ВМЕСТО
ПРЕДИСЛОВИЯ.
О ЖУРНАЛЕ.
В гимназии возникла потребность в реализации тех знаний, умений и навыков, которое приобретены в процессе учебы и работы.
Во всех классах имеются свои поэты и писатели, которые еще только приобщаются к красоте звучания слова, емкости образов, многогранности душевных переживаний. Для них журнал должен стать той стартовой площадкой, где отшлифовываются грани мастерства и определяется свой путь в прекрасное.
Наши гимназисты – люди ищущие, думающие; они находят свои, необычные увлечения, с которыми желают ознакомить сверстников и найти среди них единомышленников.
У нас имеется творческий коллектив преподавателей, разрабатывающих новые методики в обучении, занимающихся научными исследованиями, для которых журнал может стать ареной дискуссий и пропаганды всего нового и передового.
Давайте все вместе пожелаем счастливого пути еще одному столь нужному нам начинанию.
АДМИНИСТРАЦИЯ.
ГИМНАЗИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ И ВОЛОГДЕ.
1. Краткая история образования до начала XIX века.
Первоначально на Руси обучение проводилось при монастырях или состоятельные люди приглашали преподавателей. Занятия как правило проводились по чтению, счету, письму и очень редко – иностранным языкам. Главным учебникам обычно была Библия.
В первой половине XVIII столетия появляются первые сословные и профессиональные школы для военных, дворян и духовенства, а также и первые гимназии: при Академии Наук в Петербурге – в 1725 году, Московском – с 1755 и Казанском – с 1758 года университетах. Но гимназии тогда не были самостоятельными, а играли роль подготовительных школ к этим заведениям.
Первое учебное заведение в Вологде – цифирная школа была открыта в 1714 году. В ней преподавались Закон Божий математика, старославянский или церковный язык, письмо и чтение. Школа просуществовала 30 лет и была закрыта из-за недостатка учащихся в 1744 году.
В 1770 году Екатерина Великая учреждает по всей стране учебные заведения: в городах – низшие – малые народные училища, а в губернских центрах – главные народные училища Это были еще подготовительные заведения к средней школе и они не имели прямого выхода на университеты. В Вологде главное народное училище было открыто 11 сентября 1786 года Открытие его было приурочено к 14 годовщине восшествия в престол Екатерины II.
2. Открытие гимназий в России.
На рубеже XVIII-XIX веков выявились недостатки образования в России. Видную роль в открытии русских школ сыграл неофициальный комитет, состоящий из ближайших друзей царя Александра I: князей Чарторыйского и Строганова, графов Кочубея и Воронцова. На заседании комитета 23 декабря 1801 года появилась мысль о реформе образования в стране и учреждении Министерства Народного Просвещения.
8 сентября 1802 года была создана специальная комиссия, состоящая из членов комитета, генералов, академиков и практиков по созданию народных училищ в России. Вскоре на рассмотрение комиссии было представлено 4 проекта изменения образования в России, на основании которых 24 января 1803 года появился первый устав по среднему образованию – «Предварительные правила».
Еще раньше, 8 сентября 1802 года, последовал Манифест об учреждении министерства Народного Просвещения, который возглавлял екатерининский вельможа, граф Петр Васильевич Завадский. Именно в этом министерстве 5 ноября 1804 года был принят Устав учебных заведений. В Уставе было четко определена структура образования в России: начальными учебными заведениями были назначены приходские и уездные училища, средними – губернские училища и гимназии, высшими – университеты. Задача гимназий – подготовка юношей к поступлению в университеты.
Во вновь открываемых гимназиях по штату значилось 8 преподавателей и определены предметы: математика, физика, история, география, статистика, философия, изящные науки, политэкономия, естественная история, технология, коммерция, латинский, французский, немецкий языки и рисование. Рекомендовано содержать учителя танцев, музыки и телесных упражнений. Прием в гимназию проходил один раз в год по окончании открытых испытаний. Учебный год продолжался с 1 августа по 1 июля. Принимались юноши любого звания, национальности и вероисповедания. Обучение – платное. Телесные наказания осуждались.
Единой учебной программы и учебников еще не было, многое в гимназиях зависело от творчества, выдумки и подготовки преподавателей.
3. История гимназического образования.
С первого дня учреждения гимназий в них проходили разнообразные эксперименты: сокращались часы и прекращалось преподавание предметов, требующих предварительной подготовки, таких как политэкономия и коммерция, финансы, эстетика и философия. Постепенно вводятся Закон Божий, русский, старославянский и греческий языки, увеличивается количество занятий по истории, географии и математическим наукам.
