Введение

                                                           
      Впервые о необходимости и возможности использования памятников археологии для углубления образования говорилось еще на заре XX века в научно-просветительском журнале «Гермес». Авторы публикаций предлагали проводить специализированные занятия с детьми и приглашать на раскопки старших школьников. В 1920-30-е годы в стране, при Домах пионеров и детских экскурсионно-туристических станциях, возникают первые историко-краеведческие кружки, в которых ведутся занятия по археологии, разрабатываются тематические (с учетом школьного курса древней истории) экскурсионные маршруты. Первые археологические кружки для школьников появляются после войны при кафедрах археологии столичных университетов и в Государственном Эрмитаже.
      Огромный вклад в развитие археологии Вологодской области внесла выдающийся исследователь нашего края - первый директор Череповецкого детского дома культуры Ангелина Анатольевна Алексеева.
      Ангелина Анатольевна была яркой личностью с широким кругом интересов и увлечений, среди которых особое место занимала археология. Ее туристско-краеведческие походы со школьниками, особенно по Белозерью, зачастую приобретали характер научных экспедиций и открыли для науки целый пласт археологических памятников от каменного века до средневековья. Краеведческие отряды «Искра», «Барабан», «Стрела», «Ветерок» под руководством Ангелины Анатольевны за сезон проходили до 800 км; одновременно с археологией школьники занимались этнографией, фольклором, геологией. Итогом этой масштабной деятельности стали десятки открытых памятников, сданные в музей 160 коллекций, которые насчитывали более 15 тысяч предметов каменного века и средневековья (керамика, изделия из кремня, костяные гребни, проколки, шиферные пряслица, железные наконечники стрел и сулиц и др.). Позже, в 1950-70-е годы, профессиональные археологи исследовали памятники, открытые А. А. Алексеевой и ее воспитанниками. Свой последний маршрут по древнему Белоозеру Ангелина Анатольевна прошла в 1983 году. Ей было 83 года. Завидное творческое долголетие!
      Несмотря на впечатляющие успехи юных череповчан-краеведов, участие школьников в археологическом изучении родного края носило эпизодический характер. Время от времени небольшие группы ребят принимали участие в археологических экспедициях, работавших на территории области в 1950-70-е годы: на раскопках древнерусских курганов в Чагодощенском районе, мезолитических стоянок на р. Сухоне, древнего Белоозера.
      Долгое время в краеведческих музеях Вологодской области не было профессиональных археологов, и все археологические исследования в области велись москвичами. Лишь в 1976 году Вологодскую археологическую экспедицию возглавил научный сотрудник областного краеведческого музея Николай Васильевич Гуслистов, заменивший своего учителя — археолога Института археологии Аркадия Васильевича Никитина. Многие из тех студентов, кто учился у Н. В. Гуслистова, занимались в археологическом кружке при музее или ездили с ним в экспедиции — позже связали свою жизнь с археологией и, уже со своими учениками, продолжают участвовать в археологическом изучении края. К сожалению, трагическая смерть Николая Васильевича в 1980 году, во время раскопок сопки у д. Куреваниха в Устюженском районе, оборвала его блестящие исследования древностей Вологодской земли.
      Первые собственно археологические кружки, с программами, ориентированными на научно-исследовательскую деятельность учащихся, возникают сначала на Вологодской областной станции юных туристов (март 1991 года), а затем и в Череповецком, Тотемском, Вашкинском, Нюксенском районах области.

      Серьезное отличие археологических кружков от иных краеведческих объединений школьников заключается в жесткой необходимости научного руководства со стороны археологов-профессионалов, имеющих специальное разрешение от Института археологии Российской академии наук на право производства археологических исследований - Открытый лист.
      Любые самостоятельные археологические изыскания, связанные с проведением земляных работ (раскопки, зачистка берега, закладка шурфов) строго запрещены законами Российской Федерации.
      Программы археологических кружков предполагают три уровня сложности:
     - общекультурный - дающий большой объем информации для расширения кругозора;
     - углубленный - с элементами специализации;
    - профессионально ориентированный - предполагающий участие слушателей в школьных научных конференциях и олимпиадах, прохождение археологической практики в экспедициях.
      Занятия в кружках рассчитаны на три-пять (и более) лет. По окончании первого-второго года обучения школьники должны знать основные понятия и термины археологии, этнографии, ориентироваться в хронологии, уметь пользоваться научно-популярной литературой и знать историческую карту.
      Школьники третъего-четвертого года обучения должны уметь работать с археологическими источниками, под руководством педагогов делать обработку и классификацию археологического материала, анализировать и обобщать полученные данные, работать со специальной научной и справочной литературой, архивными материалами.
      Школьники пятого и последующих лет обучения во многом ориентированы на самостоятельную практическую работу: они отвечают в экспедициях за конкретный участок работы (работают как художники, фотографы, лаборанты, чертежники), принимают участие в составлении полевого отчета и камеральной обработке археологического материала. Полученные данные ложатся в основу научных докладов, курсовых и дипломных работ; они должны уметь давать оценку историческим процессам, на основе полученной археологической информации, вести научную полемику, отстаивать свою точку зрения.
      Занятия в археологических кружках дают возможность школьнику сделать выбор: ограничить свое участие в работе кружков удовлетворением любознательности, расширением кругозора и повышением общего культурного уровня или совершить переход от увлечения к науке.
      Первый этап - накопление и обработка информации об уже открытых памятниках. Школьники изучают научно-справочную литературу, отчеты археологов о проведенных раскопках на территории района.
      Второй этап - археологические разведки; под руководством археологов и учителей ребята изучают современное состояние памятников, учатся находить новые археологические памятники. Отрабатываются навыки топографической съемки, фотографирования, составления описей, определения культурной принадлежности памятника.
      Третий этап - участие школьников в археологических экспедициях (раскопках или разведочных работах).
      Четвертый этап - применение собранной информации для составления археологических карт района, публикаций в местной печати и для выступлений на районных, городских и областных краеведческих конференциях.
     

