История возникновения школы      

      Тотемское городское общество и местное уездное земство в 1872-м году праздновали двухсотлетний юбилей со дня рождения Императора Петра Великого. Они желали отметить это событие каким-либо особенным добрым делом, которое всегда напоминало бы местным жителям отличительную черту первого в России царя-преобразователя и ремесленника. Поэтому Тотемское уездное земское Собрание и городская Дума остановились на мысли учредить в Тотьме ремесленную школу и наименовать ее «Петровскою» в память неоднократного посещения Тотьмы Императором Петром I.

      Инициатива в этом благом деле, как полагают, принадлежит местному общественному деятелю, покойному председателю земской управы, Василию Тимофеевичу Попову.

      Мысль об учреждении ремесленной школы была весьма удачная, так как чувствовалась настоятельная потребность в ремесленниках. Но ни земство, ни город не обладали нужными для открытия школы средствами, а рассчитывали на помощь от казны в то время было трудно. Тогда эти учреждения постановили пока образовать необходимый для этого капитал путем ежегодного отчисления из своих средств по 100 руб. Таким образом накоплялись средства в течение 24 лет, вплоть до 1895 года. За это время составился капитал в 8 тысяч рублей, который по постановлению земства и города распределен был так: 6 тысяч рублей на постройку здания для школы, а 2 тысячи предназначались в оборотный капитал.

      В том же 1895-м голу правительством было объявлено об утверждении нового положения о низшей ремесленной школе. На содержание штата такой школы исчислялось 2770 рублей и на постройку здания - 20 тысяч рублей; по штату этой школы, кроме заведующего, полагался один мастер; следовательно, и преподаваться могло одно или два ремесла.

      Так как средства города и земства были не велики, то они и решились остановиться на упомянутом типе низшей ремесленной школы. 4/10 октября 1895 г. было возбуждено учредителями школы ходатайство пред Министерством Народного Просвещения о том, чтобы, как постройку школы, так и ежегодное содержание ее казна приняла на себя, а город и земство передадут на школу накопленный 8 тысяч рублей, безвозмездно отведут под постройку новой школы до 3-х десятин земли и ежегодно ассигнуют в пособие бедным ученикам 415 рублей (по 207 рублей 50 коп. каждое). Кроме того, город предоставляет вновь открытой школе бесплатно впредь до постройки собственного здания, помещение бывшего уездного училища. В то же время город обратился за содействием для осуществления задуманного дела к уроженцу г. Тотьмы, Ростовскому-на Дону купцу, Николаю Ильичу Токареву. Последний горячо отозвался на призыв земляков. Он изъявил желание пожертвовать 20 тысяч рублей с тем, чтобы жертвуемый капитал оставался неприкосновенным, лишь проценты с него шли бы на нужды школы; кроме того, им было выставлено непременное условие, чтобы школа ввела, прежде всего, обучение выделке детских игрушек, учебных пособий, игр, вещей домашнего обихода, а в дальнейшем, если представится возможным, и приготовление сельскохозяйственных орудий.

      Ходатайство города и земства пред Министерством Народного Просвещения увенчалось успехом: 23 мая 1896 г. было дано Высочайшее повеление об открытии в г. Тотьме низшей ремесленной школы, с наименованием ее «Петровскою».

      Оставалось открыть школу. Но дело затормозилось и, прежде всего, из-за помещения. По заключению архитектора здание бывшего уездного училища оказалось непригодным; между тем вновь назначенный заведующий ремесленной школой, наоборот, признал возможным, поместить на время в это здание школу, при условии некоторого приспособления и ремонта. Затем возникает новое осложнение. Тот же заведующий школой, возвратясь из заграничной поездки, куда был командирован с целью ознакомления с постановкой там игрушечного дела, представил в Министерство Народного Просвещения доклад, в котором доказывает всю необходимость для рациональной постановки этого единственного в России учебного заведения расширение штата школы до 6 мастеров; вследствие этого и сумма, потребная на содержание расширенного штата, исчисляется не в 2770 руб., а в 9595 рублей.

      Город и земство, а также и жертвователь Н. И. Токарев согласились с такими доводами заведующего школой и в свою очередь постановили ходатайствовать об ежегодном отпуске из средств Министерства Народного Просвещения вновь исчисленной суммы на содержание школы. И это ходатайство не замедлило получить удовлетворение: 4-го июня 1899 года Высочайше утверждено мнение Государственного Совета о преобразовании ранее разрешенной к открытию низшей ремесленной школы в «Петровскую ремесленную школу игрушечного дела и вещей домашнего обихода». На оборудование мастерских инструментами и машинами, а также на приобретение классных принадлежностей и учебных пособий было отпущено из средств казны 18384 руб. единовременно, а на содержание школы из тех же средств по 9595 рублей ежегодно.

      Открытие школы состоялось 10-го июля 1899 года в здании бывшего уездного училища. К этому времени число желающих обучаться достигло до 80-ти; это были дети крестьян и мещан по преимуществу. Но когда выяснилось, что хотя обучение в школе будет и бесплатное, тем не менее, содержание детей в городе родителям придется за свой счет, то при таком условии пожелало обучаться только 26 мальчиков, из коих крестьянских и мещанских детей было почти поровну.

