Н. Л. Рябова
Влияние образовательной среды на воспитание патриотизма у школьников:
(на примере женской гуманитарной гимназии г. Череповца)
// Историческое краеведение и архивы: – Вологда, 2004. – Вып.11. – С.206-209.

Сегодня процесс воспитания в нашем обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, когда значительно изменились социокультурная жизнь детей и молодёжи, принципы функционирования самих образовательных учреждений. Социально-экономические изменения современного периода вызвали определённое социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня части населения, ценностную переориентацию в молодёжной среде.
Процессы, которые происходят сегодня в нашем обществе, выдвинули ряд важных, качественно новых задач по созданию суверенного, экономически развитого, цивилизованного, демократического государства, обеспечивающего конституционные свободы, права и обязанности его граждан.
Для того, чтобы решить эти задачи, необходимо сформировать у граждан и, прежде всего, у подрастающего поколения высокие нравственные, морально-психологические и этические качества, среди которых важное значение имеют гражданственность, патриотизм, ответственность
Влияние образовательной среды на воспитание патриотизма у школьников за судьбу Отечества. Роль образовательных учреждений в связи с этим значительно возрастает.
Французский педагог-гуманист Селестен Френе сказал: «для эффективной подготовки к жизни ребёнок нуждается в богатой окружающей среде, помогающей ему познавать мир».
Что в обществе и природе в принципе не входит в понятие значимой внешней среды образовательного учреждения? Ответить на этот вопрос не просто. Всё, что происходит, происходило, произойдёт в обществе, природе, развитии человеческой культуры, так или иначе может оказывать прямое или косвенное влияние на школу, на её выживаемость, на содержание образования в ней, на процессы жизнедеятельности. «Безграничность» внешней среды школы связана с её особой ролью в системе социального наследования исторического опыта, культуры, духовности.
Мы не можем не сказать, что существует понятие внутренней среды образовательного учреждения, которая выступает ретранслятором влияний более широкой социальной среды и источником собственных специфических воздействий.
Рассмотрим влияние созданной и управляемой нами образовательной среды женской гуманитарной гимназии на воспитание патриотизма у гимназисток. Нами создан образ выпускницы женской гуманитарной гимназии, которая должна представлять собой личность физически здоровую, нравственно воспитанную, осознающую необходимость знаний, умений и ценностей, самодостаточность для реализации её в современном обществе. Гуманистическое мышление должно стать определяющим в выборе отношения к миру, обществу, себе.
Толерантность - интеллектуальная и душевная, должна стать ведущим нравственным качеством выпускницы гимназии.
Формируя образовательную среду гимназии, направленную на воспитание патриотизма у наших учениц, мы выделяем три уровня во всей гимназической воспитательной системе: информационный, эмоционального сопереживания и деятельностный.
Патриотизм - это преданность и любовь к своему народу, гордость за его прошлое и настоящее.
История-душа и память народа, и помимо наших действий, направленных на изучение истории как целостной картины развития нашего народа на протяжении веков, учитывая специфику женского учебного заведения, мы много внимания уделяем изучению истории женского образования в нашем городе, в частности, деятельности женской Мариинской гимназии, очень тесно в этом направлении сотрудничая с Череповецким музейным объединением.
Прежде всего, это исследовательская работа учениц в фондах музея, проведение ученических научных конференций, создание музея истории гимназии со специальной экспозицией, посвященной Мариинской гимназии деятельности городского головы И. А. Милютина, который был членом попечительского совета гимназии, встречи с потомками выпускниц Мариинской гимназии, специальные выпуски гимназического литературно-публицистического журнала «Верлибр».
Здесь наша главная задача – сформировать у гимназисток представления об историческом времени и пространстве, об изменчивости и преемственности системы социально-нравственных ценностей, сформировать уважительное отношение к памятникам прошлого, потребности общаться с музейными ценностями.
В информационный уровень, цель которого – знать историю, изучить культуру нашей Родины, входит деятельность музыкальной школы и художественной студии, являющихся структурными подразделениями гимназии, где ученицы знакомятся с творчеством российских композиторов и художников, изучая специальные предметы: «История искусств» и «Музыкальная литература».
Здесь же особо необходимо сказать о проведении гимназических интеллектуальных турниров, которые несут огромную информационную значимость для изучения исторического и культурного наследия и посвящены, например, 300-летию Санкт-Петербурга, истории нашего города, творчеству нашего земляка - художника В. В. Верещагина и проводятся па базе музейного объединения. На стыке информационного уровня и уровня эмоционального сопереживания находится проводимый нами, ставший уже доброй традицией Музей одной картины (когда ценнейшая, интереснейшая работа известных или неизвестных художников на один день поселяется в гимназии).
Здесь и портрет императрицы Марии Фёдоровны, и портрет Екатерины Великой, и парсуна Петра Первого, и «Кулачный бой на Москва-реке».
Это всё история России, наши ученицы соприкасаются с ней через эмоциональные переживания.
Этот уровень патриотического воспитания в нашей воспитательной системе включает в себя литературно-музыкальные композиции, театрализованные постановки, салоны, литературно-музыкальные вечера и здесь мы формируем свою образовательную среду через взаимодействие с областной филармонией, филармоническим собранием города, камерным театром Череповца и Вологды, музыкальными школами.
Через деятельность гражданско-правового клуба мы формируем у наших учениц чувство сопереживания за всё, что происходит в нашей стране.
Мы всегда помним, что патриотизм не возникает сам по себе, и информированность, сопереживание – это ещё не результат.
Главное – это деятельностный аспект, в гимназии это и участие в акции «Подарок солдату», и шефство над памятником В.В.Верещагину, традиционный конкурс «Наш подарок любимому городу», помощь многодетным семьям и детским домам, шефство над домом ребенка и многое другое.
И информационный уровень, и эмоциональное сопереживание, и деятельностный аспект очень тесно связаны и взаимопроникаемы. И для нас это взаимопроникновение идёт на воспитании чувства патриотизма через любовь к родному языку. Нам очень близка мысль немецкого философа и лингвиста Вильгельма фон Гумбальта «Мой мир заканчивается там, где заканчивается мир моего языка».
Дух нации – это языковая картина мира, и эта картина мира в нашем учебном заведении складывается из различных филологических дисциплин: авторской программы по русскому языку, разработанной педагогами гимназии, курсов, культуры речи, русской словесности, риторики, авторскою курса, «анализа художественного текста», что позволяет нашим ученицам знать, любить, уважать русский язык, формировать вокруг себя диалоговую культуру.
И, в заключение, хочу сказать, что патриотизм - это сочетание эмоциональности, образности и социальности, того особого взгляда на мир, когда мы включены в этот мир и отвечаем за него и переживаем за всё, что происходит в нём. Поэтому главную цель нашей деятельности мы взяли из устава Мариинской гимназии «Воспитать не только ум, но и душу маленького человека».