О. Шаравина
Первый блин, но не комом:
Реструктуризация сельских школ: от идеи к решению
// Красный Север. – 2005. – 15 янв. – С. 2.

Наша справка: По данным департамента образования, в нынешнем учебном году на Вологодчине работает 701 общеобразовательная школа, тогда как в 2003/2004-м в области было на 20 подобных учреждений больше. Закрылись 14 начальных школ, две основные, три средние и одна коррекционная. Число учащихся за этот же период сократилось со 150 до 138 с небольшим тысяч человек.

«Школы позакрывают, детей всех свезут в интернаты...» - услышала я как-то разговор двух женщин. Именно так представляли себе сельские жители непонятную «реструктуризацию школ». Она вызывала панику среди учеников и их родителей, да и сами педагоги беспокоились, до конца не понимая, что будет с образованием дальше. Многим вологжанам «реструктуризация» виделась эдакой школьной коллективизацией XXI века. Руководители районных управлений образования со страхом ждали, что выбор областного департамента образования падет на них. Но беспокоиться, оказывается, было не о чем.

По большому счету, реструктуризация школ как совершенствование структуры сети общеобразовательных учреждений с целью улучшения качества и доступности образования в России проводилась всегда - при царе, при коммунистах, при демократах, будет проводиться и дальше. Заместитель начальника департамента образования Владимир Карьенов пояснил, что реструктуризация сельских образовательных учреждений проводится в качестве федерального эксперимента, который рассчитан на два года. В этом году срок его действия истекает. В течение этого времени в десяти субъектах Федерации отрабатывались разные модели реструктуризации, которые по окончании эксперимента могут использоваться на территории России.
В Вологодской области первыми о необходимости проведения эксперимента заговорили в Грязовецком районе. «То, что эксперимент проводится в нашем районе, не дань моде. Сама сложившаяся ситуация вынуждает нас принимать такие решения, сказала начальник управления образования администрации района Ольга Базылева. - Мы внимательно изучали образовательные программы по эксперименту в других регионах, просчитывали все возможные последствия». После долгой и тщательной подготовительной работы было все-таки принято решение провести эксперимент. И летом текущего года программа проекта была утверждена постановлением Земского Собрания района.
На первом этапе стояла задача создания базовых опорных школ. Ими стали Фроловская, Юровская, Лежская и Карицкая школы. Такой выбор, утверждают специалисты, был неслучайным. Во Фроловской средней школе новые, хорошо оборудованные кабинеты, высококвалифицированные педагоги, компьютерный класс. Именно здесь с 1 сентября стали учиться трое ребятишек из Климовской начальной школы, которая была закрыта. Шестеро школьников еще раньше перешли во Фроловскую школу. Задолго до этого, по словам Ольги Базылевой, проводился сход местных жителей, на котором все единодушно поддержали идею. И сегодня все довольны. С утра ребята отправляются в школу на новеньком автобусе под присмотром своей бывшей учительницы, которая, кстати, руководит их группой продленного дня. После занятий она же готовит с ними домашние задания, вновь собирает, пересчитывает буквально по головам и передает родителям. «Самое сложное - организация работы - уже позади», - делится своими переживаниями Ольга Эдуардовна.
На начальном этапе эксперимента был закрыт и детский сад в поселке Карица: он включен в структуру Карицкой основной школы. Этим руководство «убило сразу двух зайцев» - качественно изменились управление учреждением и сам подход к образованию малышей (Карица - лесной поселок, отдаленный от райцентра).
Еще две базовые школы, Юровская и Лежская, известны в районе своей работой в плане дополнительного образования. Обе они получили в свое ведение автобусы. Теперь ученики этих школ, живущие в других населенных пунктах, имеют возможность посещать не только уроки по обязательной программе, но и дополнительные занятия, кружки, секции.
Как видно, за первое учебное полугодие было сделано не так уж и мало. Впереди у грязовчан еще два экспериментальных года. Есть еще отдаленные поселки, деревни, где детям приходится получать «доброе, разумное, вечное» в классах с прохудившимися крышами или топать за знаниями пешком за несколько километров в соседнее село. И пока педагоги ломают голову над тем, как без вреда для детей поменять систему образования, идеей реструктуризации «заболели» их коллеги и в других районах - со следующего года эксперимент продолжится в Вожегодском районе. По словам заместителя начальника управления образования Любови Хвастуновой, в районе наблюдается резкое увеличение малокомплектных начальных школ, в некоторых всего два-три учащихся. Такие школы и содержать невыгодно, и обучение ведется не на должном уровне, считает специалист. Пока программа реструктуризации в районе не утверждена, но уже ясно, что вожегодские педагоги будут отстаивать даже самые малочисленные образовательные учреждения, используя для этого приемлемые формы.
Тяжело русскому человеку изменить что-то в своей привычной рутинной жизни, еще тяжелее смириться с тем, что не будет больше в деревне школы, пусть маленькой, пусть неказистой, но своей, родной. И не зазвенит больше 1 сентября звонок, созывая ребятню на уроки, не засветятся по вечерам школьные окна, тишина заполнит шумные когда-то коридоры. Будут слезы, будут бессонные ночи родителей. А с другой стороны, возможно, придет осознание того, что их детям это нужно. Они, как и все остальные школьники, должны получить достойное образование.