Революция коренным образом изменила жизнь российского общества, став
рубежом, эпохальной вехой, открывшей новый этап отечественной истории –
советский. По масштабу и глубине произошедших перемен Октябрь 1917 г.
следует поставить в один ряд с принятием Русью христианства, образованием
русского государства и реформами Петра. Глобальная трансформация культуры
стала неотъемлемой частью изменений в политической и социальной сферах.
Резкий слом традиции всегда имеет как положительные, так и отрицательные
последствия. В полной мере это проявилось в истории послереволюционной
России. Одной из сфер, развитие которой отразило эту двойственность,
явилась сфера образования и науки. Сразу после революции партия
большевиков и советское правительство берут под контроль развитие системы
образования. В конце 1917–начале 1918 г. были приняты декреты об отделении
церкви от государства и школы от церкви. Руководство народным просвещением
декретом ВЦИК и СНК РСФСР было возложено на Государственную комиссию по
просвещению во главе с А. В. Луначарским.
Главным достижением молодого советского государства явилось создание
системы по-настоящему всеобщего начального образования. В первые
послереволюционные годы издаются декреты об обязательном обучении грамоте.
Несмотря на тяжелое материальное, положение повсеместно создаются школы. В
1923 г. было организовано добровольное общество «Долой неграмотность!».
Развернулось всенародное движение за ликвидацию безграмотности.
Результатом масштабной деятельности по обучению грамоте не только детей,
но и взрослых явилось возрастание доли грамотных среди населения России.
По переписи 1926 г. число грамотного населения в РСФСР увеличилось в два
раза и составило 51 процент.
Значительны были успехи в деле демократизации среднего и высшего
профессионального образования. Массовыми формами подготовки
квалифицированных рабочих и среднего технического персонала стали школы
фабрично-заводского ученичества (ФЗУ), школы крестьянской молодежи (ШКМ) и
техникумы. Для облегчения поступления в высшие учебные заведения рабочих и
крестьян при институтах и университетах с 1919 г. создаются рабочие
факультеты («рабфаки»), «подтягивавшие» их знания до необходимого уровня.
Быстро возрастает количество вузов. Преимуществом при приеме пользуются
представители «неэксплуататорских классов» – пролетариат и «трудовое»
крестьянство.
Вместе с тем развитие системы образования сталкивалось с серьезными
трудностями, обусловленными, прежде всего, катастрофическим недостатком
преподавателей, многие из которых в годы революции были уничтожены или
изгнаны из страны как «буржуазный элемент». Решить проблему призван был
Институт красной профессуры, созданный в 1921 г. Москве. Тем не менее
качество преподавания упало. Это было неизбежным побочным действием
масштабной демократизации образования, которую невозможно было провести
без некоторой потери качества.
Школа стала могучим идеологическим оружием в руках большевистского
государства. Кардинальному изменению подверглись учебные программы, из
которых были исключены не только дисциплины, прямо противоречащие
характеру установившегося политического режима (такие как Закон Божий), но
и философия, история, на волне революционного максимализма также
отнесенные к «пережиткам». Вместо них были введены предметы, призванные
сформировать марксистское (скорее даже большевистское) мировоззрение у
широких масс учащейся молодежи: исторический материализм, экономическая
политика диктатуры пролетариата и пр.
Важную роль в становлении новой советской культуры сыграли экстренные
меры, предпринятые советским правительством по сохранению культурного
наследия прошлого, которое, будучи связано в сознании «революционных масс»
с бытом «господствующего класса», подчас подвергалось бессмысленному
варварскому истреблению (например, крестьяне сожгли усадьбу А. А. Блока
Шахматово вместе с прекрасной библиотекой). Были приняты декреты об охране
библиотек, музеев, художественных галерей, дворцов и усадеб. Ценой
огромных усилий в условиях гражданской войны и повсеместной разрухи
удалось сохранить большое количество памятников истории и культуры, хотя
очень многое было утрачено.
Важным мероприятием, способствовавшим расширению сферы распространения
грамотности, была реформа правописания, проведенная в 1918 г. О
необходимости проведения такой реформы много говорили еще до революции.
Более того, была проведена подготовительная работа, которая, однако, из-за
противодействия сторонников традиционной орфографии не была завершена
реальными преобразованиями. После революции, когда пафос кардинальных
перемен охватил все стороны жизни общества, реформа правописания пришлась
как нельзя к стати. Из алфавита были исключены буквы i, Θ,ѣ, ע,
употребление которых регламентировалось сложными правилами, затруднявшими
обучение чтению и письму. Было также отменено написание «Ъ» в конце слов,
оканчивавшихся на согласные.