      Правильные занятия в классах по общеобразовательным предметам начались 15-го сентября 1899 года и в мастерских по ремеслам — с 11-го октября того же года.

      Первые пяте лет ремесленная школа помещалась в здании бывшего уездного училища и прилегающем к нему флигеле; эти помещения были отведены исключительно под мастерские. Классы, ночлежный приют, музей и открытая впоследствии особая мастерская Попечительного Совета (о ней ниже) — помещались в наемных домах, находящихся вдали от мастерских и в разных концах города.

      Неудобство помещений, занимаемых тогда, дало себя знать сразу же. Мастерская и классы были тесны, темны, с малым содержанием воздуха; а разобщенность самих помещений вредно отзывалась как на ходе занятий, так и на здоровье учащихся. Все эти недостатки заставили учредителей школы спешить с устройством собственного и специально приспособленного для школы помещения.

      Еще до открытия школы город и земство были поставлены в известность, что испрашиваемых ими средств на постройку школьного здания Министерство Народного Просвещения не нашло возможным отпустить, и в свою очередь само обратилось с просьбой к Н. И. Токареву употребить ранее пожертвованные им 20 т. руб. — на постройку школы.

      Н. И. Токарев в своем заявлении на имя Отделения Промышленных Училищ от 2 октября 1898 года согласился: 1) ранее пожертвованный им капитал в 20 т. рублей, заключающиеся в 41/2 % бумагах, употребить на постройку новых зданий для ремесленной школы: 2) к 20 т. руб. прибавить еще 4 тыс. руб., в каковую сумму войдут проценты с 20 т. руб. по день открытия школы, что вместе с 6 тыс. города и земства составит 30 тыс. руб. на постройку школьных зданий; 3) ввиду отказа города и земства дать квартиры заведующему школы и мастерам до постройки новых зданий, согласился, чтобы проценты с 20 тыс. руб. со дня открытия школы шли на наем этих квартир; 4) приобрести за свой счет для школы паровой двигатель, насос и электрическую машину; 5) кроме этих пожертвований Н. И. дал 500 руб. на приобретение музея при школе и согласился быте почетным смотрителем школы.

      Были составлены план и смета нового здания школы. Но Н. И. взял лично на себя постройку по более обширному плану, приняв на свой счет перерасход. Хотя и была образована строительная комиссия, которая действовала в зимнее время, тем не менее, Н. И. каждое лето приезжал из Ростова-на-Дону и лично руководил постройкой, жертвуя на это дело и время, и свои средства.

      Место под школу было избрано первоначально в черте города, но оказалось непригодным. Поэтому город вошел в соглашение с крестьянами соседней деревни Корепова и получил от них в обмен на свою землю (12 десятин слишком) участок земли (около 6 дес.), находящейся рядом с городом, на красивом, высоком берегу р. Сухоны. Здесь весною 1902 года заложено было новое здание школы, а в августе 1904 года окончено постройкою. В сентябре того же года школа перешла в собственное здание.

      Новая школа представляет из себя громадный каменный трехэтажный дом, состоящий из двух под углом корпусов; имеет размеры лицевого корпуса: по набережной — длиною 18 саж., при ширине в 8 саж., и второго корпуса, расположенного вглубь дворового участка, длиною 14 1/2 саж., и шириною 7 1/2 саж.; общая высота здания около 7 саж. Здание снабжено электрическим освещением, водопроводом и центрально-духовым (калориферным) отоплением. На постройку здания с постановкой электрической машины строитель, вместо 30-ти тысяч, затратил свыше 70-ти тысяч рублей.

      В нижнем этаже помещаются светлые и обширные мастерские; во втором - классы, музей, рекреационный зал и квартира инспектора школы, а верхний этаж отведен под квартиры преподавателей, руководителей-мастеров, женское отделение и общежитие.
     

      Общежитие     

      Подавляющее большинство учащихся ремесленной школы, как мальчиков, так и девочек, есть дети недостаточных родителей, а частью — сироты. Вследствие этого такие учащиеся не в состоянии обучаться без посторонней материальной помощи. Как бы предвидя это, первые учредители школы — местное земство и город, как сказано ранее, постановили ежегодно, начиная с 1895 г., отпускать из своих средств в пособие бедным учащимся школы из мещан г. Тотьмы и крестьян Тотемского уезда 415 рублей (в равной доле каждое). В первые три года существования школы из этой суммы и выдавалось пособие недостаточным учащимся деньгами и одеждой; но такая форма пособия, — в особенности деньгами, — как мало достигающая цели, признана неудобной. Поэтому в 1902 году, с увеличением средств на этот предмет при школе устроено общежитие. В нем недостаточные учащиеся пользуются квартирой, столом и одеждой, а некоторые — только столом. Пособие деньгами, правда, оказывается и в настоящее время, но только тем воспитанникам или воспитанницам, которые живут в семьях и которых лишать семейной обстановки, ради пособия, было бы несправедливо.

