Н. В. Винокурова
Состояние народного образования Вологодской губернии за 1925- 26 и 1926- 27 учебные годы
// Статистический сборник по Вологодской губернии за 1925-1927 годы / Изд. Вологод. губстатотдела. — Вологда: Б.и., 1929. — С. 26 – 30.

Печатаемые ниже таблицы, как и помещенные в статистическом сборнике за 1917 – 24 г. г., являются результатом разработки ежегодных текущих обследований, производимых с 1925 года, в измененные сроки, т. е. не на 1 января каждого года, как это было ранее, а на 1 декабря. Такое передвижение сроков собирания материала вызвано необходимостью изучения школьных и образовательных учреждений в момент наибольшего наполнения их учащимися и необходимостью окончания разработки данных текущего обследования на протяжении того учебного года, к которому они относятся.
В сборнике за 1917 – 24 г. г. (стр. 31) было отмечено, что 1925 год, является поворотным годом в сторону укрепления и развития дела народного образования в губернии.
Количество общеобразовательных школ и учащихся в них неуклонно растет с каждым годом; так число школ 1-й ступени в 1925/6 учебном году увеличилось на 15,6%, а в 1926/7 г. – на 32,6% по отношению к 1924/5 г. Тоже замечается и в отношении учащихся: 1925/6 г. дает увеличение числа учащихся на 17,2% и 1926/7 г. – на 23,8% к 1924/5 г.
Несмотря на рост школьной сети, вне школы детей школьного возраста оставалось в 1925/6 г. – 49% и в 1926/7 г. – 40%.
Число школ-семилеток в 1926 г. уменьшается, но в 1927 г. они имеют перевес против 1925 г. на одну школу. Количество учащихся в школах-семилетках увеличивается из года в год, что дает большую нагрузку на каждую школу. Количество учащихся, падающих на одну школу-семилетку, составляет в 1925 г. – 191, в 1926 г. – 225 и в 1927 г. – 240 чел.
Количество школ II ступени увеличилось за счет сокращения сети школ-девятилеток. Часть учащихся школ-девятилеток перешла в школы семилетки и школы II-й ступени.
Сеть дошкольных учреждений за истекший период значительных изменений не обнаруживает.
Сеть учреждений Профобра, как-то: техникумы, вузы и рабфак, остается без изменений; несколько иную картину дают профкурсы, число которых увеличилось, при общем увеличении числа учащихся в них.
Школы малограмотных и ликпункты, развернувшие широко работу в предыдущие годы, обучили значительное количество неграмотных, что было отмечено переписью 1926 года, установившей значительный рост грамотности населения вообще, в частности взрослых на 17,1% по сравнению с данными переписи 1920 года.
С 1926 года сеть ликпунктов начинает свертываться и составляет всего лишь 30% сети 1925 года, несмотря на то, что процент неграмотных в губернии по данным переписи 1926 года составляет 39,2, считая население с восьмилетнего возраста.
На ряду с ликвидацией неграмотности развертывается и сеть общеобразовательных школ и курсов для взрослых. В 1925 г. мы имели всего три таких школы, существовавшие в Вологде и Вологодском у.; в 1926 г. общеобразовательные школы имеются уже в сельских местностях всех уездов и обслуживают, главным образом, крестьянское население, ликвидировавшее свою неграмотность и стремящееся повысить уровень своих познаний.
Сеть учреждений политпросвета значительных изменений не потерпела.
Приводимые ниже таблицы б, 7, 8, 9 и 10 являются результатом разработки материала годового отчета по школам Соцвоса об образовательном цензе и стаже преподавателей. Распределение преподавателей по полу различно, по типам школ; так в школах I ст., как в городах, так и в сельских местностях, преобладают женщины, составляя для г. Вологды 85,3% и в сельских местностях 68%. В школах же повышенного типа и школах крестьянской молодежи преобладают преподаватели-мужчины.
Процент партийных преподавателей незначителен и составляет в школах I ст. – 20, в школах-семилетках – 14,9, в школах II ст. – 7,8 и в школах-девятилетках – 8,8. Наибольший процент партийных преподавателей в школах крестьянской молодежи – 31,2.
Образовательный ценз школьных работников разработан как в области общего, так и специального образования.
В школах 1-й ст. и семилетках лица, имеющие специальное педагогическое образование, составляют среди преподавателей мужчин 60% и среди женщин – только 31%.
В школах же II ст. и девятилетках процент преподавателей со специальным педагогическим образованием почти одинаков как у мужчин, так и у женщин и составляет для мужчин по школам II ст. – 60 и девятилеткам – 76, а у женщин – 71 и 65.
Помещаемая ниже таблица показывает степень образования преподавателей, как общего, так и специально-педагогического.

