ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ МАЛЫША
Я пытаюсь вести с вами откровенный и доверительный раз-
говор. Именно разговор, поэтому и возвращаюсь к обозна-
ченным, основным, темам почти в каждом разделе. Вот и
сейчас вновь приглашаю вас к разговору об интеллекту-
альном развитии ребенка.
Зададают мне как-то такой вопрос: "Как вы думаете, мож-
но ли воспитывать своих детей так, чтобы они были умнее
своих родителей?"
Вообще, у нас часто разумность ребенка приписывают нас-
ледственности. Но чем больше и дольше я занимался проб-
лемой детей, тем дальше отходил от этого мнения. Разви-
тие интеллекта, на мой взгляд, меньше всего заложено в
генах. Академик Дубинин сказал так: "...Психические ка-
чества не закодированы в генетической программе". У нас
же принято думать: в музыкальных семьях - обязательно
дети музыканты, в спортивных - спортсмены и т.д. Но как
часто бывает, что у гениальных родителей вырастают пос-
редственные дети.
Лена Алексеевна, как-то изучая биографии великих педа-
гогов, открыла, что ни их сыновья, ни их дочери не ста-
ли великими педагогами и даже просто их учениками.
Мы долго с женой над этим думали и пришли к выводам
вполне конкретным, как сделать своих детей более интел-
лектуально развитыми, чем мы сами. Руководствуясь ими,
мы и растили наших детей: (*)
(*) Вполне возможно, я во многом повторюсь, но, как го-
ворится, повторение - мать учения".
1. Естественное вскармливание до появления первого зу-
ба.
2. Близость (физическая) матери к ребенку. Так, африкн-
ки носят детей за спиной минимум два года. Проанализи-
ровав это явление, европейские врачи пришли к выводу,
что эти малыши намного превышают по уровню развития ев-
ропейских детишек этого же возраста, несмотря на то,
что мамы с ними не занимались, а просто носили за спи-
ной.
3. Увеличение кругозора, возможность практически неог-
раниченная в познании мира ("не запирать" малышей в ко-
ляски и пеленки!).
4. Запуск всех рефлексов, которые заложены матерью При-
родой (повторяю еще раз, хотя говорил об этом неоднок-
ратно!).
5. Легкая одежда. Влияет ли она на интеллект? Предс-
тавьте, да! Так, распашонки с зашитыми рукавчиками, на
мой взгляд, вредны. Они блокируют систему осязания: ку-
да бы ручки малыша ни попадали, они ничего не ощущают.
А обрезанные рукавчики на распашонке и срезанные носоч-
ки на колготках способствуют развитию системы осязания.
6. Обогащенная обстановка. Сейчас поясню, что это. В
Гамбурге была защищена диссертация "Сопоставительное
исследование системы воспитания по Монтессори и Никити-
ным". (Упор в ней сделан на обогащенную обстановку.) Но
у нас почему-то ни один архитектор не думает о том, как
в квартире будет жить ребенок. И что сделано здесь для
детей? Такое впечатление, что во всех новых и старых
домах должны жить только бездетные родители.
Что же такое обогащенная обстановка?
Это система принципов и приспособлений: 1) использова-
ние лесенки-"встаньки" Скрипалева; 2) свободное перед-
вижение по квартире ребенка-"ползунка"; 3) игры во
"взрослые игрушки" - кастрюли, кружки, ложки, пласти-
лин, карандаши и бумаги (обязательно научите правильно
держать карандаш сразу же!).
7. Свобода познания мира, снятие "традиционных" запре-
тов. Постарайтесь забыть выражения: "Не трогай", "Не
лезь" и т.п. Не бойтесь, что малыш что-нибудь испортит
или сломает. Он познает мир и, познавая его, самостоя-
тельно развивается, занимает активную жизненную пози-
цию. А как нам этого не хватает сегодня...
8. Оборудование в квартире спорткомплекса В.С.Скрипале-
ва по книге "Стадион в квартире".
9. Развивающие игры. Наши развивающие игры только один
из факторов интеллектуального развития детей. Их может
быть много, если вы творчески подойдете к этому вопро-
су. Сейчас у нас в семье есть 17 игр и пособий.
10. Раннее знакомство с буквами и цифрами (начиная с
2-3-летнего возраста). В программе детского сада дети
должны знакомиться с буквами только в 7 лет в подгото-
вительной группе (12 букв).
Мы своим детям давали кубики со всеми буквами. И внукам
тоже. Антон забрал их для сына, а ему еще нет и годика.
