания. Для того чтобы решить, какие части материала читать, а какие опускать, вам необходимо чувствовать образ мыслей автора и осознавать, что является важным для вас в этом тексте, а что - несущественным.
Тренировка "скольжения"
Давайте попробуем применить восемь принципов "скольжения" на практике. Вы, наверное, уже обратили внимание, что часть текста в упражнении 1 выделена жирным шрифтом. Читайте только строчки и слова, выделенные жирным шрифтом, все остальное опускайте.
Упражнение на "скольжение"
Как лучше сосредоточиться (Т. Корэн, доктор философии)
(1). Большинство из нас понимает важность умения сосредоточиться - то есть уделить более пристальное внимание какому-либо предмету или явлению. Но знаем ли мы, как улучшить нашу сосредоточенность? И желаем ли мы заплатить за это улучшение?
(2). Не возникает сомнений в том, что сосредоточенность помогает нам запоминать более точно, более полно и удерживать в памяти информацию более длительное время. Из опыта мы все знаем, что когда уделяем больше внимания лекции, тому, что читаем или тому, что слышим, мы лучше и точнее запоминаем полученную информацию, и, напротив, когда наше внимание ослаблено, мы плохо и неточно воспроизводим то, что услышали или прочитали.
(3). Естественно, что сосредоточенность увеличивает точность и скорость наших реакций. Например, как это происходит при чтении или при письме.
(4). Концентрация внимания стимулирует интерес и дает возможность более тонко чувствовать прекрасное в музыке, живописи и литературе. Невнимательный, рассеянный человек не будет восхищаться творениями великих композиторов, таких как Бах, Шопен и Моцарт, на него не произведут впечатления картины таких художников, как Рембрандт, Микеланджело и Леонардо да Винчи, ему будут неинтересны произведения Шекспира, Достоевского и Толстого.
(5). Фактически усиленное внимание повышает эффективность всего того, что мы делаем, и дает возможность получить большее удовлетворение от наших занятий. Не имеет значения, каким делом мы занимаемся: это может быть чтение книги, созерцание заката солнца, прослушивание классической музыки, занятия спортом или составление декларации о доходах. Если мы хотим все это делать хорошо и получать удовлетворение от сделанного, то должны уделять своим занятиям пристальное внимание. Без такого внимания мы не только зря потратим время и энергию, но и не добьемся полного успеха, а также не получим удовлетворения.
(6). Теперь вы спросите, есть ли возможность увеличить способность к сосредоточенности? На этот вопрос существует несколько ответов.
(7). Во-первых, внушите себе, что сосредоточенность можно контролировать. Сосредоточенность в какой-то мере определяется наследственностью, но по большей части она развивается в результате обучения и тренировок. Например, художник способен заметить на картине то, чего никогда не заметит человек, далекий от живописи, а музыкант будет тонко улавливать нюансы симфонической музыки, на которые не обратит внимания непосвященный слушатель. Если вы страдаете от плохого внимания, то это происходит не потому, что вы таким родились, а потому, что вы не научились сосредоточиваться.
(8). Во-вторых, попробуйте определить свою способность к сосредоточенности. Если вы обнаружите, что у вас плохая концентрация внимания, то это, вероятно, послужит вам хорошим стимулом для ее улучшения.
(9). Степень способности к сосредоточенности можно определить достаточно точно при помощи следующего теста, который состоит из десяти простых задач, основанных на знакомом вам материале, но требующих от вас повышенного внимания и быстрых решений. Если вы сможете правильно решить более пяти задач за 8 минут, то ваша сосредоточенность выше среднего. Пусть кто-нибудь засечет для вас время, чтобы вы могли полностью сосредоточиться на задачах.
Вот эти задачи:
1. В пословице "Долго спать - с долгом встать" три буквы встречаются только один раз. Найдите среднюю из них.
2. В пословице "Охота пуще неволи" одна буква встречается два раза. Какая это буква? 3. Две буквы в пословице: "Ум хорошо, а два лучше" встречаются дважды. Найдите вторую по счету
4. Две буквы в пословице "Ученого учить - только портить" встречаются четыре раза. Найдите вторую букву.
5. Какие две буквы чаще всего повторяются в пословице "Что сходит с рук ворам, за то воришек бьют".
6. Какое количество букв встречается только один раз в пословице "Хороша Маша, да не наша"?
7. Сколько букв встречается по два раза в пословице "Золотой ключик все двери отпирает"?
8. Напишите букву, стоящую посередине между буквами "К" и "О" в алфавите.
