Андр[еев] П. В.
Об устройстве в Вологде Учительского Дома
/ П. Вас. Андр. – Архангельск, 1913. – 10 с.

Учительские общества Запада уже более 20 лет тому назад начали создавать у себя в центрах особые учреждения, называемые Учительскими Домами, которые «являются видимыми выразителями идеи единения народных учителей и залогом прочности их союзов». Наибольшее распространение Учительских Домов, широко организованных и прекрасно обставленных, наблюдается в Австрии – родине движения в пользу этого дела, где в сравнительно непродолжительный срок возникло несколько подобного рода учительских учреждений.
Чтобы дать некоторое представление об Учительских Домах Запада, я кратко опишу два самые известные из них: славянский – в Загребе (возник в 1889 г.) и немецкий в Вене (Lehrerhaus).
Первый из них является украшением столицы хорватского королевства и служит вместе с тем «центром и основой всей учительской жизни, воплощением прогрессивного духа хорватских народных учителей, показателем горячего чувства их товарищеской солидарности и очагом, на котором непрерывно пылает живой огонь их духовной работы». Он обошелся хорватским учителям в 200,000 крон, что составит на наши деньги около 125 т. рублей. В своих стенах этот Учительский Дом, кроме правления союза и справочного бюро, заключает в себе следующие учреждения: педагогическо-литературное общество, издающее учебники и книги для детей, книжный склад, бесплатную читальню и педагогическую библиотеку.
Lehrerhaus в Вене является учительским учреждением, сосредоточившим в себе: 1) центр. педаг. библиотеку, 2) постоянную выставку учебных пособий, 3) страховое учреждение, 4) кассы – вспомоществования и ссудо-сберегательную, 5) справочное бюро, исполняющее поручения иногородних членов, 6) читальню для учителей. Он же должен служить для педагогических собраний, заседаний, вечеров; кроме того, часть здания отведена под помещение для учащих, приезжающих на время в столицу.
Движение в пользу Учительских Домов наблюдается и в других странах Европы.
Всего 8 лет тому назад национальный союз английских учителей соорудил свой дом в Лондоне. В этом роскошном Учительском Доме, расположенном, кстати сказать, в одной из аристократических частей города, имеются большие залы для общих собраний, кабинеты для чтения и для заседания различных комиссий и т. п.
В 1909 г. закончилась постройка прекрасного Учительского Дома в Берлине:
Мысль об учреждении Учительских Домов в России зародилась одновременно с открытием учительских обществ взаимопомощи. Впервые заговорили об Учительских Домах на Нижегородской выставке в 1896 г., где съехавшиеся учителя со всех концов России подняли на своем совещании вопрос о таких учреждениях.
Наиболее серьезно вопрос об учреждении в России Учительских Домов был затронут и подвергнут рассмотрению на первом Всероссийском съезде представителей о-в взаимопомощи лицам учительского звания в 1903 г. в Москве.
По этому вопросу были представлены два доклада: делегата СПБ. общества грамотности, ныне члена Госуд. Думы Е. П. Ковалевского – «Учительские Дома» и вологодского делегата А. А. Тарутина – «Учительский Дом, как основное учреждение общества взаимопомощи народных учителей». Тот и другой докладчики придавали громадное жизненное значение этому учреждению учителей. Но, к сожалению, до сих пор, несмотря на то, что уже прошло 10 лет после Всероссийского съезда, и что эта идея отвечает самым насущным нуждам учителя, наблюдаются лишь слабые попытки осуществить ее, за исключением г. Москвы, где в настоящее время закончилось сооружение Учительского Дома обществом взаимопомощи при Московском учительском институте.
Благодаря энергичной деятельности названного О-ва в Москве, в сердце России, теперь мы видим первый Учительский Дом.
Сооружение в Москве Учительского Дома со всех концов России приветствовали, как «первую ласточку учительской весны» *) [См. журнал Д. Н. У. № 5 за 1910 г.], но, как известно, первая ласточка еще весны не делает. Необходим скорый прилет других ласточек.