...Был я как-то в Подольске на квартире у одного ниже-
нера. Оленьке, его дочери, 1,5 года. Папа принес короб-
ку с карточками, на которых крупно написаны все глас-
ные. "Борис Павлович, попросите Олю дать вам любую из
этих букв". И девочка безошибочно и вразнобой все 8
букв показала. Таким образом, грамоту ребенок, как и
все, может давать с рождения, а не в 6-7 лет, как у нас
принято. Опасения, что раннее знакомство с азбукой вы-
зовет какие-то осложнения в развитии, безосновательны.
11. Раннее знакомство детей с инструментами и материа-
лами, т.е. с ручным трудом. Конечно, опасны и ножницы,
и шило и т.д. Но только в том случае, если детей не на-
учили с ними обращаться. Своих детей мы рано познакоми-
ли с острыми предметами.
12. Отношение родителей к развитию детей. Здесь сущест-
вуют две позиции: 1) ребенку нужно все объяснить, расс-
казать, 2) необходимо рассказывать и показывать малышу
только то, до чего он сам дойти не может. Так формиру-
ется самостоятельность. Именно второй вариант дает
творческие личности, а первый развивает лишь исполни-
тельские способности.
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ, ИЛИ НЕМНОГО ПОВТОРЕНИЙ
Стерильность. Она нужна при операциях, родах. А когда
ребенок родился, стерильность - это преступление против
него и его иммунной системы.
Мы, например, поили своих грудных детей некипяченой во-
дой. У врачей - паника. Но мы это делали.
До чего дойдут медики, я не знаю. Мне рассказывал педи-
атр, работающий в роддоме: "Мы приходим на работу и всю
одежду снимаем. Надеваем все специальное, хранящееся в
роддоме. От нас еще теперь требуют, чтобы мы принимали
душ и протирались хлорамином". Это, на мой взгляд, мо-
жет привести к катастрофе. К счастью детей, еще не нау-
чились стерилизовать воздух, иначе вся иммунная система
не работала бы! Получилось бы как с экспериментальными
мышками, выросшими в стерильной обстановке: они умирают
от бактериологического шока после того, как их выпуска-
ют на волю.
Перекармливание. Толстый, перекормленный ребенок - для
мам, бабушек и рекламы. А это трагедия. Вы видели ког-
да-нибудь ожиревших подростков в 15 лет? Не поймешь,
юноша это или девушка. Это больной человек. У нас к со-
жалению, пока этого не понимают. В Англии рацион пита-
ния рассчитан на то, чтобы на тарелке ничего не остава-
лось. А у нас же наоборот - до отвала! И этот "идеал"
почему-то укрепился.
Грудное вскармливание. Ребенок трудится, когда сосет
грудь. А если дать ему соску, у него разовьется пассив-
ная жизненная позиция, формирующаяся таким образом ра-
но.
Плавательный рефлекс. Есть такой И.Чарковский. Его тео-
рия, да и практика, строятся на следующем. Новорожден-
ного, как только обработана и перевязана пуповина, сра-
зу опускают в бассейн или ванну - он не тонет и не зах-
лебывается. Но если рядом стоит мама, убежденная, что
он сейчас захлебнется, не пробуйте этого делать! Мамино
убеждение на ребенка страшно действует, и он на самом
деле может утонуть. Наука это сбрасывает со счетов -
воздействие матери на ребенка и ребенка на мать.
Раннее закаливание. Профессор Аршавский вывел один за-
кон: "Адаптивные возможности ребенка самые высокие во
время новорожденности". (*) Новорожденного, например,
можно три раза окунуть в прорубь - такое купание в ле-
дяной воде ему не страшно. Сделав же это через месяц,
ребенка можно отправить на тот свет: адаптивные возмож-
ности уже значительно снизились.
(*) Адаптивные возможности - это способность приспособ-
ляться к окружающей среде.
Крещение. Один врач наблюдал 1,5 года крещение в дерев-
не и записывал, кого крестят в теплой воде, а кого в
холодной, статистика у него получилась такая: из 22 де-
тей, крещенных в теплой воде, на первом году жизни
умерло 9 человек (41% смертности), а из 43, крещенных в
холодной воде, умер 1 (2,4% смертности). Родилась двой-
ня: один крупный, крещен в теплой воде - умер, второй
маленький, хилый, крещен в холодной - выжил.
О вреде в перерывах в ночном кормлении. Недавно мы уз-
нали у профессора Аршавского, что ни одно существо на
земле не делает ночного перерыва в кормлении и не отс-
траняет на ночь от себя детеныша. Почему? Потому что
это противоестественно! Мы всех своих детей этому нау-
чили. Для ребенка, когда рядом мама, все в мире хорошо.
Можно спать спокойно, чувствуя ее тепло. Чего ему вол-
новаться? Мама рядом. Видимо, играет свою роль и биопо-
ле матери.