Из таблицы видно, что по степени полученного образования преподаватели, как мужчины, так и женщины, распределяются различно по отдельным типам школ. В школах 1-й ст. и семилетках как в городах, так и в сельских местностях преобладают преподаватели со средним образованием, как общим, так и специальным.
Следует отметить, что до сих пор встречаются преподаватели с низшим образованием, составляющие в уездных городах среди мужчин значительный процент – 18, в школах 1-й ступени – 8 и в школах II-й ступени – 10 и даже в губернском городе мы имеем 4,4% по школам 1-й ст. и 5% в школах-девятилетках.
Наиболее обеспечены преподавателями с высшим образованием школы девятилетки и школы II-й ступени, в последних даже в сельских местностях процент преподавателей с высшим образованием составляет 25 для мужчин и 40 для женщин.
Школы различных ступеней и территориальных единиц не в одинаковой мере обеспечены квалифицированными педагогами; так из общего количества преподавателей с высшим образованием в школах повышенного типа сосредоточено в Вологде 69,1% при 35,1% учащихся в них от общего количества учащихся школ повышенного типа в губернии.
По педагогическому стажу преподаватели распределяются следующим образом: наибольшее число преподавателей мужчин имеют общий педагогический стаж от 5 – 10 лет в школах семилетках и девятилетках, в школах же 1-й ступени и школах крестьянской молодежи наибольшее число преподавателей со стажем свыше 10 лет
Среди женщин преподаватели со стажем свыше 10 лет преобладают во всех типах школ, кроме школ II-й ступени, где наибольшее число преподавателей со стажем от 5 – 10 лет.
Процент начинающих преподавателей, т.-е. работающих первый, год, колеблется среди мужчин от 2,7 в школах II-й ст., до 11,8 – в школах девятилетках и среди женщин от 9,2 – в школах семилетках, до 10,3 – в школах 1-й ступени.
Помещаемая ниже таблица показывает процентное распределение педагогов обоего пола по стажу:

Обновление педагогического персонала идет равномерно как в школах I ступени, так и в школах повышенного типа.
Таблица 11 является результатом разработки годовых отчетов и дает картину распределения учащихся по социальному положению за два учебных года.
Естественно, что в земледельческой губернии наибольший процент среди учащихся в школах 1-й ст. составляют дети крестьян в сельских местностях и дети рабочих и служащих в городах, в школах же повышенного типа преобладают дети рабочих и служащих, а дети крестьян видимо ограничиваются школой 1-й ступени.
В 1926 учебном году в г. Вологде по школам 1-й ступени увеличился процент детей служащих за счет уменьшения детей рабочих; в остальных местностях губернии увеличился процент детей крестьян за счет уменьшения детей рабочих и служащих.
В школах-семилетках процент учащихся детей рабочих остался тот же, что и в 1925 году, детей крестьян и служащих увеличивается на 0,9 для первых и 0,8 для вторых, и уменьшается число детей лиц свободных профессий на 1%.
В школах II-й ступени мы видим более резкие изменения в социальном составе учащихся: так в 1926 г. процент детей рабочих уменьшился на 9,7, детей крестьян – на 13,1, в то время как число детей служащих возросло на 15%, а также увеличилось и число детей прочих категорий.
В школах-девятилетках за тот же год имеем увеличение числа учащихся детей рабочих на 27,7% и детей служащих на 4,6% и в то же время уменьшение числа детей крестьян на 15% и детей прочих категорий на 17,9%.
В школах крестьянской молодежи преобладают дети крестьян, но также, как и в школах II-й ступени и девятилетках, процент их несколько уменьшился.
Итак, мы видим, что в школах I ст. социальный состав учащихся остался почти без изменений, а в школах повышенного типа увеличивается число учащихся детей рабочих и служащих.
Каков возрастной состав учащихся в школах Соцвоса, показывает таблица 12 на основании 10-процентной разработки материалов текущего обследования на 1 декабря 1926 года.
Из приведенной таблицы ясно видно ненормальное заполнение школы 1-й ступени и младших групп в школах-семилетках детьми переростками, что наблюдается в одинаковой мере как в городских, так и в сельских школах. Процент переростков в школах 1-й ступени 22,3, а в младших группах школ-семилеток – даже 27,6% по губернии и колеблется от 14,3 в городах и до 33,6% в сельских местностях.
Несомненно назрел вопрос об открытии самостоятельных школ для переростков, чтобы дать возможность школе 1-й ступени обслужить всех детей нормального школьного возраста, так как, сопоставляя учащихся с детьми школьного возраста по переписи 1926 года, мы имеем процент охвата равный 51 для 1925/6 учебного года и 60 для 1926/7 учебного года. И действительно в 1927/8 учебном ,году уже существовала в губернии 31 школа переростков с 862 учащимися в них.
Наиболее благополучно обстоит дело в старших группах семилеток, где процент переростков совсем незначителен – всего лишь 0,6, в школах же II-й ступени процент переростков составляет 15,1.
Необходимо отметить наличие в школе и недоростков, процент которых особенно велик в школах II-й ступени.
В таблице 13 дается распределение учащихся по социальному положению по группам обучения.
Из этой таблицы видно, что социальный состав учащихся изменяется в отдельных группах, так в школах 1-й ступени по губернии во всех группах преобладают дети крестьян, но постепенно из года в год процент их среди остальных социальных групп падает. В первой группе дети крестьян составляют 91,6% всех учащихся данной группы, а в четвертой группе составляют уже только 67%.
Объясняется это видимо главным образом тем, что, научившись читать, писать и считать, дети наименее обеспеченных родителей оставляют школу и уходят на заработки и в семью, девочки – в няньки или плетут кружева, а мальчики помогают в сельском хозяйстве и промыслах.
Особенно это будет понятно, если принять во внимание значительный процент детей-переростков в школе.
В школах-семилетках еще резче вырисовывается это явление: в первой группе мы видим преобладание детей крестьян – 39,9%, в пятой же группе дети крестьян занимают второе место, уступая первое детям рабочих, а в последней, 7-й группе их уже только 14,6%, тогда как детей рабочих уже 34,7% и детей служащих 34,6%.
Очевидно, что дети крестьян, пройдя курс 4-х первых групп, оставляют школу, давая этим возможность заполнить освободившиеся места детям рабочих и служащих, оканчивающим школу 1-й ступени.