Создание Бунаковым учебников для народной школы и средних учебных заведений неразрывно связано со всей его педагогической творческой деятельностью, этому делу он отдавал много сил и энергии. Однако Н. Ф. Бунаков был убежден в том, что центральной фигурой во всем учебно-воспитательном процессе является учитель. Вслед за К. Д. Ушинским Бунаков утверждал: «Дело не столько в книге, сколько в учителе, который часто оживляет для детей книгу посредственную и мертвит хорошую. Никакая книга не заменит умелого и любящего свое дело учителя»1[1 Н. Ф. Бунаков, Отчет Курскому земству, 1900, стр. 3].
По мнению Бунакова, роль учителя особенно велика в первоначальном обучении, во время которого закладывается основа для дальнейшего умственного и нравственного развития учащихся. Бунаков справедливо отмечал, что задача учителя состоит не только в том, чтобы вооружать учащихся необходимыми знаниями и умениями согласно школьной программе. Вместе со знанием, умственным развитием он должен «дать своим ученикам доброкачественные и прочные руководящие убеждения, возбудить и развить в них благородные человеческие чувствования, установить честные и устойчивые стремления, наклонности и привычки»1 [1 Н. Ф. Бунаков, Лекция на учительских курсах в г. Стародубе, (рукопись)].
В воспитании у учащихся этих нравственных качеств важную роль играет личный пример учителя. Учитель обязан внимательно следить за собой, чтобы не давать детям отрицательных примеров. «Неаккуратность учителя, — говорил он, — апатичное отношение к делу, противоречие между словом и делом, жестокость, грубость, неопрятность — точно так же не пройдут бесследно для учеников, как и примеры хорошие, тем более, если в детях, при известных условиях домашней жизни, уже есть наклонность и некоторые задатки для развития этих свойств» 2 [2 Н. Ф. Бунаков, Школьное дело, 1906, стр. 163].
Быть хорошим примером для детей может каждый учитель, обладающий качествами порядочного человека. Для этого от него не требуется каких-либо чрезвычайных усилий, исключительных добродетелей, образцов героизма и совершенства. Достаточно того, чтобы учитель относился к своему делу с воодушевлением, исполнял его с энергией, не позевывая и не дремля, чтобы относился к окружающим по-человечески, без грубости, брани, несправедливости. А это возможно, по мнению Бунакова, при условии, если учитель глубоко проникнется любовью и уважением к школе и детям: «Учитель, во всяком случае, должен быть другом детей, понимать и любить их несколько больше, нежели другие люди, занятые иным трудом» 3 [3 Там же, стр. 164—165].
Говоря о высоком назначении учителя как просветителя широких народных масс, Бунаков указывал, что выполнить свою почетную роль может только тот учитель, который будет до конца предан делу и будет готов отдать все силы и знания родному народу. Отмечая эти качества у народных учителей, с которыми ему приходилось работать, Булаков писал: «У меня осталось такое впечатление, что в русской народной школе уже есть немало хороших, надежных работников и особенно работниц, которые искренне и бескорыстно преданы делу, поведут его разумно, умело, дельно и горячо, а между этими работниками и работницами попадаются и истинные народные герои, полные живого энтузиазма, способные всем пожертвовать ради народного блага, которое они видят в грамоте, в образовании, в науке»1[1 Н. Ф. Бунаков, Моя жизнь, 1909, стр. 111].
Именно таких учителей-энтузиастов Бунаков и стремился воспитывать на руководимых им съездах и курсах. Отстаивая права народных учителей, Бунаков требовал предоставить им свободу и самостоятельность в работе. Только независимое от местных властей положение учителей и свобода их деятельности могут, по его мнению, способствовать развитию учительского творчества. Напротив, постоянный контроль за их работой со стороны министерских чиновников, мелочная регламентация, придирки и доносы убивают творческую мысль учителя и являются тормозом во всем учебно-воспитательном деле. С сожалением Бунаков вынужден был признать, что учитель народной школы не всегда был хозяином своего дела.
Защищая народного учителя от произвола и насилия, Бунаков выступал по этому вопросу на страницах педагогической печати. Он неоднократно заявлял, что «для учителей и учительниц народной школы желательно более самостоятельное и независимое положение сравнительно с теперешним, чтобы они могли всегда сохранять свое нравственное достоинство и не поступаться своими педагогическими идеалами из-за низменных побуждений угодничества и подслуживания» 2 [2 Н. Ф. Бунаков, Сельская школа и народная жизнь, стр. 194]. Без этого невозможно живое педагогическое дело.