Во время царствования Николая I (1825 – 1855 гг.) была определена единая программа обучения в гимназиях, для управления которыми назначаются инспектора. Определяется порядок наград и наказаний, в младших классах вводится наказание розгами. Обучение становится сословным, выделяются дворянские и разночинские гимназии, отделяются военные корпуса. Как следствие в 1840 году в дворянских гимназиях количество учащихся сократилось, ухудшилось их экономическое положение.
В царствование Александра II (1855 – 1881 гг.) был провозглашен новый принцип образования, главная задача которого – воспитание человека. Гимназиям дается больше самостоятельности, убираются сословные ограничения, изгоняются телесные наказания. При семигодичном, гимназическом обучении, введенном в 1840 году, учреждаются подготовительные классы, а в 7 классе вводится двухлетний курс обучения. Увеличивается объем преподавания. Вводятся женские, гимназии. Производится деление гимназий на реальные и классические. В реальных гимназиях значительно сокращаются латинский и греческий языки, увеличивается количество часов русского языка, чистописания и русской словесности.
Учиться в гимназиях было очень тяжело, как правило только 70 процентов учащихся переводились в следующие классы, 20 процентов оставляли на второй год, а 15 процентов учащихся отчисляли (тех, кто 2 года обучался в одном классе и не показал удовлетворительных результатов).
Для отличия гимназистов вводится однотипная форма пальто и костюмы темно-зеленого цвета, с черными пуговицами и галстуками, синими петлицами. В дальнейшем, вплоть до Октябрьской революции, крупных изменений не было.
4. Вологодские гимназии.
Вологодская мужская гимназия является одним из старейших учебных заведений в стране. Она была переименована из главного народного училища 18 августа 1804 года. Но днем своего рождения гимназия продолжала считать 22 сентября 1786 года (дата открытия училища). В гимназии тогда значилось 7 классов и 51 учащийся, 8 учителей. К 1809 году в России значилось 32 гимназии, все они вошли в 6 округов. Вологодская гимназия находилась в Московском округе, по численности была чуть ли не самой крупной, в ней обучалось 57 гимназистов, больше было только в Московской – 61, тогда как в Костромской – 33, во Владимирской – 24 гимназиста и т.д.
Учредив специальные дворянские и разночинские классы, Вологодская гимназия сравнительно легко преодолела николаевский барьер. Количество учащихся в ней даже увеличилось до 100 человек. В дальнейшем рост количества гимназистов был постоянным: в 1850 – 1860 годах более 200 , в 1890 – 1900 – более 300 человек. Обучение было очень тяжелым, например, в 1887/1888 учебном году из 223 учащихся только 151 закончил или был переведен в следующий класс, 72 остались на второй год и 47 отчислено. Выдающимся в гимназии был 1882 год, а когда из 14 окончивших четверо были удостоены золотой медали и один – серебряной. Всего же за период с 1850 – 1886. гимназию с золотой медалью закончило 33 человека, с серебряной – 37. Директорами гимназии были многие вологодские дворяне: Левашов, Межаков и др. Долгие годы руководили Баширский Андрей Васильевич (с 1833 – 1852 г.) и Красов Иван Иванович (с 1861 – 1881г.). Долгие годы работали преподаватели: Левицкий Н.П. – учитель русского языка и словесности (с 1846 – 1866), Назаров П.А. – математик и физик (с 1830 – 1851), Соболев Н.Я. – историк и географ ( с 1860 – 1875.), Дозе И.И. – немецкий язык (1829 – 1853). Примером бескорыстного, подвижнического труда была работа математика Иваницкого А.И. который с 1845 по 1852 гг. безвозмездно преподавал естествознание. В 1862 – 1864 г. в гимназии преподавал известный русский педагог Бунаков Николай Федорович.
Знаменитыми событиями в жизни Вологодской мужской гимназии были посещения ее императорами: 16 октября 1824 года Александром I и 15 июня 1858 года – Александром II, первый выступил с признательной речью а второй остался ею «отменно доволен». В 1913 году в честь 300-летия дома Романовых гимназия была удостоена почетного наименования «имени Александра I Благословенного».