Вот цыпленок, потерявший квочку, бегает, пищит - для
него это катастрофа, и он не успокоится, пока не найдет
маму. Также и ребенок. Не всех ведь удается приучить
спать в кроватке сразу. А вы и не мучайтесь: положите
рядом - и вам легче, и ребенок спокоен. Делать это сле-
дует до 1-1,5 лет. А все опасения "заспать", "прис-
пать", придавить ребенка вряд ли обоснованы.
Скелетно-мышечная система в организме новорожденного -
ведущая. Что это значит? Если вы бежите, давая нагрузку
скелетно-мышечной системе, то через некоторое время у
вас начинает чаще биться сердце, участится дыхание и
т.п. Все остальные системы организма как бы тянутся за
скелетно-мышечной, запускаются, убыстряя свою деятель-
ность.
Илья Аркадьевич Аршавский пишет: "Ведущая роль принад-
лежит скелетно-мышечной системе. Все остальные - дыха-
тельная, пищеварительная, эндокринная, сердечно-сосу-
дистая - развиваются коррелятивно". Что это значит? Ес-
ли у вашего ребенка хорошая скелетно-мышечная система,
значит, будет хорошее сердце, хорошее пищеварение, хо-
рошая дыхательная система и все остальные системы орга-
низма. Они просто вынуждены выходить на режим большего
благоприятствования из-за этой, ведущей, системы. Поэ-
тому, когда малыш лежит "полешком" в первые месяцы жиз-
ни, весь его организм не развивается, так как не рабо-
тает костно-мышечная система. Если вы хотите видеть
своего ребенка здоровым, - занимайтесь с ним гимнасти-
кой с первых же дней. В нашей семье никто ни на сердце,
ни на почки, ни на что другое не жалуется. Все болезни
этих органов, да, впрочем, и других, - следстствие
пресловутого лежания "полешком".
"У семи нянек дитя без глаза". Вот здесь о чем речь -
постоянно следим за ребенком, чтобы он не попал в труд-
ную, опасную ситуацию. Вот на плите горячий чайник -
малыш к нему тянется, мы в крик или шепотом: "Не смей,
горячо!" У нас в семье делалось так: "Алеша, чайник го-
рячий", - предупреждаю сына, и он тянет ручку, не чувс-
твуя опасности, но все-таки осторожен. Все же дотронул-
ся, ощутил, что это такое, - сам все понял!
"Прячьте спички от детей!", "Вы, родители, в ответе,
если спички взяли дети!" Мне в этом случае хочется по-
дойти и подписать: "Потому что нет лучшего способа под-
готовить пожар". Ведь раз вы прячете спички, малыш бу-
дет их искать и обязательно найдет. Раз запрещено, зна-
чит, очень интересно и нужно. А если нельзя еще и зажи-
гать, он обязательно зажжет, когда вас не будет, и по-
жар обеспечен.
А что делал я? Берет трехлетняя Аня спички, предупреж-
даю: "Обожжешься!" Она спичку за самый конец берет, но
пока не обожглась. Огонь все ближе, ближе (я ведь спич-
ку-то зажег), уже подобрался к пальчикам. Малышка в
крик и слезы, но теперь есть опыт: спички - не игрушка!
Можно обжечься!
Алешка потянулся к трансформатору: напряжение у меня
там до 280 В и клеммы наружу. Я говорю: "Алеша, дер-
нет!" Но он не понимает, что такое "дернет", на меня
смотрит, а сам к трансформатору. Что делать? Хорошо,
что было магнето от трактора, я подключил его к транс-
форматору, железку на стул, а провода спрятал. Только
он за трансформатор, я магнето начал вращать. Магнето,
знаете, тряхнет основательно, но убить не может - нап-
ряжение высокое, а ток слабый. Алеша в крик, бабушка
меня ругать. На следующий день заходит ко мне в мас-
терскую, увидел трансформатор - стороной обходит. Ду-
маю: "Хорошо". Взял Алеша карандаш и в розетке им ковы-
ряет. Я ему: "А ты знаешь, что здесь тоже дернет?" Сра-
зу понял и в сторону.
А как быть с острыми предметами? Я уже писал раньше. Но
дополню. Мы давали, и вы давайте. Если у кого-то из ре-
бят видели иголку в руках, говорили: "Колется!" - и ко-
лоли пальчики, чтобы чувствительно было. То есть надо
обучать так, чтобы ребенок реально ощутил опасность.
"Умные родители иногда позволяют своим детям обжигать
пальцы" - есть такая поговорка у народов Индии. Но в
противоположность ей поговорка: "Чем бы дитя не теши-
лось, лишь бы не плакало" - концентрация народной глу-
пости. И это бывает.