Указывая на крайне тяжелое положение народных учителей, Бунаков говорил, что только глубокая заинтересованность учителей в просвещении народа и непоколебимая вера в правоту своего дела могла мирить их с такими условиями жизни, полной невзгод и лишений.
Бунаков возлагал большие надежды на передовую часть учительства, на тех учителей, которые сами вышли из народа и близко к сердцу принимали его интересы. Учителя из крестьян представлялись Бунакову «своеобразным типом русского народного учителя, близко стоящего к народной жизни, из которой он вышел, насквозь проникнутого ее интересами и страстно преданного делу учительства — не в узком школьном, а в широком жизненном смысле» 1 [1 Н. Ф. Бунаков, Как я стал и как перестал быть «учителем учителей», стр. 73—74].
Конечно, готовность учителей служить народу и их любовь к школьному делу еще не могли, по Бунакову, обеспечить полный успех народной школы. Кроме этого, народному учителю необходимы широкие общеобразовательные и педагогические знания. «Дело учительское, — говорил он, — дело учебно-воспитательное, которому в настоящее время мы отдаем нашу жизнь и наши силы,— представляет собой, без сомнения, только чисто практическую деятельность. Но удовлетворительному и сознательному выполнению этого практического дела нельзя научиться исключительно практическим путем, ощупью, опытом и подражанием: оно требует известной доли творчества, кроме того, издавна имеет собственную теорию, его определяющую, направляющую и регулирующую» 2 [2 Н. Ф. Бунаков, Лекция на Павловских курсах в 1899 г. (рукопись)].
Подчеркнув важную роль педагогической теории для школьной практики, Бунаков отметил, что эта теория должна опираться на истины, твердо установленные теми науками, которые имеют своим предметом исследование и изучение человека и человеческого общества, в частности логикой, психологией, анатомией, физиологией, философией: «Без такой научной опоры невозможна сколько-нибудь основательная и разумная, а не произвольная и сомнительная теория учебно-воспитательного дела, — следовательно, — невозможна и разумная, несамодурная и неслучайная постановка самого дела на практической почве, какими бы самородными и блестящими талантами не обладали его исполнители — практические работники»3 [3 Там же].
Исходя из этого, Бунаков стремился вооружить учителей научными педагогическими знаниями, а также расширять их умственный кругозор путем сообщения знаний по анатомии, физиологии, русской литературе и т. д.
Бунаков указывал, что для работника народной школы важно «знание и понимание не только человека вообще, того отвлеченного человека, природой которого занимается наука, но и человека именно русского, с его народными особенностями, с народным складом ума, с народными идеалами, верованиями, упованиями»1 [1 Н. Ф. Бунаков, Школьное дело, 1906, стр. 12]. Повышение научно-теоретического уровня знаний народного учителя, понимание им насущных потребностей народной жизни будет оказывать положительное влияние на улучшение учебно-воспитательной практики в народных школах. Вместе с тем значительно повысится и авторитет народного учителя среди местного населения.
В тесной связи с этими вопросами Бунаков ставил также вопрос об улучшении материального положения народного учителя. Он указывал, что для народных учителей «совершенно необходимо лучшее материальное обеспечение, чтобы они не только не бедствовали, как бедствуют теперь, получая 15—20 рублей в месяц, но имели бы возможность жить вполне здоровою жизнью и уделять кое-что из своих средств на самообразование и удовлетворение умственных потребностей развитого человека» 2 [2 Н. Ф. Бунаков, Хрестоматия для изучения образцов русской словесности, Спб., 1872, стр. 141].
Обращая внимание общественности на эти вопросы, Бунаков говорил: «Пока у нас учительский труд будет цениться так низко, как ценится теперь, пока на учителя и учительницу будут смотреть свысока, как некое начальство, даже волостной старшина, пока в основу учительской деятельности не будет положено широкое общее образование, до тех пор учитель у нас не будет влиятельной и уважаемой личностью, высоко держащей знамя учительства, и учителя с благотворными идеально-педагогическими стремлениями в наших школах будут редкими исключениями, а обучение в народной школе останется непрочным, лишенным воспитывающей силы и мало благотворным для народной жизни» 3 [3 Н. Ф. Бунаков, Сельская школа и народная жизнь, стр. 174].