Но прежде чем говорить о необходимости следовать примеру Московского учительского о-ва, считаю нужным сказать вообще о нуждах и запросах народных учителей.
Все знают, как многочисленны и разнообразны материальные и духовные нужды народного учителя, и в какой незначительной степени, особенно вторые, удовлетворяют их существующие учительские организации.
Если просмотреть отчеты учительских о-в за последние годы, то нельзя не заметить, что деятельность их, за редкими исключениями, сводилась, главным образом, к удовлетворению материальных нужд своих членов, причем, силы о-в были направлены на устройство и содержание общежитий для учительских детей и другие виды помощи семейным учителям, на что прежде всего и больше всего и тратились общественные средства. Но как ни симпатичны сами по себе заботы учительских о-в о семейном учителе, как ни благородна товарищеская отзывчивость в таком важном деле, как воспитание детей, все же следует признать, что многие учительские общества почти все свои силы и средства направили на деятельность в этой области, забыв другие свои задачи и упустив из виду удовлетворение прочих нужд своих членов. Вологодское Учительское о-во взаимопомощи не составляешь исключения в этом отношении, что и видно из помещенной ниже таблицы.

Из этих цифр видно, что львиная доля общественных средств идет на удовлетворение нужд семейных учителей, а именно: на содержание интерната и на выдачу пособий учащим на воспитание детей (69,2+5,4=74,6%).
Само собой разумеется, что такое направление в деятельности о-ва не могло не отразиться как на уменьшении числа членов о-ва, так и на отношении к нему молодых учителей, которых главный объект деятельности о-ва – приют-общежитие, мало интересует. Не надо закрывать глаза на действительность, следует откровенно признаться, что такое отношение молодых учащих вполне естественное явление, почему вполне понятно их охлаждение и индифферентизм к деятельности о-ва: не видя для себя почти никакой реальной пользы, особенно в удовлетворении духовных запросов, молодые учительские силы губернии не вступают в о-во. Отчет о деятельности о-ва за 1911-й год ярко подчеркивает это печальное явление. В это время, когда в губернии свыше 1500 учащих в начальных училищах, членами о-ва состоят лишь около 400 человек , включая сюда и тех начальных учителей, которые, пробывши действительными членами о-ва в течение 15 лет, по § 10 устава о-ва перешли в разряд пожизненных, – т. е. всего лишь около 27%.
Такое положение дела в единственной в губернии учительской профессиональной организации едва ли может быть признано нормальным явлением. Культурная работа народного учителя и его многочисленные материальные и духовные нужды настоятельно требуют выхода из этого тупика, – необходимо сплочение народных учителей на почве этих нужд. Но для того, чтобы сплотить их в богатое духовными силами и денежными средствами общество, нужны такие учреждения, которые заинтересовали бы наибольший круг учителей с самыми разнообразными нуждами и запросами. Как показал опыт Запада, одним из таких учреждений является, так называемый «Учительский Дом».
В прошлом году Вологодское учительское общество праздновало десятилетний юбилей приюта-общежития учительских детей. Это событие давало повод оглянуться назад и подвести итоги тому, что сделало о-во для своих членов до сего времени, и что следует предпринять ему в дальнейшей своей жизни. На устроенном после юбилейного торжества по этому поводу частном совещании членов о-ва (под председательством бывш. дир. нар. училищ С. А. Лосева) был поднят вопрос о необходимости устройства в Вологде Учительского Дома в целях удовлетворения многочисленных и разнообразных нужд народных учителей и кооперативного их объединения. Участники совещания пришли к тому заключению, что интерес к учительскому о-ву со стороны учащих год от году падает, что самою действительною мерою привлечения и удержания их в обществе является, как сказано выше, сооружение в Вологде «Учительского Дома» – этого объединителя народного учительства в Западной Европе. Помимо этой, так сказать, прямой цели, Учительский Дом принесет громадную пользу и делу народного образования в нашей губернии, т. к., преследуя интересы народного учителя, он в то же время будет служить улучшению и развитию просветительного дела.
Правление О-ва в одном из своих заседаний постановило присоединиться к единодушному мнению совещания и передать этот вопрос на заключение общего собрания.