Итак, лучший способ оградить ребенка от опасности -
познакомить его с нею как можно раньше.
Ограничение свободы в познании мира. Это, во-первых,
пеленки, во-вторых, манеж (я считаю его клеткой, тюрь-
мой для ребенка). Американцы провели такой эксперимент.
Дети приходят в школу в шесть лет, и их сразу тестиру-
ют. А затем делят на три группы: группа A - блестящие
способности (особая группа для подготовки будущих уче-
ных, исследователей), группа B - средние способности,
группа C - у нас их называют "пограничники" (не умный и
не дурак). Но чем меньше дети, тем хуже делятся на эти
группы. А вот десятимесячные - все одинаковые! Экспери-
мент продолжили в другом направлении. Составили прог-
рамму наблюдения за 70 семьями (шла она 1,5 года). И
пришли к выводу: достаточно одного дня, чтобы опреде-
лить, какая мама воспитывает детей для группы A. Оказы-
вается, это те малыши, которых пускают ползать по ком-
нате, по квартире и даже по двору. А дети, которые вос-
питывались в кроватках или манежах, попадали в группы B
и C.
Сколько времени мама должна находиться с малышом? Эпи-
зод. Молодая мама жалуется, что ее ребенок не развива-
ется, хоть она бросила работу и все свободное время то-
водит с ним. Я не мог понять, в чем дело, и пошел к ним
в гости в одну из суббот. Мы с папой сидим на диване и
смотрим, как мама воспитывает годовалого сына. Полтора
часа мы вместе наблюдали и сделали общий вывод: малышу
не хватает занятой мамы, а от свободной он не знает ку-
да деться. Такая ситуация вполне закономерна. Поэтому
ребенок по крайней мере половину своего свободного вре-
мени должен посвящать личным занятиям, причем самостоя-
тельно.
И такие полярности, как полная заброшенность или чрез-
мерное внимание со стороны родителей, уродливы.
Применение антибиотиков при лечении младенца. Есть ан-
тибиотики, например, аминоглюкозидного ряда (мономицин,
каномицин, стрептомицин и т.п.), приводящие к глухоте,
если их давать малышу. Сначала потеря слуха идет на вы-
соких частотах, потом ниже, ниже, и ребенок может ог-
лохнуть совсем, а затем наступает и слепота. По даннным
загорской школы для слепоглухонемых, 30% детей ослепли
и оглохли от применения антибиотиков.
Употребление антибиотиков противопоказано кормящей ма-
тери. Так, пенициллин вызывает сенсибилизацию организ-
ма, т.е. его повышенную чувствительность ко всему,
предрасполагает к аллергиям, тетрациклины - эти просто
токсичны в чистом виде, сульфаниламиды усиливают желту-
ху (болезнь Боткина), а не было ее у малыша, так может
появиться; левомицетины приводят к тому, что ребенок
отказывается от груди, появляется рвота, расстройство
желудка и нарушается костномозговое кроветворение, на-
лидиксиновая кислота может вызвать гемолиз (распад)
эритроцитов и белокровие. Это лишь только известные
врачам "побочные действия" лекарств.
Раннее физическое развитие. Часто возникает у молодых
родителей вопрос: "А как же головка? Ребенок ее еще не
держит. Вдруг сломаются шейные позвонки?" Эти страхи
безосновательны: африканки и японки с первых дней при-
вязывают малышей за спину. И ничего, никто голову им не
поддерживает.
Для развития мышц шеи кладите ребенка почаще на живо-
тик. (Наш Антон, например, как только смог переворачи-
ваться, спал только на животе. Но вырос с очень строп-
тивым характером!) Да, не забудьте, положив малыша на
животик, убрать подушку. Гарантирую, через 2-3 недели
он начнет хорошо держать голову.
Приведу выдержку из одной чешской книжки: "Новорожден-
ного брать осторожно, подложив свою руку под его спин-
ку..." Я считаю, что с ребенком нужно обращаться смело,
так, чтобы он в ответ на ваши действия затрачивал ка-
кую-то энергию. С трех месяцев в коляске закрепите па-
лочку толщиной в палец на такой высоте, чтобы ручки ма-
лыша без напряжения дотягивались до нее. Он будет хва-
тать ее, подтягиваться, пробовать сесть. (По мере роста
малыша палочку поднимайте.) С четырех месяцев ребенка
можно ставить на ножки. Не бойтесь, что он перетрудит-
ся! Дети чутко реагируют на усталость: как только им не
хватает сил, они плюх - и садятся. Самое любимое движе-
ние в три-четыре месяца - приседание. Причем приседать
малыш может очень долго: у вас уже руки не держат, а он
все приседает. Установите палочку в коляске или кроват-
ке на нужной высоте - пусть приседает сколько хочет.