Женские гимназии в Вологде открылись: первая Мариинская – в 1858 году, вторая – в 1902, а третья – в 1914 году. Учредителями первой женской Мариинской гимназии были Приказ Общественного призрения, вологодское городское дворянское общество и городское общество. В 1863 году в ней значилось 114 учениц, в 1893 эта цифра возросла до 290. Кроме классических предметов, в ней проводились музыка, пение, танцы и рукоделие. Долгие годы начальницей Мариинской гимназии была Екатерина Аркадьевна Суворова, в классах, кроме преподавателей, работали классные дамы.
Мужская классическая гимназия располагалась в современном первом здании Политехнического института. Женские – первая Мариинская, вторая – на современной улице Батюшкова, третья – на проспекте Мира.
5. Сведения о нашей гимназии.
Школа гимназия N2 была создана на базе общеобразовательной школы N2 в 1991 году. Открытию гимназии способствовали следующие факты:
1). на протяжении многих лет школа готовила своих выпускников для поступления в высшие учебные заведения;
2). готовность учащихся и педагогов к работе и учебе в школе нового типа ( более 50 процентов учащихся занимались на « 4 « и «5» );
3). учителя принимали участие в апробировании новых учебников, программ, учебных планов;
4). расположение школы в центральном районе;
5). достаточно хорошее материальное обеспечение учебного процесса.
В 1991 году начали работать два первых и два пятых гимназических класса. Учителями, которые впервые шли по гимназической программе, были Беляева Людмила Дмитриевна (очень опытный педагог) и молодая учительница начальных классов Маланичева Светлана Витальевна. С 1991 по 1993 годы шла очень серьезная работа всего педагогического коллектива по разработке образования в гимназии. Были определены два профиля: гуманитарный и экономико-математический. Разработан индивидуальный план в соответствии с этими профилями. В учебный план нашей гимназии входят три группы предметов:
1). все общеобразовательные;
2). предметы гимназического компонента (ИМК, основы экономики, второй иностранный язык, логика, психология, этикет);
3). предметы развивающие творческие способности учащихся (культура и игра, хореография, музыка, физвоспитание, живопись).
В настоящее время в гимназии обучается 590 человек, работают 73 педагога. Среди них: 23 заслуженных учителя, 17 педагогов награждены значком Отличник Народного Просвещения. Начинают складываться новые гимназические традиции: праздник посвящения в гимназисты, интеллектуальные игры, фестивали искусств, предметные недели. В гимназических классах работают освобожденные классные воспитатели. Перспективным направлением в работе является открытие прогимназических групп для детей 5-6 лет в детском саду N30.
Главными задачами гимназии являются:
1. создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся в гуманитарном и экономико-математическом направлении;
2. подготовка учащихся к поступлению в вузы гуманитарного и экономико-математического профиля;
3. предоставление возможности педагогам создавать авторские программы и работать по ним.
Статью подготовили: Степанова Н.Ю., Мухин А.В., Варзин Андрей.
НАУКА ИНФОРМАТИКА.
Прошло достаточное время, чтобы оценить все возможности скромного, но достаточно современного гимназического компьютерного центра. Учащиеся и преподаватели смогли практически ознакомиться с программным обеспечением и техникой.» С применением компьютера выпущены первые номера гимназической газеты, создан и оригинал – макет данного журнала.
Кроме положенных уроков, каждый день в классе идут занятия кружков, где главным является пока «тяжелый труд клавиаторов»: подчинить непослушные, «прячущиеся» клавиши и нарисовать мышкой простую картинку,- не каждый смог с первого подхода, а кому не хочется хорошей оценки... Разговор наш не об оценках, а о нечто большем – общем взгляде на саму науку ИНФОРМАТИКУ и её изучение. Вопросов и старшие и младшие посетители задают много, поэтому решил я ответить на самые главные что?, как? и почему?.
Начнем с того, что компьютер как и пишущая машинка, кинокамера или станок в мастерской без Человека не способен что либо сделать, нужно учиться обращению с компьютером; мало того – необходимо , как и в любой профессиональной деятельности, достигнуть определенного уровня мастерства, позволяющего легко, экономно и красиво выполнять любое дело. Не все смогут быть мастерами, но научиться работать – по силам каждому!
Компьютер – очень хрупкий и нежный «станок». Вся работа на нем – нажатие клавиш и переключателей. Ломается чаще не компьютерное «железо» – Hardware, а программное обеспечение – «мягкая» часть Software. Ремонт Software – скучное занятие, а еще необходимо заботиться о своевременном копировании результатов и «уборке мусора» на винчестере – чистке диска от ненужных данных и его сжатии. Немало времени отнимает и забота о защите от непрошеных программ – гостей с вирусами... Все это говорю с одной простой целью: будьте, пожалуйста, АККУРАТНЫ в своих действиях на компьютере – все «беды» программного обеспечения от небрежности и зазнайства. Каждый раз, уходя от экрана, проверяйте: все ли корректно работает, не внесли ли Ваши действия ошибок в установках программного обеспечения, сохранили ли Вы свои данные.