      Земство не ограничилось первоначальным размером пособия; оно добавило к ранее отпускаемым 207 руб. 50 коп. еще 700 руб. и две стипендии, по 60 руб. каждая, имени Н. И. Токарева, в память освящения сооруженного им здания школы. Местное общество в знак признательности Н. И. за заботы и крупное пожертвование ремесленной школе также пришло на помощь бедным учащимся пожертвованием 400 руб., проценты с коих должны идти на содержание общежития, а самый капитал, имени Н. И. Токарева, должен оставаться неприкосновенным. Вот те скромный средства, на которые, при деятельной поддержке почетного смотрителя, и содержится общежитие для бедных учащихся школы.

      Справедливость требует отметить, что в отдельных случаях приходит нередко на помощь и Тотемское Общество вспомоществования учащимся.

      Общежитием пользуются и иноуездные стипендиаты, с платою по 100 руб. в год, кроме одежды.

      В 1906/7 учебном году в общежитии находилось 40 учащихся.
     

      Попечительный совет
     

      С 1901 года при школе существует попечительный совет, учрежденный и действующий на основании Высочайше утвержденного мнения Государственного Совета о попечительствах при промышленных училищах, от 24 апреля 1895 г. К обязанностям попечительного совета относятся: 1) содействие к успешному приобретению учениками познаний по предметам специального промышленного образования, составлению при школе учебных коллекций по специальным предметам преподавания и, в особенности, местных материалов и произведений, пополнение библиотек и учебных пособий и попечение к увеличению денежных и материальных средств школы; 2) попечение о доставлении учащимся возможности посещать фабрики, заводы и вообще промышленные учреждения; 3) изыскание средств к вспоможению беднейшим ученикам; 4) содействие определению окончивших курс к занятиям, соответствующим их подготовке, усовершенствованию их в промышленном деле, а также предоставлению выдающимся из них возможности продолжать специальное образование; 5) наблюдение за исправностью и сохранностью материальной части учебного заведения и ежегодная проверка его по инвентарю и материальным книгам и 6) предварительное рассмотрение годовых смет и отчетов о доходах и расходах училища.

      Словом цель попечительного совета это — возможное и всестороннее улучшение быта школы в материальном отношении и в достижении совместно с педагогическим советом тех благоприятных условий школьной жизни, при наличности которых школа могла бы быть наиболее продуктивною в своей деятельности.

      Особенное внимание попечительного совета обращено на воспитанников, только что окончивших школу и вступающих в жизнь. Трудно бывает положение начинающего ремесленника: у него нет необходимых инструментов; мало или вовсе нет оборотных средств на материалы, его не знает заказчик. Чтобы облегчить первые шаги бывшего питомца школы, молодого ремесленника, попечительный совет в 1902 году открыл при школе особую мастерскую, находящуюся в непосредственном своем ведении; общее руководство в ней принадлежит инспектору школы. В мастерской работают окончившие курс впредь до приискания места, выполняя посторонние заказы. За свой труд получают от 10-ти до 30-ти рублей в месяц.

      Попечительный совет ремесленной школы состоит под председательством почетного смотрителя, из его товарища, членов по назначению от Правительства и выборных от земства и города.
     

      Женское отделение
     

      С открытием Петровской ремесленной школы явилась возможность отчасти удовлетворить насущную потребность в обучении мальчиков ремеслам; девочки же этого были лишены, так как не только в Тотемском уезде, но и во всем Северном крае отсутствует женское профессиональное образование.

      Желая насколько возможно приблизится к разрешению и этого не менее важного вопроса, Тотемская городская дума в 1902 году возбудила ходатайство об открытии при ремесленной школе особого класса для обучения девочек какому-либо ремеслу. Ходатайство это было поддержано уездным земским собранием и самой ремесленной школой. В следующем же году вопрос этот разрешился в желательном для просителей смысле. В конце 1903 года на средства Вологодского губернского земства, ассигновавшего 1000 руб., было открыто при ремесленной школе женское отделение для обучения девочек некоторым, ремеслам.

      В программу обучения на женском отделении, за некоторыми исключениями вошли те же предметы и ремесла, что в классах и мастерских для мальчиков, а именно: живописно-малярное, корзиночное, резное и производство из гипса и папье-маше; кроме того девочки обучаются рукоделию (кройке и шитью); в близком будущем предполагается ввести курс домоводства. — Не смотря на то, что женское ремесленное отделение было открыто в средине учебного года, пожелало обучаться 35 девочек. в возрасте от 11-ти до 15 лете.
     

      Задачи школы
     

      Цель учреждения ремесленной школы изложена в ее уставе так: «Петровская ремесленная школа, в г. Тотьме, имеет своею целью сообщать учащимся знания и умения, необходимые для образования хорошо подготовленных (по всем отраслям игрушечного дела и ремесел, связанных с ним) — мастеров-игрушечников, способных развить в крае кустарное производство хорошо исполняемых игрушек, которые могли бы удовлетворить, современным требованиям» (§ 3 устава школы).