Советское и партийное руководство понимало необходимость сохранения и
развития научного потенциала страны. Видным ученым, особенно
представителям естественнонаучных дисциплин, лояльным к новой власти,
предоставлялись условия для работы. Им прощалось поначалу некоторое
политическое вольнодумство, правда, до известных пределов. Они продолжали
исследования, начатые еще до революции, сотрудничали с государством,
помогая ликвидировать последствия гражданской войны и оккупации. Один из
основоположников русской научной школы физиологов растений,
член-корреспондент РАН, естествоиспытатель-дарвинист К. А. Тимирязев,
автор фундаментальных трудов по фотосинтезу, агрономии, истории науки, был
депутатом Моссовета. Большую роль в развитии сельского хозяйства сыграла
деятельность академика ВАСХНИЛ И. В. Мичурина, селекционера, автора более
чем 300 сортов плодово-ягодных культур. Продолжали работу отечественные
авиаконструкторы. В 1918 г. был основан Центральный аэрогидродинамический
институт (ЦАГИ). Создателями его были Н. Е. Жуковский и С. А. Чаплыгин.
Значительных достижений удалось достичь в физике. Основоположником
современной полупроводниковой физики стал академик А. Ф. Иоффе, по
инициативе которого были открыты Физико-технический институт, Институт
полупроводников АН СССР и др. В 20-е гг. начинал свою исследовательскую
деятельность П. Л. Капица, впоследствии академик, основатель Института
физических проблем АН СССР, лауреат Нобелевской премии (1978 г.).
Продолжают работу физиолог И. П. Павлов; теоретик ракетной техники К. Э.
Циолковский; химик, изобретатель синтетического каучука С. В. Лебедев;
изобретатель реактивного двигателя конструктор Ф. А. Цандер; биогеохимик,
автор учения о ноосфере В. И. Вернадский.
Неоценимый вклад в развитие отечественной науки был сделан братьями
Вавиловыми. Н. И. Вавилов – биолог, основоположник современного учения о
биологических основах селекции, академик, первый президент ВАСХНИЛ
(Всесоюзной академии сельскохозяйственных наук им. Ленина) и С. И. Вавилов
– физик, основатель научной школы физической оптики, академик, президент
АН СССР.
Лидирующую роль в развитии отечественной науки по-прежнему играла
Петербургская академия наук, переименованная сначала в Российскую, а затем
в АН СССР (1925 г.) В ее составе организуются новые
научно-исследовательские институты. По всей стране открываются филиалы, а
с начала 30-х гг. начинают открываться академии наук в союзных
республиках.
Сложно складывались отношения с властью большевиков ученых, работавших в
области гуманитарных и общественных наук. В силу их неразрывной связи с
идеологией и политикой, сотрудничество государства с учеными-немарксистами
в этой области было затруднено. Многие из них оказались за границей
(историк, организатор партии кадетов П. Н. Милюков, экономист П. Б.
Струве, социолог и философ, лидер правых эсеров П. А. Сорокин, философ Н.
А. Бердяев и многие, многие другие). Видную роль в отечественной
гуманитарной науке стали играть те ученые, которые еще до революции
придерживались марксистских взглядов. Среди них наиболее заметной является
фигура М. И. Покровского, историка и политического деятеля. Покровский был
участником Октябрьской революции, с 1918 г. заместителем наркома
просвещения, руководителем Коммунистической академии, Института красной
профессуры и т. д. и т. п. Вместе с тем он был видным историком, одним из
первых применившим теорию К. Маркса для исторического исследования,
основателем целой исторической школы. Подходы Покровского подчас грешили
вульгарным социологизмом, и все же его вклад в становление советской
исторической науки был весьма значительным.
В целом интеллигенция, сначала весьма отрицательно в массе своей
отнесшаяся к большевистскому перевороту, со временем примирилась со
сложившейся ситуацией и вынуждена была вступить во взаимодействие с новой
властью. Поначалу сотрудничество было обусловлено страхом смерти или
изгнания. Затем ко многим представителям интеллигенции пришло понимание
того, что, как бы то ни было неприятно, большевики прочно утвердились у
кормила власти, а значит, помощь советскому государству – их
патриотический долг, их обязанность по отношению к Родине и своему народу,
пусть и представшим в образе Страны Советов. Понимание этого появилось
даже у тех, кто в период революционных катаклизмов оказался в эмиграции. В
начале 20-х гг. ХХ в., когда в России набирает обороты НЭП, в эмигрантской
среде возникает движение сменовехства, получившее название от
литературно-политического сборника «Смена вех», издававшегося в Париже в
1921–1922 гг. Идеологи сменовехства (Н. В. Устрялов и др.) призывали
перейти от конфронтации с большевиками к сотрудничеству с ними.