Падение духовности, нравственности у подрастающего поколения отмечает большинство современных педагогов. Особенно беспокоит эта проблема преподавателей педагогических учебных заведений, где готовят будущих учителей и воспитателей, которые будут служить примером своим ученикам.

В последние десятилетия российское общество пережило целый ряд социальных реформ. Значительно изменилась его социальная структура. Как справедливо заметил Л. Г. Ионин, крах окружающей политической и культурной реальности всегда ведет за собой массовую дезориентацию, утрату идентификаций на групповом и индивидуальном уровнях.

В течение трех лет (с 2002 по 2005 год) психологом педагогического колледжа Л. А. Шильниковской проводились исследования в рамках данной проблемы. В опросах приняло участие 240 человек: студенты с 1 по 5 курс.

Ценностные ориентации были изучены с помощью методики М. Рокича. Выяснилось, что в процессе обучения происходит некоторая их трансформация. Анализ результатов исследования рангов инструментальных ценностей позволяет констатировать, что на младших курсах наиболее значимы воспитанность, аккуратность, образованность, честность, ответственность. Выпускники называют в числе главных личностных ориентиров образованность, ответственность, воспитанность, честность и широту взглядов. Таким образом, в ответах старшекурсников значительное место занимают профессионально значимые личностные качества.

Отвечая на вопрос «Кто я?» (методика Куна-Макпартланда), студенты чаще называют свои социальные роли (75% ответов). На половозрастную принадлежность указывают ответы: «Девушка», «Юноша» (98% девушек и только 54% юношей). Позиционирование себя в терминах духовно-нравственной сферы встречается лишь в 10% ответов. Достаточно редко встречаются примеры осознания своей государственной или гражданской принадлежности – 13% ответов. Этнические характеристики не встретились ни в одном ответе. Это может быть обусловлено проживанием в моноэтнической среде и, видимо, отсутствием внешних предпосылок для подчеркивания своей национальной принадлежности.

Ответы студентов на вопрос «Кто для вас является идеалом?» показывают, что наиболее часто (62%) таковыми являются родственники. Это дает основание полагать, что роль семьи в формировании нравственных ориентиров достаточно высока. Менее часто в ответах в качестве идеала выступают представители педагогической профессии (воспитатель, первая учительница, преподаватель колледжа – 11%). В списке идеалов – литературные персонажи, политические деятели, спортсмены, актеры. Многие выпускники просто не смогли найти ответа на поставленный вопрос, отметив отсутствие идеала (18%). Данная ситуация подтверждает дефицит нравственных ориентиров у современной молодежи.

Проведенное исследование подтвердило наши предположения о необходимости более системной, построенной на новых подходах работы по духовно-нравственному воспитанию студентов колледжа. Так появилась программа «Гармония». Это название мотивировано представлением о том, что духовный, нравственный человек находится в гармонии с собой и окружающим миром, и наша задача - помочь молодым людям найти свой путь к этой гармонии.

Центральное понятие, определяющее цель, задачи и основное содержание программы, – духовно-нравственное здоровье, которое характеризуется следующими разработанными О.Е. Кучеровой критериями:

– направленность мотивов человека (отсутствие безнравственных помыслов и поступков, постоянное стремление к духовному самосовершенствованию);

– высокая степень сопротивляемости по отношению к нравственно неблагоприятным воздействиям;

– уровень знаний о нравственной стороне действительности;

– достаточная социальная адаптация (толерантность по отношению к социуму, адекватное поведение в семье и обществе);

– нравственно-ценностное переживание объектов окружающего мира.

Цель программы мы сформулировали следующим образом: создание необходимых организационно-педагогических условий для активизации, содержательного обогащения и систематизации деятельности педагогического коллектива, органов студенческого самоуправления по сохранению и укреплению духовно-нравственного здоровья студентов колледжа.

Программа реализуется в три этапа:

– диагностико-проектный,

– содержательно-деятельностный,

– рефлексивный.

В настоящее время осуществляется ее второй этап. В связи с этим хотелось бы подробнее остановиться на содержании программы и ее компонентах.

Первый блок программы включает в себя систему традиционных общеколледжных дел духовно-нравственной направленности: это месячник введения в студенческую жизнь; неделя, посвященная дню рождения колледжа; декада, приуроченная к 9 Мая. Данный раздел программы создает условия для включения студентов в созидательную деятельность, формирования активной позиции. Например, ко дню рождения колледжа учащиеся готовят проекты по реконструкции отдельных помещений, выращивают растения, проводят несложные ремонтные работы, сочиняют стихи, песни для концертной программы и др.