      Таким образом, главною и ближайшею задачею школы является развитие в здешнем крае игрушечного производства. Вместе с тем, кустарь-игрушечник должен ознакомиться и с теми ремеслами, которые относятся к избранному им отделу игрушечного производства. Такое ознакомление будет вполне естественным в силу отличительного свойства игрушечного дела, которое совмещает в себе приемы многих других ремесел. Это вторая, так сказать, попутная задача.

      По своей главной задаче Петровская ремесленная школа является пока единственной профессиональной школой в России. До сих пор производство игрушек у нас, в России было делом частных предпринимателей; им и теперь занимаются тысячи кустарей в таких крупных центрах, как Москва, Петербург, Варшава, Рига. Не смотря на все громадное количество игрушек, приготовляемых в этих городах и других местностях России, все-таки ежегодно привозят к нам из-за границы игрушек на несколько миллионов рублей в год. Стало быть, игрушечное производство только кажущееся малозначительным, на самом деле, есть одно из серьезных отраслей промышленности. По своей доходности и никогда не прекращающемуся спросу игрушки оставляют за собою многие предметы торговли. Это характерное свойство игрушечного дела подметил один из учредителей школы, Н. И., который при выборе задач школы говорил: «Пока будут дети, до тех пор будет спрос на игрушки, а потому игрушечное дело, правильно поставленное, всегда даст заработок, обеспечивающий быт кустарей». Но современные кустари-игрушечники, как люди в большинстве случаев лишенные даже общего образования, чуждые художественного творчества, инициативы, а, главное, знания детской природы, — приготовляют игрушки рутинным способом; такие игрушечники не в состоянии вложить в свои изделия тех качеств, какие предъявляются к игрушке современными педагогическими требованиями; отчасти этим можно объяснить то явление, что заграничные игрушки с успехом конкурируют с русскими изделиями этого рода.

      Идея учреждения ремесленной школы не была выдумана искусственно, но глубоко коренилась как в упомянутой выше причине, так и в местных.

      Насаждение в северном крае, и в частности в Тотемском уезде кустарного производства являются настоятельною потребностью, вызываемою самою жизнью. Здешний край изобилует лесными материалами; вместе с тем отличается продолжительною холодною зимою; почти единственное занятие жителей - земледелие, при полном отсутствии кустарных промыслов, не может обеспечить большинства жителей хлебом на круглый год. Тотемский же уезд с проведением железных дорог в соседних с ним уездах окончательно лишился и тех подсобных занятий, какие ранее существовали, как, например, извозного, судоходного и др.

      Школа существует восемь лет. Это сравнительно слишком короткий срок, который позволил бы судить, насколько успешно выполняет школа намеченные ей задачи. Дело в том, что первые два-три года в жизни школы протекли в период ее сложной организации: комплектовался личный состав преподавателей и мастеров-руководителей; приобретались, частью из-за границы, необходимые инструменты, машины, модели; подыскивались и приспособлялись, временно помещения под классы, общежитие. Все это, разумеется, не могло быть сделано вдруг; даже в настоящее время не установлены станки за неимением средств на покупку трансмиссии.

      Но эти трудности, неизбежные во всяком новом деле, не имели на жизни школы такого неблагоприятного и длительного влияния, как причины иного рода.

      Прежде всего, школе пришлось столкнуться с традиционным взглядом местных жителей на ремесленника, как на профессию, не пользующуюся уважением. При таком неправильном и довольно распространенном взгляде, число родителей, желающих видеть в своих детях будущих ремесленников, было не велико; поэтому-то главный: контингент учащихся школы до сих пор (почти 2/3) составляют дети бедных родителей, — те дети, которым по тем или иным причинам закрыт доступ к образованию выше начальной школы. Такой состав учащихся ставит и школе новую задачу: надо таких учащихся не только научить, сообщить знания и умения, но ранее этого дать им возможность учиться, т. е. обеспечить их за время пребывания в школе пищей, одеждой и квартирой, с каковою целью и существует при школе общежитие. Кроме того, трудно ожидать, чтобы такие воспитанники школы, по окончании ее, возвратились в семьи и явились пионерами в деле развития кустарного промысла: в памяти таких питомцев еще свежи воспоминания всевозможных лишений, среди которых протекло их детство. С другой стороны им открывается полная возможность, по окончании школы, получить место с постоянным приличным содержанием, где проработав в течении двух лет и представив от хозяев или управляющих удостоверение об успешной работе, он в силу Устава школы, по присуждению Педагогического Совета, может получить звание мастера. Поэтому одни из них находят места в частных и общественных промышленных заведениях, как напр. в мастерской игрушек Московского губ. земства, другие приглашаются в ремесленные классы при городских и начальных училищах, детских приютах. Сама школа поручила трем лучшим воспитанникам места руководителей в женском отделении.

      Таким образом, школа, служа, так сказать, общегосударственным, интересам, не достигла осязательных результатов в деле распространения кустарных промыслов. Но, делая выпуски мастеров-кустарей, она год за годом без сомнения будет приближаться к намеченной цели; цель эта, в отношении интересов местных жителей, достигается отчасти и теперь тем, что дает возможность значительной части детей наиболее обездоленной группы населения выйти на путь честного труда.