Человек за компьютером чаще всего оказывается в роли ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ чужих программ и с их помощью выполняет определенные операции с информацией: текстами, рисунками, расчетами и т. п. Пример такой работы – это рефераты в 9 и 11 классе по текстовому редактору Лексикон. Теперь каждый из «референтов» испытал свои знания на практике и понял цену своих и чужих достижений. В каждом классе определились компьютерные знатоки и наоборот. Ответ на вопрос КАК? прост – научиться можно на конкретном деле.
Быть пользователем программ не столь почетно, конечно, как быть их создателем, поэтому с 7 по 10 класс изучение информатики связано с основами программирования. Создание программ не только НАУКА, но и ИСКУССТВО. Великий программист Дональд Кнут свой громадный трехтомный труд так и озаглавил: «Искусство программирования на ЭВМ». Надеюсь, со временем появятся в нашей гимназии мастера программирования, благо, техника достойная имеется.
В 1996 году исполнится 10 лет школьной информатике в России, да и сами компьютеры появились в мире полстолетия назад. Зато очень древними считаются другие науки, которые влились в информатику (криптография и криптоанализ, семиотика и семантика, архивное дело и др.). Входят в общее русло наук об информации: кибернетика и искусственный интеллект, теория игр и математическая лингвистика, системный анализ и исследование операций, – всех просто не перечислить здесь. Но о каждой ветви Древа информационной науки у нас с Вами пойдет речь и на уроках, и после них. Вопрос « по ЧЕМУ учиться» тоже разрешится в скором времени: готовятся новые учебники по информатике в Академии педагогических наук, много умных и полезных книг по компьютерам можно приобрести Вам самим. В гимназии будут тоже собственные учебные пособия с примерами и задачами – это основная задача компьютерного центра на ближайшее время, и здесь нам оказывают помощь студенты и преподаватели Вузов.
На очереди приобретение программного обеспечения для изучения материала и контроля знаний по другим предметам. Самое главное, что и в подготовке учебных пособий, и в создании программ для компьютеров, и в обучении малышей работе с машинами – во всех делах я и мои коллеги рассчитывают на Вашу помощь, гимназисты. Вся компьютерная мощь – в Ваших умелых руках.
Ю.Н.Гасин
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОБЫ.
Моя дорога в школу.
Раннее утро, я выхожу из дома. Серое небо, моросит дождь, тихо. Сегодня листья не шуршат под ногами, потому что сыро. Посмотришь вниз – картина радует глаз. Земля как будто выложена из цветной мозаики. Тут и желтые листья березы и клена, и красные листья осин, и еще не пожелтевшие листья. Кругом красиво и печально. Кончается золотая пора осени... А вот и школа.
Казанский Максим , 6 «б» класс.
Березка – невольница осени.
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком.
Сергей Есенин.
Тихо стоит березка на бугорке одна – одинешенька. И кажется, что она в оковы осени закована, не шевелится, не шатается попусту, как обычно, но коли подует ветер сильный согнется березка, вот-вот поломается, но гордая, сильная, она не дает осени себя сломать, красоту погубить.
Сняла осень наряд с березки. Пытается она погубить беднягу но не дается осени березка, не ломается, и каждый год стоит одна березка, нет у нее зашиты, нет опоры. Пройдут года, у березы появятся подруги, и будет она для маленьких, неопытны) деревьев опорой и защитой.
Но до этого времени придется березке сражаться за свою красоту с осенью.
Дьякова Ира 6 «б» класс
Бал в осеннем лесу.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
К. Бальмонт
Однажды мы пошли в осенний лес. Мне казалось, будто мы попали на пышный бал. И правда, здесь были деревья в самых разных одеждах. Вот молодая березка в своем золотом наряде. Менее видны среди таких пышных нарядов наряды елей и сосен, но и они не смущаются и веселятся со всеми остальными деревьями. Вон там на горке видна ива. Это принцесса. Все деревья преклоняются перед ней. Ходят и танцуют деревья на прекрасном златотканом ковре. И действительно, опавшие листья похожи на великолепный ковер. И еще много разных деревьев было на том балу. Как жаль, что вся эта красота скоро исчезнет.
Зайцев Егор 6 «б» класс.