Следующий этап в физическом развитии - ребенок, начав
стоять, начинает ползать. Этот момент важно, как гово-
рится, поймать и, конечно же, развить. Если ребенок на-
чал ползать, выпускайте его на пол. Не страшно, что пол
твердый: природа наделила детей значительно большим ко-
личеством черепно-мозговой жидкости, чем взрослых. Уда-
ры им не страшны: они почти безболезненны и проходят
без последствий.
У многих вызывает опасение падение малыша с дивана,
тахты и т.п. И если он падает, обязательно стараются
его подстраховать. При этом малыш совершенно не знако-
мится с "краем". Пусть лучше свалится: обычное падение
с дивана не принесет беды. А вам будет спокойнее, он
научится бояться "края".
Что делать, чтобы при ползании малыш быстрее становился
на ножки? Можно сделать такое приспособление: очистите
раскладушку от ткани и пружин. Оставшийся каркас закре-
пите на полу и сажайте в нее "ползунка". Раскладушка
низкая, он обязательно дотянется у любого ее края до
бортика, и начнет ходить. Для этого также можно исполь-
зовать натянутый на удобной для ребенка высоте канат
или же водить его за руку при условии, что ребенок сам
будет держаться за ваш палец.
По американскому методу шаговый рефлекс можно развивать
со дня рождения и ребенок пойдет самостоятельно в 6-8
месяцев.
Детям нравится ходить по доскам, рельсам. Видимо, так у
них развивается вестибулярный аппарат. Есть еще природ-
ный снаряд - сваленные деревья. Мои дети с большим удо-
вольствием ходили по бревну, вторая половина которого
не закреплялась (консоль).
Сколько же любимых движений у детей: 1) вис (на паль-
цах, на турнике); 2) качание (на кольцах, качелях и
т.п.); 3) скатывание (с горки и с перил); 4) хождение
(по доскам, рельсам и т.п.); 5) вращение (закручивание
на кольцах, качелях); 6) прыжки (на ручках, сетке, ба-
туте).
Много и часто сейчас жалуются родители на плоскостопие
у детей. Все дети рождаются плоскостопыми. Когда же на-
чинает формироваться стопа? Когда ребенок начинает хо-
дить, бегать, прыгать, т.е. когда стопа начинает выпол-
нять рессорную функцию. Поэтому надо задавать работу
стопе: пусть бегает досыта. И никакого плоскостопия!
Для пятилетних малышей провели такое исследование: ша-
гомером измерили, сколько может "находить" свободный
ребенок. Оказалось, 25000-30000 шагов. Поэтому старай-
тесь сделать так, чтобы ваш малыш как можно больше дви-
гался.
Подведем итог: не ограничивайте свободу ребенка, раньше
знакомьте его с опасностями и запускайте в действие все
заложенные природой рефлексы.
КОВАРСТВО КОМФОРТА
Интервью с профессором И.А.Аршавским
Свое мнение о принципиально новых методах воспитания
детей высказывает в беседе с журналистом О.Франценом
заведующий лабораторией возрастной физиологии и патоло-
гии Научно-исследовательского института общей патологии
и патофизиологии Академии медицинских наук СССР, доктор
медицинских наук, профессор Илья Аркадьевич Аршавский,
который на протяжении многих лет наблюдал семью Никити-
ных.
- Илья Аркадьевич, многих читателей смущает двойствен-
ное отношение прессы к системе Никитиных. Действитель-
но, с одной стороны, журналисты вроде бы пропагандиру-
ют, а с другой - при каждом удобном случае предостере-
гают от того, чтобы родители немедленно использовали
полученную информацию как руководство к действию. Что
вы об этом думаете?
- Пресса, безусловно, поступает правильно. Система
прогрессивная, у нее большое будущее, поэтому она зас-
луживает всяческого внимания, как научного, так и об-
щественного. И в то же время нельзя ни на минуту забы-
вать, что это поиск не только увлекательный, но и опас-
ный.
В истории науки было немало случаев, когда исследовате-
ли ставили рискованные опыты на себе. Это требовало го-
товности к самопожертвованию, большого мужества. Оче-
видно, эксперимент на своих детях требует гораздо боль-
шего мужества. Тем более что в начале эксперимента пе-
дагоги Никитины не имели прямого отношения к науке.
К чести супругов Никитиных, надо сказать, что им прису-
щи чрезвычайная ответственность, удивительная наблюда-
тельность и поразительная интуиция. Эти качества позво-
ляли и позволяют им находить верные решения даже там,
где ученые-специалисты беспомощно разводят руками (или
досадливо отмахиваются, что еще хуже). Но это же обсто-
ятельство означает, что владение системой в нынешнем ее
виде можно уподобить искусству, где успех зависит преж-
де всего от таланта исполнителя. Нужно еще немало пора-
ботать, чтобы систему можно было применять широко, что-
бы устранить сомнения, которых немало.