      В своей деятельности археологические кружки могут осуществлять следующее:
      1) оказывать значительную помощь учреждениям, проводящим инвентаризацию археологических памятников;
      2) вести постоянные наблюдения за современным состоянием археологических памятников и своевременно сообщать в органы охраны памятников о случаях нанесения ущерба памятникам археологии, а в определенных случаях предотвращать их уничтожение;
      3) проводить обследование территории своего района для составления археологической карты.
      Работа по составлению археологической карты может и должна стать основой деятельности школьных археологических кружков. Она ставит перед школьниками долговременную цель, но при этом требует систематической работы и определенного (достаточно высокого) уровня теоретической и практической подготовки руководителя кружка, наличия личного опыта работы в археологических экспедициях.
      Составление археологической карты своего района имеет большое значение, так как:
      - ставятся на учет все археологические памятники, что дает возможность предотвращать их уничтожение (сознательное или по недоразумению);
      - выявляются новые археологические памятники, что помогает решению многих вопросов, касающихся заселения и освоения нашего края, этнокультурной ситуации в разные эпохи;
      - у школьников формируются туристские, топографические, фотографические и другие навыки, умение работать с научной литературой.
     

      Археология — самостоятельная наука, изучающая прошлое человека по вещественным источникам, охватывает дописьменную и раннеписьменную историю человечества. Вещественные (археологические) источники включают орудия труда, предметы быта, оружие, материалы духовной культуры, которые находят при изучении археологических памятников.
      Основными видами археологических памятников являются поселения и погребения. На месте поселения в результате жизни и деятельности людей образуется культурный слой, содержащий находки. Именно культурный слой является объектом раскопок. Вещи, положенные при погребении в могилу с покойным, называются погребальным инвентарем. Группа археологических памятников (разных видов или только одного), объединенных единым временем, территорией и культурными признаками, называется археологической культурой. Название культуре обычно дается по местонахождению первого открытого памятника (например, фатьяновская культура - по первой находке, сделанной у с. Фатьяново) или по географическому признаку (сухонская - распространена в бассейне средней Сухоны), или по орнаменту на керамике (культура ямочно-гребенчатой керамики), или по специфике захоронений (культура длинных курганов). В ходе археологических разведок (осмотр известных археологических памятников и поиск новых) обычно собирают подъемный материал — предметы, найденные на поверхности памятника, вне культурного слоя (последствия распашки или иного повреждения памятника). Археологические находки эпохи каменного века (из культурного слоя, погребальный инвентарь или подъемный материал) включают не только сами каменные орудия, но и отходы их производства: сколы, отщепы, чешуйки, которые отделялись от кремневого желвака - нуклеуса. Самые массовые находки на неолитических стоянках - черепки (фрагменты) глиняных обожженных сосудов - керамика - являются одним из главных определителей культурной и хронологической принадлежности памятника.
      Составление археологической карты включает обследование территории и фиксацию археологических памятников (топографический план, фотографии, описание, а также, возможно, составление паспорта на памятник). В ходе археологической разведки необходимо осматривать береговые обнажения, овраги, речные и озерные отмели, мелиоративные канавы, а также карьеры и котлованы строящихся сооружений. Если при осмотре будут выявлены археологические находки, необходимо немедленно сообщить об этом в государственные органы охраны памятников, особенно в случае строительства. По Российскому законодательству участки, отводимые под хозяйственную деятельность (строительные и дорожные работы, разработка карьеров и т. д.) должны пройти археологическую экспертизу, а в случае обнаружения на них археологических объектов работы должны быть приостановлены до прибытия специалистов.
      Специфика археологического поиска требует наличия минимума археологического снаряжения участников отряда. Помимо обычного туристского снаряжения необходимо иметь: подробную карту района маршрута с нанесенными известными археологическими памятниками, компас, фотоаппарат, рулетку, миллиметровую бумагу для снятия планов, тетрадь для записей, карандаши, линейку, транспортир, резинку, оберточную бумагу и пакеты для находок.
      Начинающим археологам необходимо освоить теоретические основы археологии, овладеть практическими навыками снятия простейших глазомерных планов (масштаб 1:500), планов вертикальных разрезов (масштаб 1:10, 1:20), работу с компасом, азимутальную съемку, измерение расстояния шагами.
      Разрабатывая маршрут археологической разведки, следует планировать для группы прохождение в день полосы шириною до 1 км и длиною не более 4-6 км. Маршрут лучше привязывать к линейному ориентиру: большому оврагу, дороге, берегу реки, ручья. Общей закономерностью является близость древних поселений к источникам питьевой воды (надо учитывать, что многие мелкие реки и ручьи в настоящее время пересохли). Необходимо осматривать все складки местности, возвышенности, обрывы берегов рек, ручьев и оврагов. Особое внимание следует обращать на края пахотных полей по берегам рек и ручьев - большинство стоянок и селищ были открыты именно по находкам подъемного материала на пашне.
      В ходе археологической разведки могут быть обнаружены новые памятники или выявлены значительные изменения местности, где расположен уже известный археологам памятник. В любом случае необходимо сфотографировать памятник, желательно с двух-трех сторон, обязательно с видом на легко узнаваемые объекты: мост, дом, реку, линию электропередач. В дневнике (а затем и на обратной стороне фотографии) простым карандашом сделать аннотацию: указать название памятника, азимут, время съемки (стоянка Спасская, вид с юга, разведка 2002 г., июль). Также следует зафиксировать с достаточно близкого расстояния четко видимые обнажения культурного слоя провести фотофиксацию наиболее выразительных находок.
      Кроме того, в полевом дневнике необходимо сделать описание археологического памятника по определенному плану:
      - местоположение (область, район, сельсовет, деревня и т. д.);
      - точное название данного места (урочище Машковские горы, Дедов остров);
      - расстояние до ближайших населенных пунктов с указанием азимутов и других точных ориентиров (0,5 км к северу от д. Боровиково, 0,6 км. Ниже устья р. Сить);
      - топографическое местоположение памятника (правый или левый берег реки, ручья; край оврага, мыс, возвышенность, пойма, надпойменная или боровая терраса);
      - состояние территории памятника (задернована, частично или полностью распахивается, поросла лесом, кустарником, занята постройками);
      - наличие подъемного материала: количество находок, их состав (орудия, отщепы, керамика, очажные камни и т. д.).
      При обильном подъемном материале (по его распространению можно довольно точно определить площадь памятника) поверхность разбивается на участки, протяженностью 5-10 м или квадраты со стороной 2-4 м, а затем, строго по участкам или квадратам, производится сбор находок.
      Все находки необходимо зафиксировать в коллекционной описи.
  