Первая встреча.
Одно из самых ярких впечатлений в моей жизни.
Мне было девять лет. Лето в тот год выдалось, на удивление жарким, что для района крайнего севера редкость, куда я приехал со своим папой. Приехали мы в его родную деревню, где живет моя .бабушка. Деревня эта находится среди огромной тайги и связывается со внешним миром дорогой, по которой ездит рейсовый автобус один раз в день, рекой, по которой ходит «Заря» и «Амфибия», доставляющая почту. Уезжая из дома, мы захватили с собой ружья, удочки, рыболовные снасти, надеясь поохотиться и порыбачить в северных непроходимых лесах. В основном мы шли на птицу: глухаря, тетерева, рябчика. У каждой северной деревни есть свои охотничьи излюбленные места, куда ходят охотиться жители этой деревни. А в тайгу можно уйти и на один день, и на месяц, потому что в определенных удобных местах построены охотничьи избушки, где можно жить. В одну из таких избушек мы и собирались сходить Дня на три – четыре. Встали мы рано утром, задолго до рассвета, потому что путь был неблизкий: предстояло пройти 15 километров лесом и болотными тропинками. На севере есть такая пословица, что уходя в лес на один день, еды берешь на неделю, так как даже самый лучший охотник может заблудиться. Наша избушка находится на берегу лесной речки Няфты. В лесных пристанищах существуют свои правила. Приходя в любую из них, всегда можно найти муку, соль, сахар, чай, спички и т.д. Перед своим уходом надо нарубить дров, заготовить бересты; пополнить съестные припасы. Каждый охотник свято выполняет эти требования.
Охотиться на птицу можно различными способами. Мы выбрали, тот принцип которого заключается в том, что собака, увидев или учуяв птицу, загоняет ее на какое-нибудь дерево и облаивает, а охотник тем временем осторожно подкрадывается и стреляет. В деревне у друзей мы взяли умного и обученного этому ремеслу пса. Звали его Серый из-за шкуры, которая была серо-пепельного цвета.
Выйдя на рассвете, мы бодро зашагали в нашем направлении. Впереди нас бежал Серый, весело помахивая хвостом. Идти по такому лесу – одно удовольствие. Нога ступает на мягкую моховую подстилку леса. Лес только просыпался. Где-то застучал дятел, зашуршав, взлетел рябчик, запели дрозды. Не успели мы далеко отойти от деревни, как Серый залился лаем. «Зайца гонит» – сказал папа. Вдруг прямо из зарослей выскочил заяц – русак и замер. От неожиданности мы стояли как вкопанные. «Лови его!» – закричал мне папа. Но в это время я даже не мог пошевелиться от нахлынувших на меня чувств, я слышал, как быстро стучит мое сердце. Так я и заяц стояли и смотрели друг на друга. Нас разделяло всего несколько метров. Вдруг из-за кустов появился запыхавшийся Серый, бежавший по следу зайца. Косой прыгнул в сторону и скрылся в чаще леса. Потом много раз было всяких в лесу неожиданностей, но эта встреча навсегда запечатлелась в моей памяти.
Приезжая вновь в этот незабываемый край, я никак не мог налюбоваться его красотой и самобытностью.
Кузмин Евгений 9 «б» класс.
УВЛЕЧЕНИЯ ГИМНАЗИСТОВ.
Смысл любви.
Любовь- это все? Многие поколения пытались найти определение любви, разгадать ее сущность в жизни человека. Для раскрытия данной темы я воспользуюсь материалами газеты «Труд» за 90 год (Заметки писателя. Галина Шергова «Поговорим о странностях любви...»), высказываниями философа 20 века, мнением русских классиков.
Любовь живет повсюду: в природе, в жизни организмов и в самом человеке. Рождаясь на свет, мы любим своих родных, близких, сверстников. На протяжении всей жизни испытываем любовь к природе, к человечеству. Достигая определенного возраста, человек восклицает:
«Поговорим о странностях любви –
Иного я не смыслю разговора...»
Кокетничал ли лукавил ли создатель народной думы «Борис Годунов», пламенный собеседник Чаадаева, утверждая, что иного разговора, чем о любви, «не смыслит»? Или в самом деле веровал, что нет выше темы, нет слова, которое, как это, заключало бы в себе все – власть и самоотдачу, свободу и плен, вдохновение и муку?..