9. Представьте себе, что первая и вторая буквы алфавита поменялись местами, точно так же третья и четвертая, пятая и шестая и. т.д. Какой будет девятая по счету буква, переставленного таким образом алфавита?
10. Некоторая буква находится на третьем месте слева от другой буквы, которая в свою очередь расположена на шестом месте справа от буквы "К". Какая это буква?
Ключ к тесту: 1.м; 2. е; 3. ш; 4. т; 5. т, о; 6.5; 7.4; 8. м; 9. и; 10. н.
(10). В-третьих, убедитесь в том, что вы действительно хотите улучшить свою сосредоточенность. "Совсем просто", - скажете вы. Нет, не совсем.
(11). В качестве примера можно привести следующий случай. Одна молодая женщина решила уменьшить свою талию. Всякий раз, когда она думала, как хорошо будет выглядеть с тонкой талией и как много у нее будет поклонников, она с легкостью говорила: "Я уверена, что хочу уменьшить свою талию". Но всякий раз, когда она представляла себе, сколько наклонов и упражнений на растягивание ей следует выполнить, а также все те вкусные вещи, от которых придется отказаться, она с такой же легкостью говорила: "Я не думаю, что хочу уменьшить свою талию".
(12). Что же ей делать? Это зависит лишь от того, чего ей больше хочется: быть привлекательной или сохранить прежние привычки в питании.
(13). Точно так же дело обстоит и с улучшением любых качеств, будь то сосредоточенность, память, воображение, мышление и т.д. Вы должны рассмотреть все доводы за и против. И если после этого вы скажете себе: "Конечно, я хочу углубить свою сосредоточенность", то вы готовы идти в данном направлении и добиться своей цели.
(14). В-четвертых, поставьте себе определенную цель. Без цели человеческий разум подобен кораблю без руля и паруса. Следовательно, во всех своих делах постарайтесь выделить то, что особенно для вас ценно.
(15). Для большинства из нас, наверное, география в школе была довольно неинтересным предметом. Но во время второй мировой войны для многих людей отношение к географии изменилось: люди следили за ходом боевых действий, и географические названия для них приобрели конкретное значение и важность.
(16). Изучение иностранных языков, экономики и других дисциплин вызывает у нас интерес только тогда, когда в этих знаниях возникает немедленная потребность. Фактически самый скучный материал может стать для нас захватывающе интересным, если он может служить конкретной цели, что способствует глубокой непроизвольной сосредоточенности.
(17). В-пятых, ведите ежедневный дневник своих достижений. Как уже было сказано, ничто не вдохновляет так, как успех. И это верно. Без таких записей вы не всегда будете ощущать свои достижения. Но если вы ведете записи, то это будет стимулировать вас на продолжение работы над собой. Эти записи должны включать в себя как минимум две вещи: (1) заметки о том, насколько легче вам стало выполнять работу и (2) хронометраж, те время, затраченное на выполнение определенных заданий, таких как прочтение текста в 1000 слов или печата ние на машинке ста слов без единой ошибки.
(18). По развитию вашей сосредоточенности могу-1 быть даны и другие рекомендации, но если вы будете следовать этим пяти советам, то удивитесь тому, как быстро и надежно они работают.
Определенные части материала, как мы уже упоминали, могут быть прочитаны методом "скольжения" более успешно, чем другие. Это зависит от ваших целей и сложности материала.
Если вы решили "скользить" по статье с названием "Как лучше сосредоточиться", то что бы вы хотели извлечь из этого материала? Главным образом, конечно, вы хотите быстро и точно понять суть текста. В данном случае вы желаете узнать только, как научиться лучше сосредоточиваться. С этой мыслью вы начинаете "скольжение", ясно осознавая, что необходимо выделить из материала.
В первом абзаце, который вы прочитываете полностью, содержится описание того, что вам нужно.
Вопрос: "Но знаем ли мы, как улучшить нашу сосредоточенность?" - говорит о том, что в тексте будет содержаться информация о способах, позволяющих лучше сосредоточиться. Следующий вопрос: "Желаем ли мы заплатить за это улучшение?" - усиливает возможность получения информации, добавляя, что за это улучшение придется заплатить.
Теперь мы прочитали первое предложение второго абзаца и поняли, что автор начал описывать преимущества сосредоточенности и что это предложение связано с первым предложением первого абзаца.
Затем вы пропускаете третий, четвертый и пятый абзацы, где по первым предложениям понимаете, что будет продолжено обсуждение преимуществ сосредоточенности.