* * *
Многогранная педагогическая деятельность Н. Ф. Бунакова была чрезвычайно плодотворной. Бунаков был одним из тех педагогов, кто самоотверженно, не щадя своих сил и энергии, трудился во имя торжества передовых педагогических идей и вел за собой лучшую часть народного учительства. Своим бескорыстным трудом на благо народной школы он снискал к себе глубокое уважение и горячую любовь со стороны народных учителей.
Отдав свой педагогический талант разработке методики обучения родному языку и созданию учебных и методических пособий, Н. Ф. Бунаков внес значительный вклад в русскую педагогическую науку. Его творческая деятельность является свидетельством того, что в условиях жестокой правительственной реакции второй половины XIX в. русская прогрессивная педагогическая мысль продолжала развиваться, несмотря ни на какие преграды и препятствия.
КРАТКИЙ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ
РАБОТ И. Ф. БУНАКОВА1
[1 Составлен В. Д. Соловьевой]
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ЛИТЕРАТУРНЫЕ РАБОТЫ
1. К. Н. Батюшков. Критико-биографический очерк. Газ. «Москвитянин», Спб., 1855, № 23, 24.
2. Звериный промысел в Вологодской губернии. «Вологодские губернские ведомости», 1857, № 9—11.
3. Вологда в начале XVII века. (Историко-статистическая монография.) «Вологодские губернские ведомости», 1857, № 27—37.
4. По поводу статьи Ламанского «О распространении знаний в России». «Вологодские губернские ведомости», 1857, № 38.
5. Сельскохозяйственный очерк Вологодской губернии. «Вологодские губернские ведомости», 1858, № 5.
6. Два образчика из устного старорусского эпоса. Журн. «Русское слово», Спб., 1859, № 1.
7. Движение народонаселения Вологодской губернии. «Журнал Министерства внутренних дел», Спб., 1859, XXXIV, гл. III.
8. Письма из Вологды. Газ. «Русский дневник», Спб., 1859, № 108.
9. Скрипучее дерево два века живет. Журн. «Светоч», Спб., 1861, № 3—4.
10. Рассказы из минувшего нашей губернии. Журн. «Светоч», Спб., 1861, № 4.
11. Мистические грезы. Журн. «Светоч», Спб., 1861, № 5.
12. Село на юру. Журн. «Время», Спб., 1861, № 5.
13. Город и деревня. Журн. «Время», Спб., 1861, № 11, 12.
14. Мешалкины. Журн. «Библиотека для чтения», Спб., 1862, № 3.
15. Выбор старейшин. Журн. «Искра», Спб., 1863.
16. Лихой год. Журн. «Якорь», Спб., 1863.
17. Наши браконьеры. Журн. «Эпоха», Спб., 1864, № 12.
18. Бесовское навождение. Журн. «Русское слово», Спб., 1864, кн. VI.
19. Очерк народного образования в Вологодской губернии. «Журнал министерства народного просвещения», Спб., 1864, № 6.
20. Заметки о некоторых явлениях немецкой литературы по языкознанию и педагогике. Журн. «Филологические записки», Воронеж, 1866, вып. IV.
21. Мнение учителя Н Ф. Бунакова по поводу программы преподавания русского языка в военных гимназиях. Журн. «Филологические записки», Воронеж, 1866, вып. IV—V.
22. Записка о преподавании тактики в I военном павловском училище. Журн. «Педагогический сборник», Спб., 1867, кн. 10.
23. В чем нуждаются воронежские дети? Газ. «Воронежский листок», 1807, № 50—52.
24. Отчет учителя Воронежской Михайловской военной гимназии Н. Ф. Бунакова по предмету русского языка за 1866/67 уч. г. Журн. «Педагогический сборник», Спб., 1868, кн. 9.
25. Устьянщина — промышленный уголок. Вологда, 1868.
26. Басни Крылова как нравственно-педагогический материал. Журн. «Педагогический сборник», Спб., 1868, № 5.
27. Письма к Н. А. Корфу, 1868. В кн.: М. Л. Песковский «Барон Н. А. Корф в письмах к нему разных лиц». Спб., 1895.