Второй крупный блок включает примерную программу классных часов, которая конкретизируется каждым групповым коллективом исходя из интересов и возможностей студентов. Основные цели этого блока: создать условия для развития оценочной деятельности студентов, научить анализировать собственные поступки, чувства, переживания.

Данный блок программы состоит из пяти разделов: «Нравственные истоки», «Нравственные основы коммуникации», «Я человек, но какой?», «Воспитание гражданина», «Слагаемые нравственной культуры». В каждом разделе определены задачи, тематика классных часов, возможные формы взаимодействия.

Начиная с 2005 года, в колледже проводятся открытые классные часы по духовно-нравственному воспитанию. Особый интерес вызвали следующие из них: «В защиту детства» (обсуждение проблем защиты прав ребенка в современном мире и нашем городе), «Семейные реликвии» (о семейных ценностях и связи поколений), «День толерантности» (о необходимости терпимого отношения друг к другу). В 2006/07 учебном году проведен цикл классных часов с элементами дискуссии: «Спешите делать добрые дела», «Читать или не читать Гарри Поттера?», «Алкоголь: добро или зло?», «Этический бумеранг» и др. Отзывы студентов говорят о том, что дискуссионные формы работы стимулируют интерес к обсуждаемой проблеме, дают возможность оценить ее с разных позиций, учат уважать чужое мнение, способствуют более глубокому осмыслению проблемы.

В текущем учебном году классные руководители активно используют игровые методики, которые позволяют создать непринужденную обстановку, вовлечь студентов в ценностную палитру новых отношений. Особенно актуальны социально-психологические игры для учащихся младших курсов.

Важным компонентом программы является также система внеучебных объединений, которая позволяет студентам выбрать сферу активности по своим интересам: дискуссионный клуб (с обсуждением произведений современной литературы), клуб любителей русской старины, клуб любителей музыки, клуб «Поиск» (при музее колледжа), театральная студия, вокальная студия «Элегия», студенческое общество «Русская школа», волонтерский отряд «Малышок».

Особо хочется представить работу клуба любителей русской старины. Им руководит преподаватель музыки Н. В. Крюкова. Первоначально это был фольклорный ансамбль, участники которого собирали старинные обряды. В последние годы деятельность клуба дополнилась исследованиями: «Традиционные костюмы ряженых Великоустюгского района», «Названия родственных отношений в Нюксенском районе», «Архитектурные особенности деревенского дома в Верхнетоемском районе Архангельской области» и др. Студенты участвуют в фольклорных экспедициях, делают зарисовки, собирают фотоматериалы, беседуют со старожилами. Собранный материал описывается, иллюстрируется, представляется на студенческих научно-практических конференциях, классных часах в колледже и на практике в школе.

Большое воспитательное воздействие оказывает на студентов участие в работе волонтерского отряда «Малышок», которым руководит преподаватель дошкольного отделения Н.В. Шемякинская. Еженедельно в выходные дни волонтеры приходят в Дом ребенка, играют, гуляют с детьми. Работа в волонтерском отряде организуется только на добровольных началах, но желающих всегда много. Повстречавшись с малышами однажды, студенты посещают Дом ребенка снова и снова. Несколько раз в год волонтеры устраивают детям праздники, дарят подарки.

В реализации программы «Гармония» важную роль играет студенческий совет. Члены совета выступили с инициативой проведения классных часов на духовно-нравственную тему. Студенческий совет выполняет также координирующую роль при организации общеколледжных дел.

Таким образом, в реализации данной программы принимают участие студенты, классные руководители, преподаватели, педагоги дополнительного образования, педагог-психолог.

Так, в 2007 году в рамках изучения эффективности воспитательного процесса было проведено исследование показателей социальной адаптации студентов. В нем приняло участие 45 человек, студентов выпускных групп. Была использована методика К. Роджерса и Р. Даймонда. Результаты дают основания полагать, что студенты-выпускники имеют высокий уровень адаптивности (в среднем 142,9 балла, при обычном для данного возраста результате 136 баллов), принятия себя (45,5 и 42 балла соответственно), принятия других (26,7 и 24 балла). Ниже возрастной нормы оказался уровень эмоционального комфорта (24,3 балла у выпускников и 28 баллов в зоне нормы). Результаты дают повод утверждать, что основные направления психолого-педагогического сопровождения выбраны правильно, но необходимо выяснить причины дефицита эмоционального равновесия.

Итак, сохранение духовно-нравственного здоровья молодого поколения подразумевает непрерывное развитие ценностно-мотивационной основы, укрепление духовных сил, накопление нравственных знаний и нравственного опыта, что, на наш взгляд, является главнейшей задачей процесса воспитания на современном этапе.