Абзац шестой вы читаете полностью, понимая, что он посвящен переходу от преимуществ к средствам достижения, - начинается новая часть структуры материала, содержащая суть.
Абзац седьмой начинается с советов. Здесь вы ознакомитесь с первым правилом улучшения сосредоточенности. Вы читаете правило, опускаете объяснения и детали и переходите к следующему абзацу (8) и читаете только первое его предложение, в котором описано второе правило сосредоточенности. Теперь вы переходите к девятому абзацу, где первое предложение указывает на дальнейшее описание второго правила. Пропуская массу деталей в форме теста (если бы вы не "скользили", то попытались бы пройти этот текст), вы добираетесь до десятого абзаца и читаете третье правило.
Абзацы 11, 12 и 13 вы опознаете сразу как продолжение третьего правила, поэтому "скользите" до абзаца 14, знакомясь с четвертым правилом, опуская объяснения и абзацы 15, 16. Затем, переходя к абзацу 17, читаете пятое правило и, опуская все детали, переходите к последнему абзацу, который прочитываете полностью и в котором находите краткое повторение статьи.
Замечательно! Читая только три полных абзаца из 18 (первый, шестой и последний) и первые слова предложений других абзацев, вы успешно "проскользили" по материалу, узнав из него: (а) преимущества сосредоточенности, (б) пять правил для улучшения сосредоточенности. И это все, за исключением деталей и объяснений, что содержалось в данном тексте.
При "скольжении" вы потеряли детали и объяснения, но вы и ставили себе такую цель - обойтись без деталей. В противном случае вам не следовало "скользить". Вы не потеряли сути и основных идей материала - то есть вы добились тех целей, для которых используется техника "скольжения" (выделение сути с минимальными затратами времени и усилий).
Когда "скользить"
Теперь мы знаем на практике, как применять технику "скольжения", в каких случаях она наиболее полезна, ее преимущества и недостатки. Сейчас мы уже можем, используя технику "скольжения", прочитать огромное количество материала за очень короткое время и без потери основных идей. Мы научились извлекать суть материала без прочтения абзацев, содержащих несущественные детали, объяснения, уточнения и примеры.
С другой стороны, полное "скольжение" предполагает некоторые потери, о которых вы знаете и которые являются естественными при таком способе чтения. Основное содержание текста, выделенное при помощи техники "скольжения", лишено определенного колорита, личного отношения автора к явлению или предмету, стиля - читатель вынужден довольствоваться бесцветной основной идеей. И, конечно же, нельзя получить полного эмоционального удовлетворения от прочитанного материала, из которого извлечены лишь ключевые идеи и основные моменты. Поэтому не рекомендуется огульно применять технику "скольжения" ко всему, что вы читаете. Полное "скольжение" - это техника, которую следует применять, когда вас к этому вынуждает нехватка времени и требуют обстоятельства, когда единственной целью вашего чтения является извлечение сути за короткое время. Однако настоятельно рекомендуется применять частичное "скольжение" всякий раз, когда вы чувствуете в нем потребность или когда оно лучше всего отвечает вашим целям.
Если вам необходимо прочитать толстую книгу за несколько дней, то нужно сначала решить, какие главы являются наиболее важными, прочитать их, а оставшийся материал просмотреть при помощи техники "скольжения".
Если в длинной статье содержится слишком много иллюстраций и объяснений, то форсируйте те части, без которых вы можете обойтись, пользуясь той же техникой "скольжения". Применяйте эту технику и в том случае, если по стилю автора вы представляете себе приблизительное содержание следующих абзацев и вам не терпится узнать, что будет дальше.
Если в романе встречаются бессодержательные места, перегруженные излишними деталями, то "скользите" по тексту до тех пор, пока содержание вновь не станет "плотным". (Вы будете поражены многоречивостью некоторых писателей и тем, насколько вы облегчили себе работу, применяя технику "скольжения".)
При чтении любого материала вы не потеряете основную мысль, если будете интеллектуально "скользить" по тем местам, где это необходимо. Вы не потеряете ничего важного при опускании конца абзаца или предложения, который только является повторением того, что вы уже знаете.
Таким образом, я повторю еще раз: старайтесь всегда "скользить" при чтении, но "скользите" выборочно, частично, оправданно; иногда применяйте полное "скольжение", если это соответствует вашим целям. Короче говоря, "скользите" всегда, когда чувствуете в этом необходимость и когда этого требуют обстоятельства.
Техника "скольжения" убирает все лишнее, оставляя лишь основную логическую структуру произведения, его "скелет". Если вы собираетесь в ближайшие месяцы и годы прочесть большое количество литературы, то разумное и мастерское применение техники "скольжения" значительно облегчит вам эту задачу.