Но главное уже ясно - основа здесь правильная, научная.
- Многие считают, что не только сама система Никитиных
особенная, но и дети, к которым можно ее применять, то-
же должны быть особенными. Если это действительно так,
то ценность ее значительно снижается.
- Это не так. Особую ценность она имеет не для исключи-
тельных детей и даже не для нормальных, а для неблаго-
получных.
- Но ведь система Никитиных отличается прежде всего по-
вышенными нагрузками. Как же выдержит их ослабленный
организм?
- А вы вспомните, из-за чего все началось у Никитиных.
Их подтолкнула к экспериментированию суровая необходи-
мость. Сын-первенец страдал жестоким диатезом. Чего
только не предпринимали родители, к каким только врачам
не обращались! И вот Лена Алексеевна в поисках спаси-
тельного средства стала выходить с младенцем в холодный
тамбур у входной двери. И - о чудо! - ребенок перестал
плакать, ему стало заметно лучше.
Этот эпизод, положивший начало многолетним эксперимен-
там в семье-лаборатории, может быть воспринят как слу-
чайность. Но и у следующих детей Никитиных были подоб-
ные предрасположенности, которые удалось устранить.
- И все-таки это не очень-то понятно...
- Дело в том, что система Никитиных - только часть бо-
лее общей и сложной проблемы. Чтобы понять ее, нужно
окунуться в физиологию, а это уведет нас на время от
самой системы Никитиных. Причем придется познакомиться
не только с уже очевидным, но и со спорным, пока еще не
устоявшимся. Согласны?
- Думаю, читатели будут "за". Ведь очень интересно уз-
нать о научной подоплеке системы Никитиных.
- Сейчас все больше говорят о наследственных заболева-
ниях. На одной из последних сессий Академии медицинских
наук СССР была названа цифра: 1500 таких недугов!
Единственное кардинальное решение этой проблемы - ген-
ная инженерия, к которой даже подступы пока неясны.
Но, думается, значение наследственных заболеваний, бе-
зусловно, имеющих место, сильно преувеличивается. Соз-
дается впечатление, что после периода непризнания гене-
тики маятник качнулся в другую сторону. К ней относят
многое из того, что непонятно. Вот и получается, что
решение ряда проблем откладывается на завтрашний день,
тогда как сделать это можно еще сегодня. К болезням это
имеет самое непосредственное отношение. Берусь утверж-
дать, что многие так называемые наследственные заболе-
вания имеют совсем другую причину.
Возникают они не из-за поломки генов, а из-за непра-
вильно протекающей беременности, мешающей реализовать
наследственную программу. В результате благополучные в
наследственном отношении родители дают неблагополучных
детей. При этом возникают не истинные мутации - измене-
ния в генах, передающиеся потомству, а фотокопии их -
изменения, существующие лишь в одном поколении (хотя в
дальнейшем они также могут стать наследственными, если
неблагоприятные воздействия будут повторяться).
- Это подтверждается результатами исследований?
- Да, более чем 40-летним опытом работы нашей лаборато-
рии. Причем я имею в виду не только длительные наблюде-
ния за беременными женщинами, но и экспериментально
вызванные нарушения у животных, разумеется.
Вот вам пример. Пара кроликов генетически хорошо изуче-
на и дает хорошее потомство. У крольчихи вызывается так
называемый экспериментальный невроз шумом, током под
металлическим полом и т.п. Если это происходит в начале
беременности, возникают различные уродства: заячья гу-
ба, волчья пасть, дефекты конечностей, отсутствие части
или всего мозга... Неблагоприятные воздействия в более
поздний период, когда формирование органов в основном
завершено, дают физиологически незрелые, ослабленные
организмы.
Физиологически зрелый не только не погибнет, но и не
заболеет! А физиологически ослабленного поджидают вся-
кие напасти. Если они и минуют его в детстве, что слу-
чается редко, то обязательно дадут знать о себе позже.
Результаты наших исследований говорят, что проблема #1
не рак и сердечно-сосудистые заболевания сами по себе,
а физиологическая незрелость, являющаяся основным пос-
тавщиком как этих, так и других недугов.
- Это может быть справедливым лишь в одном случае: если
ослабленных рождается много.
- К сожалению, так оно и есть. Их рождается все больше
и больше.
- Но отчего же, ведь условия жизни и медицинское обслу-
живание становятся все лучше?
- Причина все в том же стрессе, о котором так много
сейчас говорят. Только обычно имеют в виду вред, причи-
няемый взрослым людям, тогда как гораздо большая опас-
ность грозит наиболее слабому звену жизни - зарождающе-
муся существу.
