Петранцова И. А.
Особенности воспитания учителя начальной народной школы на рубеже XIX и XX веков
(на архивном материале истории Тотемской учительской семинарии)
// Традиции и новаторство в современной школе: Тез. докладов научно-практ., конф., [Вологда], 2-3 декабря 1997 г. – Вологда; М., 1998. - С. 192 – 194.

Традиции педагогического образования народного учителя начали складываться в России во второй половине XIX столетия, когда реформы 60-х годов актуализировали проблему грамотности населения России. В это время развивается разнообразная по форме и характеру сеть начальных учебных заведений, появляется целая серия новых для России народных училищ (земских, частных, ремесленных, фабричных, коммерческих и др.). Параллельно ширится общественно-педагогическое движение, возникают педагогическая пресса, педагогическая наука. Этот процесс активно протекал и в Вологодской губернии, когда глубокое и обширное реформирование народного образования требовало подготовленных к педагогической деятельности учителей.
Уже в 60 – 70-е годы XIX века на северо-западе России появляются первые учительские школы и семинарии, педагогические курсы, педагогические классы в женских гимназиях.
В 1872 году начала свою работу первая в Вологодской губернии Тотемская учительская семинария. По Положению 1870 года это было небольшое по количеству воспитанников учебное заведение, рассчитанное на 60 человек. В его штат входили директор, он же преподаватель педагогики, определяющий политику учебного заведения, законоучитель, 3 наставника, учитель начального училища, обязательно функционирующего при семинарии, учитель пения, врач, служители (сторож, писец и т.д.) [1]. В семинарию поступали в основном дети священников, мещан, крестьян и чиновников, обучающихся на казенные стипендии, но ежегодно принимались 3—4 земских стипендиата [2].
Развитие Тотемской учительской семинарии, ее проблемы и успехи отражали, по-видимому, становление этого типа учебного заведения, формирование традиций подготовки учителя начальной школы.
Уже в первые годы существования Тотемской семинарии сложилась оптимальная структура учебного процесса: подготовительный класс для выпускников сельских одноклассных училищ и три основных класса, ежедневная разнообразная практика 3 класса в начальной школе, еженедельные письменные упражнения для домашней работы воспитанников, воспитательные беседы и выступления преподавателей в знаменательные и праздничные дни, молитвы в начале учебного дня и перед каждым занятием, система контроля и оценки знаний по третям года, система экзаменов. Каждый день для воспитанников семинарии проводилось не менее 5—6 уроков по 1 часу. Уроки в течение дня и недели распределялись в основном в соответствии с гигиеническими требованиями и утверждались практически еженедельно на педагогических советах. Объем занятий и содержание программ преподавания предметов семинарии соответствовало городским училищам. Но характерной особенностью освоения общеобразовательных дисциплин была тесная связь изучения теории предмета с его методикой. Методика преподавания давалась параллельно с педагогикой начиная со 2 курса семинарии. Преподаватель семинарии должен был владеть теорией и уметь показать ее преломление в практике начальной школы. Воспитанник видел в своем наставнике специалиста начальной школы по этому предмету [3].
В семинарии большое внимание уделялось не только процессу обучения, но духовному и нравственному воспитанию будущего народного учителя. Для этого ежегодно выписывалось большое количество книг, журналов и газет для ученической библиотеки. Среди выписываемых авторов можно увидеть Л.Н.Толстого, А.С.Пушкина, В.А.Жуковского, А.С. Грибоедова, И.А. Крылова, Ж.Б. Мольера и многих других. Регулярно проводились экскурсии по родному краю [4].
Наставники семинарии обращали внимание на целесообразную организацию внеурочной деятельности учащихся, особенно праздников и выходных дней. Эти вопросы периодически обсуждались на педсоветах. В течение года организовывались литературные утренники и вечера, концерты, на которых воспитанники читали стихи, ставили спектакли, выступали в оркестре, играли на скрипке и духовых инструментах. Эти праздники посещали все педагоги семинарии со своими семьями [5].
Недостойные быть учителем увольнялись из семинарии. Так, 7 ноября 1875 года педсовет семинарии решил уволить Флегонта Малиновского из учебного заведения за нетрезвость [б]. Уже в первые годы работы семинарии были продуманы Меры поощрения и наказания воспитанников, их права и обязанности, Процесс их перевода из одного класса в другой [7]. Большая часть воспитанников стремилась учиться хорошо, были очень талантливые выпускники. Об их будущем особенно заботились наставники, показатель того – переписка с управляющим С.-Петербургским учебным округом.
Тотемская семинария работала до 1918 года, подготовив для народных школ северных губерний более 700 учителей, создав базу для дальнейшего развития средних педагогических учебных заведений в губернии и за ее пределами.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1.ГАВО, ф.852,оп. 1,д. 1.Л.19.
2. ГАВО, ф.852, оп. 1, д. 9а, л. 7, я. 19; д. 9, л. 27.
3. ГАВО, ф.852, оп. 1, д. 9, л. 67—71.
4. ГАВО, ф.852, оп. I, д. 126, л. 10.
5. ГАВО, ф.852, оп. I, д. 9а , л. 89 Об. – 90; д. 126, л. 1.
6. ГАВО, ф.852, оп. 1, д. 9, л. 53.
7. ГАВО, ф.852, оп. 1, д. 9, л. 60 – 80.