      Школа обязана возникновением почину местных общественных деятелей, желавших прийти па помощь населению развитием кустарного производства в Тотемском уезде. С этою целью школой обращено весьма серьезное внимание на женское отделение. Школа полагает, что девочки, как элемент, наиболее привязанный к семье и менее притязательный в своих требованиях, по окончании школы, возвратятся на родину и будут для населения наиболее надежными насадительницами кустарных знаний. В виду этого и подготовка их в ремеслах и объем общеобразовательных предметов те же, что и для мальчиков.

      Раньше было сказано, что в здешнем уезде почти вполне отсутствуют ремесла, вследствие этого является вопиющая потребность в производстве вещей домашнего обихода; в то же время школа не могла не заметить, что обучение игрушечному производству детей не пользуется сочувствием их родителей, а потому, желая быть жизненной, решила временно поставить в первую очередь не обучение производству игрушек, а изучение ремесел, как специальности, в применении к вещам домашнего обихода и лишь в слабой степени в применении к изготовлению наиболее осмысленных и типичны в техническом отношении игрушек. Такая постановка дела даст возможность прошедшему школу ученику заняться в будущем или изготовлением игрушек или изученным им ремеслом, т. е. тем, что отвечает его наклонностям и что в данное время выгодно. Надо сказать, что такое изменение в программе создало для школы значительное затруднение.

      Трудность эта заключается, прежде всего, в сложности надзора за мастерскими. При изучении ремесел, как специальности, каждая мастерская представляет из себя как бы вполне самостоятельное ремесленное заведение; тогда как в игрушечном производстве все мастерские, взаимно дополняя одна другую, составляют нечто целое.

      Еще большее затруднение встречается в материальном отношении.

      Дело в том, что по штату школы, который приведен ниже, на приобретение орудий, станков, инструментов, а также на ремонт их и приобретение материалов на все мастерские отпускается по 500 рублей в год.

      В школе имеется шесть основных мастерских с отдельными для каждой мастерами: столярная, токарная, разная, корзиночная, жестяницкая и живописно- малярная, с филиальными при них отделениями: кузнечно-слесарным, никелировочным и производством из папье-маше и гипса. Следовательно, на долю каждой мастерской из упомянутой суммы приходится около 50 рублей, а на учащегося по 5-ти рублей, — сумма крайне недостаточная, если принять во внимание: 1) что при обучении неизбежно не мало тратится материала непродуктивно, 2) что с увеличением числа учащихся необходимо каждый год пополнять инструменты, чтобы иметь необходимый набор их для каждого ученика, 3) что всегда нужно иметь запас материалов, в особенности для столярной мастерской приходится заготовлять своевременно достаточное количество поделочного леса разных пород, среди которых есть недешевые (дуб, бук и др.), нужны — лаки, политура, краски и т. п., а для слесарной — железо, медь, цинк, и проч. ни 4) что цены на все припасы увеличиваются и увеличиваются.

      Между тем, при игрушечном производстве эти трудности можно было бы избегнуть. Там не нужно иметь так много инструментов, и они не так разнообразны и дороги; пришлось бы меньше заготовлять и материалов, ибо тогда можно было бы использовать каждую дощечку, всякий обрезок жести.

      Недостаток средств в настоящее время заставляет, школу переживать тяжелый переходный период и составляет серьезное препятствие к выполнению основной задачи. К устранению этого препятствия попечительным советом школы и инспектором ее приняты меры своевременным возбуждением ходатайств пред подлежащим Учебным Начальством.

      Употребляя все усилия в преследовании намеченной цели, школа, тем не менее, не имеет возможности непосредственно снабжать местное население по доступным ценам изделиями, ибо задачи школы, как профессионально учебного заведения, не совместимы с целями промышленного предприятия. Дело в том, что обучение ремеслам в мастерских ведется по выработанной и установленной программе, держась основного педагогического правила: переходите от более легкого к более трудному, от простого — к сложному. Сторонние же заказы, особенно крупные, по своей случайности и несогласованности с программой, могут внести беспорядок в систему практических занятий. Вот почему сама школа не может выполнять таких заказов, а передает их имеющейся мастерской попечительного совета.