28. Подготовительная школа в Воронеже. Отчет за 1867/68 уч. г. Журн. «Педагогический сборник», Спб., 1869, кн. II, III, V.
29. Педагогический элемент в поэзии Кольцова. Журн. «Педагогический сборник», Спб., 1869, № 6.
30. Заметка о классном разборе стихотворения Пушкина «Поэт». Журн. «Педагогический сборник», Спб., 1869, кн. XII.
31. Руссо, Песталоцци и Фребель в теории и практике воспитания. Газ. «Воронежский телеграф», Воронеж, 1869.
32. Заметки по народному образованию в России. Журн. «Педагогический сборник», 1870, кн. VII.
33. Второй год подготовительной школы в Воронеже. Отчет за 1868/69 уч. г. Журн. «Педагогический сборник», Спб., 1870, кн. II—III.
34. Заметки об условиях воспитания в военных гимназиях. Журн. «Педагогический сборник», Спб., 1870, кн. V.
35. Педагогические курсы для приготовления народных учителей в Воронеже. Журн. «Учитель», Спб., 1870, № 13—14.
36. Комический экзамен в г. Воронеже (материалы для изучения педагогического дела в России). Журн. «Учитель», Спб., 1870, № 15—16.
37. Родной язык как предмет обучения в начальной школе. Спб., 1872.
38. Съезд народных учителей и учительниц Костромской губернии, бывший летом 1873 г. Журн. «Народная школа», Спб., 1873, № 10.
39. Вступительная лекция руководителя учительского съезда в г. Костроме, 1873 г. «Губернские ведомости», Кострома, 1873, № 26.
40. Письмо к редактору по поводу статьи гр. Л. Толстого. Журн. «Семья и школа», Спб., 1874, № 10, кн. 2.
41. Школьное дело. Спб., 1875; изд. 2, 1886; изд. 3, 1906.
42. Частная элементарная школа в Воронеже. Отчет за 1879/80 уч. г. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1880, № 11.
43. Обучение грамоте. Характеристика наиболее употребительных руководств, азбук и первых книг для чтения. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1881, № 2—4, 6—7; 1882, № 3. 5, 8—9, 11, 12; 1883, № 5.
44. Заметки по поводу способа обучения грамоте учителя Распопова. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1881, № 3.
45. По поводу собрания народных учителей Петербургской губернии во Владимирском училище. Журн «Русский начальный учитель», Спб., 1881, № 4.
46. Заметка по поводу всех доставленных работ учителей по объяснительному чтению. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1881, № 8—9, стр. 467—470.
47. Съезд народных учителей и учительниц Верхотурского уезда, Пермской губернии. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1881, № 11.
48. О курсе городских училищ (по русскому языку). Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1881, № 12.
49. Русская подвижная школа. Спб., 1881.
50. К вопросу об организации подвижных школ в России. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1882, № 1.
51. Рецензия на книгу «Наш друг» барона Н. А. Корфа. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1882, № 1.
52. Заметки об учебном отделе Всероссийской промышленно-художественной выставки 1882 г. в Москве. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1882, № 11, 12.
53. Примечание к статье учителя П. Ситникова. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1882, № 11.
54. Дневник начальной общеобразовательной школы. Спб., 1882.
55. Заметки о двух съездах народных учителей и учительниц в Псковской губернии. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1883, № 1, 2.
56. «Книга для чтения» Баранова (рецензия). Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1883, № 1.
57. Съезды народных учителей в Ирбите и Шадринске. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1884, № 1, 3, 5.
58. «Планы объяснительного чтения» Виноградова (рецензия). Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1884, № 2.
59. «Книга для чтения» Баранова, 3-е изд. и руководство к ней (рецензия). Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1884, № 8—9.
60. О домашних школах грамотности в народе. Спб., 1885.
61. Заметки о думах учителя относительно обучения грамоте. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1885, № 5.
62. Возражения на статью учителя П. Овчинникова об объяснительном чтении в народной школе. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1885, № 12.
63. Заметки по поводу отчета о занятиях на временных педагогических курсах в Чистополе в 1883 г. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1886, № 6—7.
64. Школьный год. Распределение учебных занятий и самостоятельных ученических работ в начальной школе с трехгодичным курсом и тремя отделениями при одном учителе. Спб., 1887.