Мы друг с другом говорим об этом чувстве, словно стыдясь его, приправляя современной солью снисходительной иронии... Но ведь человек, созданный Богом ли, природой ли, лепившей его тысячелетиями, получил этот дар навечно, получил в отличие от любого существа не просто как привязанность или путь продолжения рода. Только человеку любовь дарована как вечная тайна, способная преобразить и расцветить красками его мир, служить вдохновению, рождать великие творения. Это она, любовь, диктовала нетленные строки « Божественной комедии» и Дивные звуки «Лунной сонаты», это она дала нам зрелище белоснежного совершенства Тадж-Махала и мадонн на полотнах художников Возрождения, она создавала славу русской поэзии, она побуждала к славе. Не верьте, если вам твердят, что в наше время любовь – анахронизм. Просто она (настоящая ) выпадает не каждому, ибо требует таланта души. Помните Цветаевское – «...восхожу к высокой степени безумства?» Да, у гениев и любовь безвозрастна. 80-летний Гете, увидев юную прекрасную девушку воскликнул: «Ах, где мои 60!» Гений Пушкина не мог жить вне любви: мир без восхищения женщиной был пуст, лишь это возвращало ему вновь и вновь «и божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь...»
Мы не гении, но любовь – одинаково ценный дар для всех. Только трудная, заземленная наша жизнь безжалостна к любви.
Нет, не верьте, что любви нет. Она есть! По статистике 70% самоубийств происходят, оказывается, от одиночества без любви. Ибо даже неразделенная, она сообщает жизни смысл, делает человека иным – лучшим. Он чувствует себя красивее, добрее значительнее. И если уж нам нужен какой-то культ, то пусть это будет культ личности любимого и любимой!
Оксана П.
ОРИГАМИ .
Об оригами знает не каждый человек, но если и знает, то лишь одно, что это искусство складывания фигурок из бумаги, которое уходит корнями в глубокую японскую старину.
Существует два вида оригами: традиционное и творческое неизвестно, когда было положено начало традиционном искусству оригами, но зато творческое оригами начало свое активное развитие, несомненно, в последние 40 лет. Почему же произошло разделение оригами на творческое и традиционное Дело в том, что некоторые приверженцы этого искусства к желали ограничиваться простым повторением известны приемов, хотя в большинстве случаев основы техники творческого оригами напрямую связаны с традиционными методами. Поэтому, как бы искусно и усложнено ни была выполнена фигурка в стиле творческого оригами, технология и создания имеет целый ряд точек соприкосновения традиционной методой.
Итак, в чем же заключаются важнейшие различия этих двух разновидностей народного искусства? Традиционному оригами свойственна сравнительно большая плоскость со значительным упрощением, схематических линий. Фигурки творческого оригами всегда трехмерны.
Вторым важным отличием является то, что при изготовлении фигурок традиционного оригами в соответствии со схемой все они получаются одинаковыми – независимо от того, кто их делал. Плоды же работы по принципам творческого оригами всегда отличаются друг от друга – несут отпечаток характера и настроения создателя.
Чтобы овладеть искусством оригами, нужно иметь терпение и умение аккуратно обращаться с бумагой. Каждая вторая, если не 90 процентов всех фигурок в оригами, выполняются из квадратных листов бумаги. Самым первым шагом в постижении основ этого искусства будет освоение условных обозначений.
Создаются центры оригами, в частности, в Петербурге создан такой центр 3-4 года назад, его возглавляет Афонькин А.Н., автор многих книг об оригами. Очень много открывается кружков, курсов, где можно научится основам как традиционного, так и творческого оригами, а также научится самим создавать эти бумажные произведения искусства. Издается много литературы на разных языках мира об искусстве оригами.
Оригами – это один из самых простых, но не менее привлекательных и интересных видов декоративно-прикладного искусства. Кошка – шкатулка, открытка «Поцелуй», цветы, упаковки для подарков, коробочки разнообразных форм и размеров, животные и украшения для новогодней елки, маски и шляпы, звезды и хлопушки, прыгающие акробаты и лягушки – невообразимо богат мир оригами.
И я желаю каждому открыть его для себя!
Наволоцкая Яна.
Что означают глаза.
Большие глаза с живым блеском – глаза дракона / человека пользующегося властью /.
Удлиненное оформление глаза – глаза феникса / утонченная натура /.
Большие глаза со складками на веках – глаза льва /лидер/.
Узкие, вытянутые глаза с двойными – тройными веками глаза слона / спокойные люди/.
Круглые, с желтоватым блеском – глаза тигра; узки маленькие глаза с черно-желтой радужной оболочкой – глаз; овцы.
Возраст человека.