      Причины, вызвавшие возникновение этой мастерской коротко изложены выше. Соответственно этим причинам и назначение мастерской состоит в следующем. Во-первых, закрепить приобретенный учащимися навык в изученном ремесле. Опыт показал, что в течение четырех лет обучения учащийся не может считать себя вполне овладевшим технической стороной ремесла, его практический опыт еще не так устойчив, чтобы уверенно приняться по выходе из школы за самостоятельное дело, ибо из четырех лет пребывания его в школе весьма значительное количество времени пришлось уделить на расширение его общих знаний и на изучение теории избранного каждым ремесла. Мастерская же открывает возможность окончившему школу вполне отдаться практической стороне ремесла. Во-вторых, школа при наличности мастерской может лучше выполнить также не менее важную задачу — дать населению не только ремесленника, но и человека с более или менее окрепшими нравственными устоями. Учащиеся оканчивают школу обыкновенно в возрасте от 16-ти до 20-ти лет, т. е. в те годы, которые признаются переходными, когда человек еще, быть может, не менее, чем в другое время, нуждается в советах и поддержке людей жизненного опыта. Далеко не безопасно в такие годы молодому ремесленнику еще не вполне окрепшему нравственно и вообще духовно, попасть в дурную среду ремесленников особенно частного промышленного заведения. В этом случае лишний год, проведенный в мастерской школы, будет для такого ремесленника далеко не бесполезным. В-третьих — занятия в мастерской позволяют окончившему школу воспитаннику сделать хотя небольшое сбережение из скромной заработной платы на первоначальные и неотложные расходы. Как было ранее сказано, что большинство учащихся принадлежит к недостаточному классу населения, а потому при отсутствии мастерской школы, такие учащиеся в силу необходимости были бы вынуждены идти на первое попавшееся место, не рассуждая о том, выгодны или нет условия предложения, и тем умалять значение школы в глазах населения. Что же касается интересов этого населения, то мастерская с течением времени, с увеличением оборотного капитала должна сыграть весьма важную роль как в отношении непосредственного снабжения населения предметами домашней обстановки по доступным ценам, так и тем, что молодые ремесленники найдут возможность приложить свои знания и опыт у себя на родине, не унося их на чужую сторону, способствуя таким образом выполнению задачи школы в деле насаждения в крае кустарных производств.

      Нахождение мастерской в тесной связи со школою ставит ее (мастерскую) в более благоприятные условия по сравнению с подобными заведениями других кустарных районов Россини: школа принимает на себя руководство в занятиях и снабжает инструментами; кроме этого мастерская имеет залог более продуктивной деятельности еще и потому, что находится в местности, изобилующей лесом и на водном пути, ведущем к портовому и торговому городу, каким является Архангельск. Если школа в дальнейшем получит возможность идти в деле развития самостоятельным путем, а не исключительно путем подражания (что не составит затруднения), т. е. будет давать вещи оригинальные, самобытные, как напр., изготовляемые теперь по собственным рисункам и образцам игрушки, модели, учебные пособия и проч., — то есть данные предполагать, что на такие стильные изделия явится спрос через упомянутый торговый порт заграницу; через это, конечно, еще более укрепится значение кустарных производств для здешней местности и, хотя не много сократится та масса сырого лесного материала, какая ежегодно вывозится от нас заграницу и возвращается частью в Россию в виде дорогих изделий. Органическая связь мастерской со школою необходима еще в силу того установившегося в промышленном деле положения, что если в данной местности вводится то или иное новое производство, то производство новых изделий должно быте организовано на месте, так как кустари изучившее это новое производство весьма возможно, что не найдут на стороне работы своей специальности; организовать же свое дело они будут не в состоянии по недостатку средств.

      В деле обучения производству игрушек, игр, и учебных пособий школа, насколько возможно, руководится указаниями педагогики.

      Не так давно у нас мало обращалось внимания на до школьную жизнь ребенка. Между тем педагогика нам говорите, что этот период есть один из серьезных в человеческой жизни. В это время в душе ребенка слагаются основы знания окружающей природы, зачатки нравственного и эстетического чувств его характера и склонностей. В процессе этого душевного развития игрушка без сомнения играет не последнюю роль. Одни игрушки составляют предмет забавы ребенка, в то же время способствуют развитию его чувств: осязания, зрения, слуха; с помощью других он старается воспроизвести то, что видел и слышал или действительную жизнь; через это удовлетворяет природной потребности подражать, развивает фантазию, способность к творчеству; некоторые игрушки дают элементарное знакомство с силами природы и ее явлениями. Поэтому вопрос о том, какую дать ребенку игрушку, несомненно, есть один из серьезных для родителей вопросов.

      Соответственно тому, что в жизни ребенка подмечаются разные ступени развития, школа изготовляемые свои игрушки подразделяет: на игрушки-забавы (ранний возраст), игрушки, воспроизводящий действительную жизнь (средний возраст) и игры одиночные и групповые (боле старший возраст). Но такое подразделение игрушек, конечно, условное и приблизительное, ибо хорошая игрушка не должна служить для какой-либо одной определенной цели; чем более игрушка возбуждает деятельности в ребенке, чем послушнее она его фантазии, тем больше соответствует своему назначению.

      Сюда не вошли игрушки, которые можно отнести к учебным наглядным пособиям и почин в изготовлении коих принадлежит Петровской ремесленной школе. Это — игрушки, иллюстрации к сказкам, былинам, басням, исполненные в русском стиле по собственным рисункам или по рисункам лучших художников.

      Курс обучения в школе четырехлетний. В первый год обучения учащиеся практикуются последовательно во всех мастерских; это имеет ту цель, чтобы наглядно определить природные способности учащегося к тому или иному ремеслу. После этого, так сказать, пробного года обучения вновь поступившие ученики педагогическим советом школы распределяются по мастерским, в которых избранное ремесло изучается в течение трех последующих лет.