Урок 32
Тренировка на восприятие VIII
Упражнение на восприятие 32
Быстро скользите взглядом по строке, ваша цель - за 40 секунд со стопроцентной точностью отыскать синонимы к ключевым словам (находятся в левой части строки и отделены косыми черточками).
1. деспот / десерт десант талант табун туман таран тиран
2. дикарь / викарий вратарь бунтарь товар варвар ворон
3. польза / полушка погода выгода пагода ягода достоинство
4. осадок / поток потомок моток пуща чаща гуща пища почта
5. походка / находка лодка выступ подступ поступь движение
6. дилетант / талант маркитант водитель обитель любитель
7. доза / пачка почка акциз вакцина порция акция унция
8. армия / пушка мушка броня самолет войско карта
9. буря / море зима отказ приказ наган ураган ватага
10. бремя / время темя возраст буза арбуз обуза узор
11. болото / жидкость слякоть мякоть топь топь моль
12. ступня / бедро станина основание стопа ступа дно
13. битва / бритва бойкот танк баталия бригада окоп
14. чердак/здание дом мост голова мансарда небо
15. богатырь / упырь палач силач грузчик штанга вес
16. волшебник/учебник начальник впасть шеф маг миг
17. берег/стихия небо щебень груша суша туша ноша
18. мускул / тело сила мыло кошка мышка мышца птица
19. беседа / обед беда разговор кругозор обзор взгляд
20. стрельба / бросок песок полет подкоп пальба пульпа
21. бокал / вилка ковер стол стул кубок потолок пинцет
22. народ / город огород вокзал команда группа люди
23. тент / покрой верх момент навар навес перевес
24. наклон / вагон плоскость купол угол крен хрен кромка
25. багаж / отсек парсек камера вещи мера станция
Затраченное время ____сек.
Ключ
1. Тиран; 2. Период; 3. Выгода; 4. Гуща; 5. Поступь; 6. Любитель; 7. Порция; 8. Войско; 9. Ураган; 10. Обуза; 11.Топь; 12. Стопа; 13. Баталия; 14. Мансарда; 15. Силач; 16. Маг; 17. Суша; 18. Мышца; 19. Разговор; 20. Пальба; 21. Кубок; 22. Люди; 23. Навес; 24. Крен; 25. Вещи.
Упражнение на восприятие 33
Скользите взглядом вниз по колонке, делая на каждой строчке только по одной фиксации и стараясь не полагаться на внутреннюю речь. Продвигайтесь вперед так быстро, насколько позволяет ваше понимание, обращая внимание только на основные идеи. При чтении используйте тренировочную карточку, чтобы прикрывать прочитанную строчку.
Интервалы при изучении (Бруно Фест)
Интервалы между
обучением
и повторением имеют
гораздо большее
значение, чем
многие себе
это представляют,
и являются
одним из факторов,
которым пренебрегает
наше школьное
образование.
Почти в каждой
хорошей книге
по психологии и
обучению
подчеркивается
важность
этих интервалов,
но я еще не видел
ни одного
школьного учебника,
в котором
использовались бы
эти знания.
Эббингауз, профессор
из Германии,
посвятил много времени
изучению этой проблемы,
и его тесты проверены
и перепроверены
почти во всех странах.
Так же как и я,
вы знаете, что
любые
приобретенные знания
не остаются нашей
умственной
собственностью
навсегда.
Например, человек,
хорошо владеющий
иностранным языком,
может полностью
потерять
свои знания,
не имея длительной
практики в языке.
Этого не случится,
если он использует
свои знания постоянно.
Использование -
это повторение и
еще раз повторение
того, что мы
хотим сохранить
в памяти.
Этот факт
известен всем,
но далеко не все знают,
что периоды повторения
играют очень
важную роль в
экономии времени.
Эббингауз обнаружил,
что предмет,
на заучивание которого
за один день уходит
68 повторений,
заучивается за
38 повторений,
если эти повторения
распределить
на три дня.
Более сложные
предметы,
выучивание которых
за один день требует
504 повторений,
можно выучить,
совершая 158 повторений
в первый день,
109 повторений
во второй день и
75 повторений
в третий день.
Таким образом,
за три смежных дня
сделано 342 повторения.
И если сравнить
с общим количеством
повторений(504),
то экономия времени
составляет 30 процентов.
Так как время
является для нас
величайшей ценностью,
то никому не повредит
использование такой
времясберегающей
техники, особенно
если ее
применение
несложно.