65. Несколько слов к вопросу о том, что читать русскому народу. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1887, № 1, стр. 5—10.
66. По поводу отчета о занятиях учителей и учительниц Кадниковского уезда на съезде, бывшем в 1884 г. «Русский начальный учитель», Спб., 1887, № 1.
67. Сочинения А. С. Пушкина, изданные для научно-учебной библиотеки Спб., 1887, вып. 1; 1888, вып. П.
68. «Родной мирок» (азбука и первая книга для чтения) Руднева (рецензия). Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1887, № 6—7.
69. Методика грамоты по историческим и теоретическим данным Паульсона. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1888, № 8—9.
70. Очерки школьного дела в России. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1888, № 5—7; 1890, № 1; 1893, № 6—7; 1895, № 3, 5, 12; 1896 № 8—9; 1897, № 4—7, 12; 1898, № 2, 4—7, 9, 11; 1901, № 1, 11.
71. Двадцатипятилетие земской деятельности по народному образованию. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1889, № 1.
72. Заметки о преподавании русского языка в народной школе (по поводу книжки г. Н. Горбова). Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1889, № 10, 11.
73. «Что читать народу», т. II (рецензия). Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1890, № 6—7.
74. Арифметика в жизни и школе. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1891, № 1.
75. Михаил Юрьевич Лермонтов. Сборник стихотворений. Спб., 1891.
76. Всемирный педагог-славянин А. Коменский. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1892, № 2.
77. А. В. Кольцов, как человек и как поэт. Значение его поэзии. Воронеж, 1892.
78. Иван Андреевич Крылов (по поводу пятидесятилетия со дня его кончины). Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1894, № 10.
79. Заметки о результатах обучения в наших народных школах. Симбирск, 1895.
80. Заметки об отделе комитета грамотности при Московской всероссийской сельскохозяйственной выставке 1895 г. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1896, № 3—6.
81. Всемирный педагог Песталоцци и русский педагог Ушинский. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1896, № 4.
82. Тамбовские курсы народных учителей и учительниц летом 1897 г. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1897, № 10, 12.
83. Отчет Тамбовскому земству руководителя педагогическими курсами, происходившими летом 1897 г. Тамбов, 1898.
84. Земские заботы и работы по всеобщему обучению. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1898, № 2, 3.
85. В. Г. Белинский. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1898, № 4.
86. Виссарион Григорьевич Белинский как страстный критик и публицист, Журн. «Филологические записки», вып. I, Воронеж, 1898.
87. Памяти И. И. Паульсона. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1898, № 6—7.
88. Педагогические курсы в г. Стародубе (Черниговской губернии) и Ярославле в 1898 г. Общий очерк курсов. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1898, № 11,
89. Сто лет со дня рождения А. С. Пушкина. Журн. «Филологические записки», Воронеж, 1899, вып. I.
90. Я. П. Полонский. Журн. «Русский начальный учитель». Спб., 1898, № 1.
91. Ярославская земская школа, как она отразилась на учительских курсах 1898 г. и в показаниях учащих лиц. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1898, № 2, 3.
92. Земская школа в Стародубском уезде. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1899, № 6—7.
93. О постановке учебного дела в училищах Стародубского уезда. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1899, № 1Э.
94. Отчет Ярославскому земству руководителя Н. Ф. Бунакова (по русскому языку и училищеведению). Ярославль, 1899.
95. Отчет Курскому земству о занятиях на временных педагогических курсах, происходивших в г. Курске летом 1899 г. Курск, 1900.
96. Отчет Херсонскому земству о занятиях на временных педагогических курсах, происходивших в г. Херсоне в 1899 г. Херсон, 1900.
97. Чтения Н. Ф. Бунакова на курсах в г. Павловске (записаны слушателями и слушательницами). Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1900, № 1, 3, 5, 8, 9, 12.
98. Воронежский поэт И. С. Никитин. Журн. «Русский начальный учитель», Спб.. 1900, № 2.
99. Летние педагогические курсы, Курск и Херсон. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1900, № 10.
100. Дело живое и дело бумажное. Газ. «Юг», 1900, № 609.
101. Народные былины о русских могучих богатырях. Сборник былин со вступительной статьей Н. Ф. Бунакова. Спб., 1900.
102. Успехи и культурная сила народного театра. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1901, № 4.