      Последовательность в изучении ремесла соблюдается такая: сначала учащиеся ознакомляются с элементарными приемами данного ремесла; все же дальнейшее и полное изучение последнего происходит на вещах, избегая разделения труда, т. е. каждый ученик должен, под руководством мастера, сам выполнить заданную вещь по установленной программе данного ремесла.

      При выполнении работы обращается серьезное внимание не только на то, чтобы вещь была сделана верно с технической стороны, т. е. согласно чертежа, рисунка или лепки и в то же время, чтобы работа по возможности отличалась чистотой, аккуратностью и, где требуется, художественностью.

      Так как в основе каждого промышленного дела лежит общее образование, то в программу классных занятий введены предметы в объеме курса двухклассных училищ Минист. Нар. Пр.: Закон Божий, русский язык, арифметика, история и география; из специальных предметов преподаются: технология дерева и металлов, черчение, рисование, шрифтография и ремесленное счетоводство. Из этих предметов преподавания — черчение и рисование обращают на себя особенное внимание. При прохождении рисования применяется натуральный метод, т. е. в качестве моделей являются листья, цветы, чучела животных и даже живые натуры, при чем, в целях развития творческой фантазии, большое внимание уделяется на составление композиций рисунков на заданные темы.

      Жизнь в школе регулируется утвержденным уставом. Учебный день, примерно, протекает так: учащиеся — пансионеры встают в 7 час.; после утренней молитвы пьют чай с хлебом; в 9-м часу приходят в школу и те учащиеся мальчики и девочки, которые живут при родителях в городе, или на частных квартирах; с 9-ти до 12-ти час. учащиеся занимаются в классах общеобразовательным предметам; затем обед и отдых на 1 1/2 час; с полчаса второго до 6 час. 45 мин., с перерывом в 1/4 час. на перемену, идут занятия в мастерских. По окончании занятий — ужин. Время до 9-ти час. вечера употребляется на игры, прогулку, чтение посторонних книг и пение. В 9 час. вечера воспитанники общежития после вечерней молитвы ложатся спать. Мальчики на время, свободное от занятий, находятся под наблюдением надзирателя, а девочки - во время перемен — надзирательницы.

      Школьная жизнь учащихся разнообразится время от времени устройством спектакля, чтением, световыми картинами, хоровым пением; иногда учащиеся присутствуют на генеральных репетициях любительских спектаклей; в зимнее время самими воспитанниками устраивается и поддерживается в порядке каток на Сухоне. Весною они принимают деятельное участие в разведении сада и цветника, а пансионеры и огорода при школе.

      Вот в общих чертах постановка образовательной, учебной и воспитательной сторон ремесленной школы. Вне сомнения, что в такой постановке есть и теневые стороны, недочеты, что вполне возможно, так как сама школа есть ничто иное, как первый шаг в деле разрешения огромной по своей важности задачи — насаждения совершенно новой отрасли промышленности в крае, действенном в смысле всякой промышленности. Поэтому все основательные заявления относительно пробелов в постановке дела школа принимает во внимание.
     

      Средства школы
     

      Школа состоит в ведении Министерства Народного Просвещения и содержится исключительно на средства сего министерства. На содержание ее ассигнуется ежегодно 9595 рублей.

      Дополнительными средствами служат следующие пособия, имеющие специальное назначение: а) от города и земства 415 руб. (по 207 руб. 50 коп. каждое) на содержащие общежития школы; это пособие носит название «пособие имени Н. И. Токарева»; б) ежегодная дополнительная ассигиновка уездного земства в пособие бедным учащимся 700 руб.; в) того же земства— 120 руб. на учреждение двух стипендий, по 60 руб. каждая, «имени Н. И. Токарева в память сооружения им здания школы»; г) %% с капитала, (400 руб.) собранного по подписке лицами всех ведомств и учреждений и граждан г. Тотемы на стипендию «имени почетного гражданина г. Тотемы, Н. И. Токарева»; д) Вологодского губернского земства — 1000 руб. на содержание женского отделения; е) ежегодный взнос почетного смотрителя школы — 500 руб. и ж) суммы, выручаемые от продажи ученических изделий школы и от выполнения мастерскими школы заказов частных лиц и учреждений. Таким образом, бюджет школы составляет сумму приблизительно до 13000 руб. Сюда не вошли еще те ежегодные пожертвования, какие делает в различной форме ее почетный смотритель, Н. П., с целью улучшения сооруженного им здания школы, на увеличение инвентаря, на пособие окончившим школу и проч. Справедливости требует отметить, что имя этого деятеля неразрывно связано с именем Петровской ремесленной школы и последняя является лучшим даром родине, какой мог сделать только человек, горячо любящий ее.

      1000 руб. ежегодно ассигнуемые Вологодским губернским земством на содержание женского отделения при ремесленной школе, расходуется так:
     

      а) учительнице кройки и шитья с обязанностями надзирательницы. . . 200 руб.

      б) руководителю живописно-малярного дела с преподаванием рисования 240 руб.

