Культура  и  нравственность

М. В. Канин. 

Познавательная археология в системе воспитательной работы образовательного учреждения

С начала 1990-х годов изменяются подходы к преподаванию истории в общеобразовательных школах, осуществляется переход на новые учебные программы. Новые подходы позволяют школе выйти за рамки традиционного образования в поисках новых форм активизации познавательной деятельности школьников. Важнейшую воспитательную роль в активизации познавательной деятельности учеников играет историко-краеведческая работа, позволяющая не только углубить знания ребят по истории, но и привить им чувство гордости за свой край, научить их новым методам и навыкам работы. Школьное историческое краеведение играет важную роль в воспитании учащихся, как в патриотическом, так и в нравственном, трудовом и физическом направлениях. Одной из эффективных форм исторического краеведения является поездки школьников в профильный археологический лагерь. 

Создание археологического лагеря в Вологде преследовало определенные цели:

1. Расширить слабо осуществляемый в современной школе принцип научного образования, так как «ищущий» школьник часто задается вопросом об источниках информации, получаемой на уроках, пытается оценить ее достоверность.

2. Поддержать естественный интерес к тайнам истории, дать школьникам возможность «прикоснуться» к этим тайнам.

3. Способствовать формированию у ребят уважительного отношения к научному историческому знанию.

4. Формировать у школьников навыки и умения самостоятельной научно-краеведческой работы, активизировать познавательную деятельность школьников.

5. Обеспечить эмоциональное воздействие на чувства начинающих исследователей, воспитать у них любовь и гордость за свой край.

6. Выработать у ребят новый подход к изучаемым историческим фактам, дать возможность школьникам принять посильное участие в охране памятников истории и культуры края.

7. Привить навыки исследовательской деятельности, закрепить и углубить знания по истории.

8. Вывезти подростков из города для снижения криминогенности.

9. Поправить здоровье ребят по окончании учебного года.

За несколько лет работы лагеря в нем сложилась оригинальная система взаимоотношений между взрослыми участниками и школьниками, основанная на принципах сотрудничества, взаимопомощи, взаимоуважения. При этом особое внимание уделяется персональной ответственности каждого за порученный участок работы, чтобы школьники осознали важность любого поручения, направленного на решение общей задачи — нормального функционирования лагеря. Важнейшим, с точки зрения педагогики, способом решения данной проблемы стало воспитание в лагере среднего звена, то есть группы старшеклассников, имеющих опыт работы в лагере, обладающих организаторскими способностями. Каждому такому старшекласснику поручалось конкретное задание на всю смену (заготовка дров, контроль за расходованием продуктов, подготовка инструментов, шифровка находок) и закреплялась группа учащихся, приехавших в лагерь впервые. Осознавая ответственность за порученное дело, старшеклассники стремились выполнить работу более качественно, передавая свой опыт младшим. Этому способствовала ролевая игра, условно названная «Республика». Старшеклассники составляли правительство, в которое входили «министры» в соответствии с полученными заданиями, а младшие школьники соответственно составляли штат этих «министерств». Таким образом, с руководителей снимался целый ряд проблем, связанных с жизнеобеспечением и функционированием лагеря.

История создания детских археологических лагерей в Вологодской области началась с 1990 года, когда впервые на раскопки приехала группа школьников. Несмотря на их увлечение историей и энтузиазм, отсутствие теоретических и практических знаний значительно снижало эффективность их работы. Именно тогда у группы выпускников Вологодского государственного педагогического института (ныне университета), археологов и учителей, имевших опыт работы в экспедициях, возникла идея вовлечения школьников в археологическую деятельность через сеть археологических кружков.

Целью археологических кружков, помимо поддержки естественного интереса школьников к тайнам древней истории и формирования у них уважительного отношения к научному историческому знанию, стало стремление привить им навыки научно-исследовательской деятельности в самостоятельной научно-краеведческой работе. Так, например в детско-юношеском центре «Лидер» (руководитель кружка — М. В. Иванищева) разработана программа обучения, рассчитанная на три года в зависимости от степени подготовленности и археологических сезонов учащихся.

Участие школьников в работе кружков и экспедиций позволило им получить серьезную теоретическую и практическую подготовку. Следующим закономерным этапом стало участие в археологических и краеведческих конференциях и олимпиадах.

Более десяти лет в Вологде проводятся областная и городская научно-практические конференции «Мир через культуру», получившие статус олимпиад. На них традиционно сильна секция археологии. Победители выступают на олимпиадах и конференциях в других городах и регионах (Москва, Петербург, Рязань, Воронеж, Обнинск), а также получают возможность для поступления на исторический факультет Вологодского государственного педагогического университета без сдачи профилирующих экзаменов. 

Таким образом, в настоящее время в городе сложилась устойчивая система организации археологической деятельности школьников: археологические кружки — археологические экспедиции — городская и областная олимпиады «Мир через культуру» — исторический факультет университета.

Данная система дала свои результаты. Ежегодно вологодские школьники занимают призовые места на Всероссийской олимпиаде по историческому краеведению. По приглашению московских, петербургских и украинских археологов юные археологи из Вологды участвовали в раскопках на территории Воронежской, Тверской и Одесской областях.

Данный метод воспитания показал полезность археолого-краеведческой работы с учащимися. Не все они станут археологами, но знания и навыки, приобретенные ими, помогут им по иному взглянуть на взаимоотношения между людьми, позволят гордиться историей своего края.

Данная система создана в Вологде при поддержке Администрации города и в частности — управления образования. Она охватывает не только учреждения дополнительного образования, но и общеобразовательные школы. Ведущими учреждениями, где реализуется данная система, являются детско-юношеского центра «Лидер», Дворца творчества детей и молодежи, средней школы № 9 города Вологды. Ежегодно управление образования и отдел по делам молодежи изыскивают возможность финансирования летних детских экспедиций, участвуя в которых, школьники совершают свои археологические открытия.

М. В. Канин. Познавательная археология в системе воспитательной работы образовательного учреждения // Русская культура нового столетия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия / Гл. ред. Г. В. Судаков. Сост. С. А. Тихомиров. — Вологда: Книжное наследие, 2007. — С. 687-689.