Каковы же должны быть задачи Учительского Дома в г. Вологде?
Подобно Учительским Домам Запада и г. Москвы, наш Учительский Дом должен преследовать те же цели, т. е. он должен облегчить удовлетворение самых разнообразных нужд Вологодского учительства. В нем необходимо устроить зал для чтения лекций, разного рода курсов для учителей, концертов , спектаклей, организуемых Обществом; в том же зале могут быть устраиваемы совещания и съезды учащих, общие собрания членов О-ва, заседания педагогических и других кружков и комиссий, чтение рефератов и педагогические выставки. Было бы излишне говорить, как с указанными целями необходим специальный зал для учителей и Общества.
Как известно, первым в настоящее время приходится собираться на совещания в разных помещениях, страдающих теми или иными крупными недостатками; второе же не имеет своего постоянного помещения и пользуется для заседаний Правления и общих собраний помещением, где придется, невзирая на тесноту и другие неудобства. При собственном зале учителя, безусловно, собирались бы чаще, что имело бы немаловажное значение как для них самих, так и для их дела. Затем следует устроить особое помещение для педагогического музея, где к услугам учителя должны быть работы учащихся, школьные пособия, классные принадлежности и пр., здесь же учащие могут знакомиться, как обращаться с тем или иным наглядным пособием, слушать объяснения сведущих лиц и практиковаться в производстве тех или иных опытов и т. п.; здесь же должны быть выставлены образцовые школьные музеи наглядных пособий на разные цены. Хотя в настоящее время в г. Вологде имеется довольно солидный педагогический музей при дирекции народных учил., но помещение его так тесно, что демонстрирование опытов представляется почти невозможным; относительно какой-либо системы расположения наглядных пособий говорить вовсе не приходится.
Далее следует иметь помещение для библиотеки и кабинета для чтения, где бы учитель нашел все необходимое для своего самообразования и справок. В библиотеке с этою целью нужно иметь самые разнообразные отделы, в особенности же отдел по педагогике, методике и училищеведению, причем здесь должны быть как старые, так и новые книги и справочники, также необходим отдел учебников для школы, детских книг и образцовая детская библиотека.
Кроме того, необходимо иметь комнату для заседаний Правления и комиссии, где будет помещаться, и справочно-педагогическое о-во. При доме желательно иметь несколько комнат для остановок временно приезжающих из уездов учащих, которые могут быть использованы и для приема учителей из других губерний, а также для экскурсантов-учащихся. В настоящее время в таких помещениях ощущается острая нужда, особенно летом, когда через губернский город проезжает масса экскурсантов учащих и учащихся. Учительский дом может быть использован без особых затрат и как помещение для учительского клуба и для семейных учительских вечеров. Сверх того, в Учительском Доме следует отвести особое помещение под интернат учительских детей, т. е. под приют-общежитие. Дело в том, что настоящее помещение приюта-общежития, находящееся в здании губернского земства Дюдиковой Пустыни, начинает приходить в ветхость. Как известно, дом, занимаемый приютом-общежитием, дан Губернским Земством в пожизненное пользование О-ву с 5-ю десятинами земли с тем условием, чтобы весь ремонт по дому производился на средства О-ва. В течение 10 лет на приспособление и ремонт этого дома О-вом израсходовано уже более 6 тыс. рублей. В самом близком будущем на этот предмет предстоят еще большие затраты, в виду ветхости здания, выстроенного около 50 лет тому назад. Вместе с тем расположение интерната в конце города имеет большие неудобства, главное из которых – дальность расстояния от учебных заведений и центра города, вследствие чего О-ву приходится при интернате держать лошадь и дворника, тратиться на приобретение экипажей, сбрую и их ремонт; по той же причине довольно значительное число учительских детей не желает воспользоваться интернатом, несмотря на сравнительно дешевую плату в нем (7 р. 50 к. в месяц), и живет на частных квартирах. Безусловно, это ненормальное явление было бы устранено, если бы интернат был расположен в центре города, что не могло бы не отозваться в благоприятном смысле и на интересах О-ва, и на интересах семейных учителей. В каникулярное время помещение интерната могло бы быть использовано для остановок членов О-ва и экскурсантов учащих и учащихся, проезжающих через Вологду, главным образом в летнее время, когда разъедутся по домам все воспитанники. Как сказано выше, в помещении, специально устроенном с целью дать приют экскурсантам, нужда большая. Учащим, членам О-ва, приходится теперь или жить в номерах и тратить на это свои последние трудовые гроши, или останавливаться в отводимых для этой цели городом по просьбе О-ва приходских училищах, совершенно неудобных во многих отношениях; экскурсанты же учащиеся ютятся кое-где абсолютно без всяких удобств; воспользоваться для этой цели существующим помещением приюта-общежития не представляется возможным из-за дальности расстояния приюта до центра города.