Стрессовых факторов, способных навредить будущему ре-
бенку, много. К тому же физиологически незрелый орга-
низм, достигнув половой зрелости, сам становится сво-
еобразным стрессовым фактором и может оставить после
себя только физиологически незрелый организм. Порочный
круг, каждый виток которого увеличивает неблагоприятные
изменения!
Природа в таких случаях пускает в ход жестокое, но
действенное оружие - естественный отбор. Современная
медицина отвела от человечества это страшное оружие.
Некоторые западные ученые считают, что как раз здесь и
кроется корень зла, и предлагают все вернуть на круги
своя. Конечно же, это от непонимания и бессилия. Но и
не видеть здесь никакой проблемы тоже неверно.
Да, мы добились огромных успехов в охране материнства и
снижении детской смертности, и это прекрасно. Но почи-
вать на лаврах ни в коем случае нельзя. Раз уж мы взяли
у природы "бразды правления", то должны пользоваться
ими чрезвычайно ответственно, встречать возникающие
трудности во всеоружии. Надо признать честно: наука не
была в полной мере готова к решению проблемы, о которой
идет речь.
Во многом это объясняется тем, что недостаточно развита
физиология беременности как наука и даже возрастная фи-
зиология в целом. Возникший вакуум стараются заполнить
энтузиасты из числа акушеров и педиатров, но никто не
может заменить здесь именно физиолога. К сожалению,
этой проблемой занимается только наша небольшая лабора-
тория. Настало время резко расширить фронт работ.
- Но не могут ли ваши исследования уже сейчас подска-
зать какой-то выход из порочного круга?
- Лет тридцать назад физиологически незрелых организмов
рождалось не более 15-20 процентов. Это означает, что
их сравнительно немного среди тех молодых людей, кото-
рые сейчас сами становятся родителями. Они способны
уменьшить процент ослабленных новорожденных. С этого и
надо начинать. Решать эту задачу предстоит не только
ученым и врачам, но и самим молодым людям.
Главное - необходимо гораздо ответственнее относиться к
гигиене материнского организма. Заботиться о будущей
матери после того, как беременность стала заметной,
поздно. Начинать надо гораздо раньше. Как я говорил,
особенно уязвимы начальные стадии беременности, когда
плод только формируется. Вообще-то отпуск был бы нужен
в это время - другое дело, что физически женщине труд-
нее работать во вторую половину беременности. Во всяком
случае, женщину в этот период нужно оградить от конф-
ликтных ситуаций, нервотрепки, обеспечить максимально
спокойные и здоровые условия для работы. Это, думается,
вполне выполнимо, достаточно лишь желания членов кол-
лектива. Разумеется, такое же отношение должно быть и в
семье.
Сильнейший стрессовый фактор - половая жизнь. Природа
создала надежный механизм, защищающий плод: после зача-
тия влечение тормозится. У людей он, к сожалению, рас-
шатан. Поэтому приходится полагаться на сознание. Я
считаю, что половая жизнь во время беременности недо-
пустима.
Очень вредно и избыточное питание. Представление о том,
что будущая мать должна есть за двоих, оправдывало себя
лишь тогда, когда пищи действительно не хватало.
Зародившийся организм будто знает о том, что "необходи-
мость - двигатель прогресса". Природа так распоряди-
лась, что он получает от матери питательные вещества и
кислород строго в обрез, поэтому должен самостоятельно
добывать "хлеб насущный". Рефлекторно активизируются
скелетные мышцы, кровь бежит быстрее, а вместе с ней
пища и кислород. Наконец плод удовлетворенно замирает.
Но получил он гораздо больше, чем ему требовалось прос-
то для поддержания жизни! За счет своего труда он быст-
ро растет. Повторяющиеся циклы - это движение не по
кругу, а по спирали: с каждым витком образуются новые
энергетические уровни.
А если питательные вещества поступают от матери в из-
бытке? Тогда нет стимула к развитию. Вместо спирали по-
лучается круг. Развитие либо прекращается, что означает
смерть, либо задерживается, что приводит к физиологи-
ческой незрелости. Запомнился мне случай, происшедший
во время войны. В одной палате лежали две роженицы. Од-
на питалась, как и все в то тяжелое время. Другой за-
ботливый муж разве что не птичье молоко в дом приносил.
И как же убивалась последняя женщина, сетуя на неспра-
ведливость судьбы, когда у нее родился ослабленный ре-
бенок, а у соседки по палате - крепыш! Мы-то с вами уже
знаем, что это закономерно.