103. Опыт народного университета в России. Журн. «Русский начальный учитель», Спб.,1901, № 10.
104. Кое-что об орфографической терпимости в школах. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1901, № 11.
105. Учебно-воспитательное дело и экспериментальная психология. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1901, № 12.
106. Новое слово по старому вопросу (по поводу брошюры В. Флерова). Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1902, № 2.
107. Николай Васильевич Гоголь. Ко дню 50-летия его памяти. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1902, № 2.
108. В. А. Жуковский (ко дню 50-летия со дня его кончины). Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1902, № 3.
109. О педагогических курсах для учителей и учительниц церковноприходских школ Пензенской епархии 1902 г. (заметки руководителя). Журн. «Народное образование», Спб., 1902, № 10.
110. Две недели на курсах для учителей и учительниц церковноприходских школ в Пензе. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1902, №11.
111. О грехах Одесских курсов 1900 г. Газ. «Юг», 1902, 19 апреля.
112. Грамматика и письменные упражнения в начальной школе, Воронеж, 1903.
113. Просмотр русской литературы с педагогической точки зрения. Журн. «Русский начальный учитель», Спб., 1903, № 5—9; 1904, № 1, 2, 8—9; 1905, № 1, 2, 4—7.
114. О школьных кассах бережливости. Журн. «Образование», Спб., 1904, № 2.
115. Как я стал и как перестал быть «учителем учителей». Спб., 1905.
116. Сельская школа и народная жизнь. Сборник статей. Спб.. 1906.
117. Стихотворения А. В. Кольцова со вступительной статьей Н. Ф. Бунакова «Русский народный поэт-песенник Алексей Васильевич Кольцов». Спб.. 1907.
118. Записки «Моя жизнь» в связи с общерусской жизнью (1837—1904). Спб., 1909.
УЧЕБНИКИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
1. Азбука и уроки чтения. Спб., 1871.
2. Обучение грамоте по звуковому способу в связи с предметными уроками и первоначальными упражнениями в родном языке (руководство к книге «Азбука и уроки чтения»). Спб., 1871.
3. Букварь для чуваш, составленный по способу Н. Ф. Бунакова. Казань, 1872.
4. Уроки начальной русской грамматики для русских детей. Спб., 1872.
5. Концентрический учебник русской грамматики для русских детей. Спб., 1872—1874.
6. Хрестоматия для изучения образцов русской словесности с примечаниями, руководящими вопросами и биографическими очерками. Спб., 1872.
7. Книга для чтения «В школе и дома». Спб., 1876—1877.
8. Книжка-первинка. Спб., 1881.
9. Наглядно-звуковые прописи к азбуке Бунакова. Пособие для постепенных упражнений в письме, состоящее из 460 немых картинок. Спб., 1881.
10. Двадцать больших стенных таблиц для обучения грамоте без книг. Спб., 1882.
11. Грамматические и орфографические упражнения в начальной школе. Приложение к книге для чтения «В школе и дома». Спб., 1884.
12. Руководство для занятий учителя по книге для чтения «В школе и дома». Спб., 1886, изд. 2, 1890.
13. Живое слово. Книга для чтения. Спб., 1903.
АРХИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ХРАНЯЩИЕСЯ
В ВОРОНЕЖСКОМ ОБЛАСТНОМ МУЗЕЕ КРАЕВЕДЕНИЯ
1. Речь перед учителями на Костромском съезде в 1874 г.
2. Лекция о К. Д. Ушинском. 1896 г.
3. Речь на Тамбовских курсах в 1897 г.
4. Лекции, читанные на учительских съездах и курсах.
5. Отчеты о работе Петинской народной школы с 1885 но 1901 г.
6. Сочинения учащихся Петинской народной школы за 1890— 1894 гг.
7. Речи на торжественных актах школы, произнесенные в 1887, 1889, 1893, 1897 и 1898 гг,
8. Статья «К психологии учащихся народной школы».
9. Лекции о русских писателях, читанные им для населения: в том числе о Тургеневе, Пушкине, Некрасове, Кольцове и Никитине.
10. Лекция «Об искусстве и тенденциях в искусстве», 1899.
11. Лекции по истории литературы.
12. Записки «Моя жизнь».
13. Письма Н. Ф. Бунакову от учителей Кудрявцева, Эйгер, Печерина, Фадеева и других лиц.