Таковы должны быть задачи Вологодского Учительского Дома.
Каким же путем или, правильнее сказать – на какие средства может быть осуществлена эта идея.
Прежде, чем ответить на этот вопрос, посмотрим, как она осуществилась на Западе и в г. Москве.
В Кроации и Славонии для сооружения «Хорватского Учительского Дома» в Загребе, о котором шла речь в начале доклада, учительский союз прежде всего начал собирать пожертвования и устроил лотерею, давшие ему около 30 т. рублей, и затем привлек к участию в выполнении этого предприятия капиталы двух учит. о-в, уже существовавших в Загребе – «О-ва вспом. учит. сирот»" и «Хорват. лит.-пед. круж.», которые составили вклад в 45 т. руб. На эти средства, с присоединением займа в 10000 крон, союзом и сооружено было в 1888 и 1889 г.г. в Загребе здание. Благодаря сдаче помещений под частные квартиры, здание Хорват. Учит. Дома приносит 4200 руб. доходу, из которых немного менее половины идут на уплату %% на вложенные в постройку чужие капиталы, а остальная сумма употребляется на содержание Дома и на цели союза, преимущественно на содержание пансиона-приюта учит. детей.
Венский Lehrerhaus возник путем накопления капитала из членских взносов. Число членов в течение 12 лет достигло 8000, а капитал до 150 т. руб., часть которого и пошла на постройку.
Интересно еще отметить, как возник учительский дом в г. Линце на Дунае. Первоначальные средства Верхне-Австрийского учительского О-ва, которому принадлежит этот дом , составились из процентных паевых взносов членов О-ва, в сумме 50 флоринов (40 руб.) каждый. Эти взносы решено было рассматривать, как вклады, предоставленные О-ву его членами в беспроцентное пользование до тех пор, пока они состоять членами. Кроме того, О-вом собрано было на первых же порах его существования путем подписки до 4000 руб. С этими средствами О-во приобрело в первый же год своего существования в гор. Линце участок земли для постройки Учительского Дома.
Для постройки здания О-во стало изыскивать средства путем разных предприятий: оно озаботилось введением для своих членов особой системы скидок на покупках, при которой часть скидочного % поступала в кассу О-ва. Это дало О-ву, в среднем, до 800 р. ежегодного дохода. Далее О-во стало издавать детские книги для чтения, выбирая для этого классические произведения, свободные для перепечатки. Благодаря этим мерам, к 1900 году оно располагало, кроме земельного участка, капиталом в сумме 10.000 руб. Затем это О-во соединилось с другим учреждением, преследовавшим те же цели – «Сев.-австрийским област. учит, о-вом», располагавшим уже капиталом в 12 т. рублей; в результате этого слияния получилась возможность взять этот капитал в ссуду на постройку Учит. Дома и, кроме того, заключить для этой же цели заем на недостающую сумму из др. кассы. На эти средства и был сооружен «Учит. Дом» стоимостью около 50 т. рублей.
Но особенный интерес для нас, бесспорно, представляет вопрос, на какие средства сооружен Учительский Дом в г. Москве Обществом взаимопомощи при Московском учительском институте. Московский Учительский Дом в настоящее время уже открыт. По смете устроителей предполагалось израсходовать на его сооружение около 100 т. руб., но с отделкою пришлось израсходовать большую сумму (около 120 т. руб.).