Добавлю, что подобное явление мы вызывали и специально,
в опытах с животными. Причем использовали как пищу, так
и кислород. Излишек его тормозит развитие, недостаток
стимулирует. Да еще какой недостаток! Естественное для
плода поступление кислорода соответствует условиям на
высоте Эвереста - величайшей горной вершины на Земле. А
ведь это почти девять километров! Для взрослого орга-
низма эти условия пагубны. Альпинисты, покоряющие Эве-
рест, пользуются кислородными аппаратами, а мы превыша-
ли в своих опытах этот уровень, то есть делали содержа-
ние кислорода еще меньше. И что же? Плод адаптируется и
к этим условиям!
Разумеется, всему есть предел. Если перейти определен-
ную границу, плоду просто нечего будет добывать, как бы
активен он ни был...
Из множества неблагоприятных факторов хочу назвать еще
один. Часто считают, что токсикозы говорят о неблагопо-
лучном течении беременности. И вот уже в ход идут без
ведома врача различные лекарства, приносящие облегче-
ние. А ведь хорошо известно, что лекарства - это палка
о двух концах. Матери оно действительно может помочь, а
для ребенка окажется сильным стрессовым фактором.
Между тем ранние токсикозы - это истинное спасение для
нормальной беременности, и тревогу должно выбывать ско-
рее их отсутствие. Ведь с их помощью из материнского
организма удаляются губительные для плода вещества и
устанавливается благоприятная среда. Если же защитные
силы женщины ослаблены, нарастают неблагоприятные изме-
нения. А вот поздние токсикозы, хотя это тоже приспосо-
бительные реакции, уже ненормальны, особенно тяжелые
формы. Значит, организм матери до сих пор не справился
со своей задачей.
Еще раз приходится напоминать о том, как важны знания о
собственном организме. И как важно воспитывать еще со
школы уважительнейшее отношение к женщине, основываясь
не на чем-то абстрактном, а на физиологической ее роли.
- Итак, если представители "физиологически зрелого" по-
коления будут соблюдать требования, это позвонит разор-
вать порочный круг. Но ведь среди них все-таки есть ос-
лабленные, у которых будет такое же потомство.
- В детстве можно в значительной степени компенсировать
то, что упущено в материнском организме. Если, конечно,
действовать умело. Вот здесь и способен оказать неоце-
нимую помощь опыт Никитиных. Разумеется, взятый не
"один к одному", а с коррективами - над ними еще предс-
тоит поработать.
Вот поэтому я и говорил, что система Никитиных имеет
особое значение именно для ослабленных детей. Когда они
наверстывают упущенное, догоняют своих сверстников, эф-
фект особенно заметен. Но важно вовремя начать действо-
вать, иначе может быть поздно. Основная заслуга Никити-
ных в том, что они нашли приемы, которые можно исполь-
зовать с самого рождения.
- А как, собственно, узнать, физиологически зрелый ро-
дился ребенок или нет?
- Вы правы, это важный момент. Ведь физиологически нез-
релый организм внешне может и не отличаться от нормаль-
ного. Это объясняет, кстати, почему до нас никто не об-
наружил явление физиологической незрелости и почему оно
сейчас с таким трудом получает признание. Отличия здесь
внутренние. Они вызваны несоответствием физиологических
особенностей ребенка его возрасту. Исследование дыха-
тельной и сердечно-сосудистой систем, мочи и крови,
рефлексов вполне определенно указывает на эти отличия.
Конечно же, подвергать каждого новорожденного всесто-
ронним исследованиям было бы сложно. Поэтому наша лабо-
ратория создала доступные практикам методы. Они читыва-
ют частоту и периодичность дыхания, частоту сердечных
сокращений, мышечный тонус и двигательные рефлексы.
Особенно показательны, наглядны рефлексы. Это характер-
ные внешние проявления физиологических особенностей но-
ворожденного. Ими вполне могут пользоваться и родители.
Большинство рефлексов связано с тем, что до полутора
месяцев у малыша как бы сгибательная поза, в которой он
преимущественно находился в материнском организме.
Например, рефлекс Робинзона. Если вложить в ладони мла-
денцу по пальцу, он с такой силой их сожмет, что можно
даже поднять его. Этот рефлекс ошибочно считают хвата-
тельным. Нет, хватание в данный период еще ложное! Ха-
рактерно и рефлекторное сгибание ножек при раздражении
подошвы. Очень важен открытый нами пяточный рефлекс.
Достаточно слегка надавить на пяточную кость, как мла-
денец напрягается, вскидывает руки, на личике появляет-
ся гримаса плача - ничего общего, кстати, не имеющая с
настоящим плачем. Все это происходит только с физиоло-
гически зрелым, у ослабленного рефлексы плохо выражены
или вовсе отсутствуют.