Хронологический – сколько лет мы вместе облетели вокруг солнца.
Биологический – определяется ростом, зрелостью и увяданием.
Психологический – характеризует нашу психику со стороной: развития, познавательских возможностей; интеллектуальный и умственный возраст, зрелость чувств.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СТРАНИЦЫ.
Кот – рыболов.
Басня.
Однажды кот, решив позавтракать с утра,
Тихонечко пошел на берег сонного пруда.
Увидев стаи рыбы над водой, кот гордо заявил,
Чтоб рыбы сами шли к нему гурьбой,
Скорей гребли бы плавниками
И на берег к нему шагали дружно сами.
Но рыбы ничего в ответ коту не говорили.
Лишь в глубь пруда, махнув хвостом,
Тихонько уходили.
И кот ни с чем пришел домой,
И ну давай на хвост и лапы он сердиться:
«Ты, хвост худой! А это никуда уж не годится!
Вы, лапы, тоже хороши!
Кто научил вас так лениться? Для блага моего
Могли бы целый день трудиться.»
Так, отчитав других,
Забыл он на себя оборотиться.
Коновалова Тоня 8 «а» класс.
Хавронья.
Басня.
Хавронье где-то гусь достал кусочек мяса, баранью ножку, дюжину окорочков. Сошлися звери тут со всех концов. Всем хочется отведать и угостить соседа.
И начал крот: « Хавронья, вот мой огород. Бери, что хочешь там: морковку иль капусту. Отдай мне окорок, баранью ножку, мясо и ...» « Молчи!» – сказал тут страус шепотом ему – «Зачем свинюшке огород? Вот если дать ей б» «Мед !» – тут мишка перебил не в очередь свою.
Свинья тем временем, услыша разговоры, подумала и прекратила споры. Зверята стали ждать.
Хавронья рассуждала так: «Мне нужен мед. Я очень сладкое люблю. Но нужен огород, чтоб желуди садить. Вот – вот и мясо тоже мне оставить надо ....»
Везде мы тьму примеров слышим, как жадная богачка
Хотела б заграбастать все и никому ничто не дать.
Серова Настя 6 «а « класс.
Одуванчик и роза.
Сказка.
На одной клумбе жили 10 цветков. Одна роза и девять астр. Вот раз утром прилетела к ним на клумбу пушинка. Никто этого и не заметил. А через неделю выросло посреди клумбы солнышко. «Как же тебя зовут, прелестный цветочек?» – спросила астра. «Меня зовут Одуванчик», – сказал цветок. «Я прилетел к вам с поля». И все астры стали расспрашивать Одуванчик, как живется на поле. А упрямая и самолюбивая Роза стояла и молчала. Ей не нравился Одуванчик. Целыми днями он рассказывал, как летал по далеким полям, лугам, опушкам лесов. «Цветы не летают», – надменно шипела Роза.
Шло время. Цветы медленно увядали. Проснувшись однажды утром, Роза увидела перед собой пушистый шар. Роза не узнала Одуванчик. Подул ветер, и множество белых пушинок отправилось в путь. « Одуванчик действительно умеет летать!» – зашумели астры.
«Подумаешь», – сказала Роза. Она тряхнула своими увядшими лепестками, но они не полетели, а рассыпались по клумбе. А рядом с клумбой вскоре выросло новое желтое солнышко.
Полякова Маша.
ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ.
Звенит – ее не остановишь!
А замолчит – напрасно стонешь!
Она не измерима и вольна,
Прославит нас или унизит,
Но все равно возьмет свое!
И не она от нас зависит,
А мы зависим от нее....
Рубцов о поэзии.
ЛИХОЕ ВРЕМЯ.
Время лихое – с 15- ти до 30-ти:
Сотня дорог, но придется выбрать одну.
Надо суметь и по минному полю пройти,
И удержать упавшую с неба звезду.
Если любовь потеряешь и снова найдешь,
Пусть она ветрена или надменно строга,
По пустякам и напрасно ее не тревожь,
Лишь бы прощала и после разлуки ждала.
Припев:
Эй-эй-эй, шагай веселей! – 2 раза
И не робей, эй-эй!
Время лихое с 15-ти до 30-ти:
Можно постигнуть, но все-таки недопонять,
Можно упасть и не встать посредине пути,
Только не надо друзей, предавая менять.
Много соблазнов, сотня открытых дверей!
Ты на пороге подумай, в какую шагнуть.
Если ошибся – назад выбираться трудней,
Хватит ли духу победы свои зачеркнуть?
Припев.