Из своих скромных средств Общество отчислило 10 т. руб. Около половины стоимости здания оно получило путем займов. Остальные средства составляют пожертвования общественных учреждений, учащих и частных лиц, отзывчивых на осуществление всякого культурного дела. Так, известный книгоиздатель И. Д. Сытин пожертвовал 15 т. руб., составители книги «Из родной литературы» отчислили половину дохода от своего издания, что давало до 3 т. руб. ежегодно. Более мелкие пожертвования поступают из разных мест России; откликнулись городские и народные учителя, сельские священники, земские и городские учреждения и, наконец, люди различных общественных положений.
На какие же средства можно рассчитывать, чтобы воздвигнуть Учительский Дом в г. Вологде?
Для выполнения тех предположений, которые намечены выше, по приблизительному подсчету необходимо затратить от 50 до 60 т. руб. Разумеется, дом должен быть каменный; если же бетонный (из пустотелого кирпича), то стоимость его следует определить от 30 до 40 т. рублей.
При рассмотрении вопроса о постройке Учительского Дома в г. Вологде совещание 22 октября 1911 г. постановило просить Правление О-ва ходатайствовать перед общим собранием об ассигновании из средств О-ва в основание строительного фонда не менее 2 т. руб. Правление О-ва, рассмотрев снова этот вопрос, нашло необходимым просить ассигновать не менее 5 т. р., исходя из тех соображение, что если учит. О-во желает показать, что оно действительно задумало серьезное и большое дело, то, безусловно, обязано пойти навстречу этому делу прежде всего своими средствами. В настоящее время капитал О-ва простирается до 15 т. рублей, при чем , он остается без колебания таковым уже 3-й год. Отчисление из него 5 р. т. для указанной цели может принести ущерб финансовым интересам О-ва лишь тем, что в его кассу %% поступления с капиталов уменьшатся на сумму около 200 руб., что при ежегодном бюджете О-ва в 5 т. руб., едва ли будет заметно и ощутительно. Зато такое ассигнование покажет культурному О-ву, как высоко ставит и ценит Вологодское учительское общество идею Учительского Дома.
В свою очередь все культурные слои отнесутся к осуществлению этой идеи, как к действительно серьезному шагу народных учителей.
Затем эта идея не может не привлечь всегда отзывчивого на хорошее дело народного учителя, заставить его глубже вникнуть в задачи Учительского Дома и Учительского О-ва, ближе подойти к общественной работе и сознать ее пользу для себя; она соберет вокруг этого дела всех действительно серьезных работников из народных учителей. «В единении сила» – говорят уже много веков. И этот лозунг всегда оправдывал свое содержание. Тому очень и очень много примеров. Тому пример – сооружение Вологодского Пушкинского Народного Дома, который был воздвигнут, как известно, благодаря лишь единению и сплоченности вологодского культурного общества. Деятельные просвещенные работники, при вере в свое правое великое дело, находили и найдут всегда и денежные средства.
Так, благодаря главным образом, единению, возникли, как было сказано выше, Учительские Дома на Западе и в г. Москве.
Кроме того, при осуществлении всякого культурного дела следует рассчитывать и на отзывчивость просвещенного русского общества, которое никогда не было глухо ко всяким культурным начинаниям.
Таким образом, средства на Учительский Дом могут быть собраны путем периодического самообложения членов, путем устройства платных концертов, лекций и т. п., путем частной подписки и приема пожертвований.
Все это не будет гадательным, если: во-1) будет сплоченность и сочувствие всех народных учителей этой идей, во-2) если они проявят свое непосредственное, активное участие в проведении ее в жизнь.
Кроме того, не откажутся помочь такому симпатичному делу те учреждения и лица, которые заинтересованы в развитии народного образования в нашем отечестве, т. е. М.Н.П., земские и городские самоуправления, местная учебная администрация, для которых такое учреждение должно быть делом близким, почти своим.

П. Вас. Андр.

Перепечатано из № 17 «Известий Арханг. О-ва изуч. Русск. Севера» за 1913 г.