      в) 2 руководителям — корзиночного и резного мастерства, по 180 руб. . . 360 руб.

      г) приобретение материалов, канцелярские и др. расходы...... 200 руб. __________________

      1000 руб.
     

      В течение восьмилетнего своего существования школа своими изделиями -работами учащихся, принимала участие в следующих выставках: 1) на областной выставке северных кустарей в Ярославле, в 1903 году, — получила большую золотую медаль «за отличные ремесленные изделия»; 2) в том же году на 1-й передвижной учебно-показательной выставке для ремесленников и кустарей, в СПБ. — получила золотую медаль за «рациональную постановку обучения ремеслам и за отлично исполненные резные изделия»; 3) в 1905 году на такой же выставке, в СПБ. — получила диплом признательности «за любезное участие»; 4) на международной научно-промышленной выставке «Детский мир» в СПБ., в 1904 г. — золотую медаль «за школьную подготовку игрушечников-ремесленников, способствующих распространению художественного вкуса среди кустарей» и 5) на международной выставке в Льеже (Бельгия), в 1905 году — получила Qrand. prix.

      Затем школа в видах популяризации ремесленных производств и ознакомления с своею деятельностью массы населения ежегодно, в конце учебного года, в своем помещении устраивает выставку изделий. Такие выставки в последние годы были организованы школою в торговых городах Севера — Вологде и Архангельске.
     

      Сведения для поступающих в школу
     

      К обучению в Петровской ремесленной школе по игрушечному делу и вещей домашнего обихода допускаются лица всех сословий и вероисповеданий (в возрасте от 12-ти до 16-ти лет), не имеющие телесных недостатков, препятствующих занятию ремеслами.

      Для поступления в школу, к прошению, подаваемому на имя инспектора школы, прилагаются следующие документы: метрическое свидетельство или вид на жительство и свидетельство об окончании курса начальной школы.

      Прием учащихся допускается только в I класс школы и производится пред началом учебного года. Для поступления в школу требуется предъявление свидетельства о прохождении полного курса начальной или церковно приходской школы, причем поступающие могут быть подвергнуты конкурсному поверочному испытанию, если число свободных вакансий окажется недостаточным. Лица, не прошедшие полного курса в означенных школах, принимаются в ремесленную школу лишь по выдержании ими устного и письменного поверочного испытания (в объеме курса начальной школы) по Закону Божию, русскому языку и арифметике; причем преимущество должно быть отдаваемо лицам лучшей подготовки.

      Прием в течение года допускается лишь в том случае, когда, по предварительному испытанию поступающего, педагогический совет школы удостоверится, что последний по своему развитию и знаниям в науках и ремеслах, может вполне следовать за проходимым в это время курсом.

      Плата за обучение в школе вносится сразу за год или по полугодию вперед. Поступающие среди полугодия платят за полное полугодие. Внесенная плата ни в каком случае не возвращается. Размер платы устанавливается педагогическим советом и утверждается г. Попечителем Учебного Округа.

      От платы за обучение могут быть освобождаемы, по усмотрению педагогического совета школы, дети бедных родителей, сироты, не имеющие средств к жизни, дети как лиц служащих при низших и средних учебных заведениях Министерства Народного Просвещения, так и лиц, прослуживших при них не менее 10-ти лет *) [* В настоящее время обучение в школе фактически бесплатно].

      При школе имеется общежитие, в которое принимаются бесплатно дети—сироты или же дети беднейших крестьян исключительно Тотемского уезда.

      Иногородние в общежитие принимаются не иначе, как с платой 100 руб. в год, при своей одежде.

      Первоначальный выбор ремесла зависит от желания родителей, опекунов учащегося или его личных наклонностей. Но начальству школы предоставляется право, на основании личных особенностей учащегося, перевести его в ту или другую, соответствующую его способностям мастерскую школы.

      В школе преподаются: а) в классах общеобразовательные предметы: Закон Божий, русский язык, арифметика, история, география, геометрия, технология дерева и металлов, черчение и рисование и б) в мастерских — ремесла: столярное, токарное, резное, живописно-малярное, корзино-плетьевое и жестяницко-кузнечно-слесарное.

      Учащиеся, окончившие с успехом полный курс теоретического и практического учения в Петровской ремесленной школе по игрушечному делу и вещей домашнего обихода получают из школы аттестат за подписью почетного смотрителя школы, инспектора, преподавателей и секретаря педагогического совета с приложением печати школы, на звание подмастерья школы со всеми присвоенными сему званию правами, а через два года после окончания, по представлении ими свидетельств об успешной работе (при благонравном поведении) на фабриках и заводах или мастерских, - по присуждению педагогического совета, получают звание мастера Петровской ремесленной школы.

      Учебный год в школе продолжается с 1-го сентября по 1-е июля.

      При школе имеется женское отделение для девочек, условия приема в которое и предметы преподавания почти те же, что и для мальчиков школы.

Распределение числа недельных часов по предметам и классам
     

Штат школы

      Инспектор Петровской ремесленной
      школы Н. Сержпинский.