      Пример составление коллекционной описи
     

     
      После разведки желательно зашифровать находки: нанести тушью на каждую находку шифр: Бор I (02/3-5), что означает – стоянка Бор I, разведка 2002 года, квадрат 3, номер по квадрату – 5, или Ваул. 99/9 (селище Ваулино, разведка 1999 года, №9 по описи). Шифр на керамику наносится на внутреннюю сторону фрагмента, находки с одного квадрата складываются в один пакет.
      Для систематизации работы в каждом краеведческом объединении (кружке, отряде), занимающемся составлением археологической карты своего района, следует создать собственную археологическую картотеку. На каждый известный или вновь выявленный памятник составляется специальная карточка, в которой указываются все необходимые сведения о нем (см. ниже Карточку описания памятника).
      По окончании каждой археологической разведки необходимо составить отчет о проведенных исследованиях, где должны быть отражены:
      - цель работ;
      - связь с общественными и государственными организациями;
      - сроки проведенных разведок;
      - маршруты разведок;
      - итоги полевых исследований сезона (результаты осмотра известных памятников, данные о вновь открытых).
     
      КАРТОЧКА ОПИСАНИЯ ПАМЯТНИКА
      а) адрес памятника (район, сельсовет, на чьих землях находится);
      б) вид и название памятника (например, Успенское городище, поселение Ваулино, стоянка Побоищное, местонахождение кремневых отщепов Горка);
      в) топографическое расположение памятника;
      г) описание территории памятника;
      д) информация о подъемном материале;
      е) место хранения находок, дневников и планов;
      ж) Ф.И.О. составителя карточки, его адрес;
      з) дата заполнения карточки.
      Кроме того, необходимо представить список всех приложений (дневники, коллекционные описи, чертежи, карточки, номера фотографий с указанием снятых объектов). Материалы разведок и первые экземпляры отчетов (текст отчета, карточки описания и фотографии памятников) передаются в государственные музеи (районные, областные). Вторые экземпляры хранятся в школьном музее, используются на уроках и при подготовке докладов на научно-практические конференции.
      Копии отчетов следует высылать в Областной центр детского и юношеского туризма и экскурсий по адресу: 160009, г. Вологда, ул. Путейская, д. 1, ОЦДиЮТиЭ, отдел краеведения.
     
     

К титульной странице
Вперед
Назад