Время лихое с 15-ти до 30-ти:
Время, когда все на карте и надо успеть
В этом хаосе себя отыскать и спасти
От « беспредела», в котором господствует смерть.
Ты – не герой, но мечтаешь им быть каждый день.
Меч твой к атаке готов: берегитесь враги!
Кто-то сломался, а кто-то остался в тени...
Только от ржавчины душу побереги.
Припев: 2 раза.
Владимир Шахов.
Россия.
Россия, мать,
Как ты терпела –
Терпела беды и несчастья,
Терпела войны и страдания,
Терпела все, что мы творим,
Но ты осталась прежней, нежной,
Заботливой и безмятежной
Как мы измучили тебя
Всем тем, что делаем созла.
Прости нас всех, благослови.
Храни себя, мать всей земли!
16.07.94.
Оксана П.
Смотрю на лес и отдыхаю,
До боли легких здесь дышу.
Прекрасней этих мест не знаю,
Им никогда не изменю.
Мои любимые березки
Стоят, стесняясь наготы.
Пейзажи севера неброски,
Но нет чудесней простоты.
Стоят и ждут, соками наливаясь,
Ждут счастья своего, своей поры.
А я все дальше в чащу забираюсь,
Боюсь дотронуться до розовой коры.
Еще немного – и весна прикроет
Прозрачной зеленью девичью чистоту.
О, как щемит в моей душе живое,
Я тоже жду счастливую пору.
ЛЮБЛЮ.
Люблю я рано вставать и в школу свою спешить,
Чтоб все на свете узнать и все задачи решить.
Люблю свой красивый класс, веселых друзей своих,
И пусть не оставит нас мудрость учителей.
Люблю танцевать и петь, в театре своем играть,
За партой своей сидеть и сочинение писать.
Клюева Наташа 6 «б» класс
Капельки
Последние капли дождя
Ударили звонко по крыше.
Быть может, не слышит никто,
Все спят: я одна это слышу.
Зимой тучи несутся во мглу
И снегом ложатся на крышу.
Осенью капельки бьют по стеклу,
Все спят: я одна это слышу.
Страхова Юля.
Золотая осень
Золотая осень
К нам стучится в дом.
Тротуар покрыла
Золотым ковром.
Низенький кустарник
Ветви наклоняет,
И по утру тихо
Листья улетают.
Муравьева Таня.
Осень.
Художник – осень в руки кисти взяла
И вдоль лесов гулять пошла.
Где бросит желтый тон, где красный,
И вот уже горит костер прекрасный.
Крайнев Стас.
В осеннем лесу.
Прекрасно бывает в осеннем лесу
И в солнце, и в дождик, и даже в грозу,
Люблю я гулять по осеннему бору,
Любуясь зелененьких елок убором!
Ковер золотой покрывает тропинки,
И сыплются листья, как дождик, в корзинку.
Ковер золотой и багряный, и красный....
Всегда лес осенний бывает прекрасным!
Страхова Юля все 3 «а « класс.
Тайна озера.
А вот береза шелестит
И солнце радостно глядит.
А это лес, в него с небес
Мосты цветные радуга спускает.
И озеро немое пробуждает.
Вода в нем, словно зеркало, сияет.
Давно уж это озеро молчит
И не ворчит, и не журчит.
Стоит как будто льдом покрыто.
Лишь радуги веселый блеск
На нем волнами мелкими играет.
И с нами вдаль куда – то уплывает.
Окатова Лена 6 «а» класс
ПРОЩАНИЕ С КЛАССОМ.
Прощай, единственный наш класс!
В последний раз, в последний раз
Ты песню нам свою пропой
Про нас с тобой, о Боже мой!
Мы были юными тогда,
Когда ходили мы сюда,
Где сентябрился ты для нас,
Наш озорной начальный класс!
Как избежать банальных слов?
Судьба, твой приговор суров.
Сегодня мы еще в строю,
Но ждет всех новый горизонт.
Мы там продолжим колею
Одну, но все-таки свою.
Не потеряй в пути компас –
Единственный свой класс.
Владимир Шахов.
РЕДАКЦИЯ ЖУРНАЛА.
Редактор – Мухин А.В.
Зам. Редактора – Муравьева Л.Н.
Члены: Иванова A.M., Бутенина И.В., Кузнецова О.В., Прохорова Оксана, Наволоцкая Яна
Корректоры: Калинина З.И., Муравьева Л.Н.
Компьютерная верстка: Гасин Ю. Н., Ненсберг В.А., Мухин А.В.