Выдающиеся люди Вологодского края

Уроки добра и красоты

Беседа с профессором Александром Камкиным

Сейчас, по мнению, пожалуй, подавляющего числа педагогов и родителей, наступил момент, когда российская школа просто обязана вернуться к тому, от чего во время «перестроечной смуты» она было ушла: не только давать информацию школьникам по какому-либо предмету, но и воспитывать учеников, знакомить с нравственными нормами. Именно с этим связаны бесчисленные споры вокруг, например, преподавания предмета «Основы православной культуры» в наших школах: одни считают этот предмет необходимым компонентом школьного образования, другие, числом поменьше, но голосом погромче, вопиют о «возврате к тоталитарному прошлому». Между тем, есть предмет, который примиряет и тех, и других. Вологодчина может гордиться – ведь именно здесь разрабатывался и продолжает разрабатываться полюбившийся как учителям, так и школьникам культурологический предмет «Истоки». Один из его авторов, профессор ВГПУ, доктор исторических наук Александр Камкин рассказывает об успехах программы, о ее трудностях и о способах их преодоления – на благо наших детей, а, следовательно, и всей страны.

– Александр Васильевич, как сегодня обстоит дело с «Истоками»? Куда, так сказать, текут воды этих чистых родников, пробившихся сквозь нынешнюю грязь?

– На сегодняшний день «Истоки» преподаются в 36 регионах России. В 7 из них они преподаются системно, то есть под патронатом органов образования – или региональных, или муниципальных, с участием методических служб и так далее. И еще почти в 30 регионах они преподаются инициативно – по инициативе отдельных образовательных учреждений или учителей. В Вологодской области они давно находятся в базисном учебном плане, как предмет регионального компонента, и как видим, внешне все обстоит вроде бы неплохо. Особенно быстро пошло распространение «Истоков» по России в последние 3-4 года, просто стремительно.

– А есть ли какие-либо трудности, связанные с преподаванием «Истоков»?

– В то же время у нас есть и свои проблемы – педагогические, организационные. Например, я считаю, что нужно перестраивать систему подготовки учителей. Те курсы, которые мы регулярно проводим в Вологодском институте развития образования или на базе методических кабинетов на местах, к сожалению, уже не достаточны. Восемь лет назад было 2-3 учебника, и мы за эти курсы успевали овладеть и методикой, и содержанием, рассматривали конкретные уроки... Сейчас же выстроилась шеренга из восьми учебников, готовится 9-й, а объем курсов по-прежнему тот же – 72 часа, 2 недели. В результате мы успеваем лишь показать педагогу направление этого предмета, какие-то общие принципы, структуру. Но вжиться в конкретную ткань материала мы уже не успеваем, здесь требуется другая модель подготовки, и она есть. Это могут быть курсы со значительно большим количеством часов, они могут быть растянуты по времени: в течение года можно было бы делать 2-3 сессии, чтобы люди, получив знания, сумели их осмыслить, потом они могли бы вернуться за другим материалом – такой опыт есть. Еще одна проблема: значительная группа педагогов ведет «Истоки», как им заблагорассудится. Не готовились, не учились нигде, а в нагрузку им это положено. Что там происходит?..

– Какова специфика преподавания «Истоков» в школе?

– «Истоки» – предмет, ценностно ориентированный, он требует и собственной методики. Необходима большая открытость, дети на уроке очень много работают самостоятельно – вместе с учителем, в « двойках», в «четверках». Это не классический урок, где учитель дает знания, дети их усваивают, потом отрабатывают в каких-то упражнениях и получают за это оценку. Здесь же идет процесс вхождения в культуру, вхождения в национальную культурную и духовную традицию. Поэтому здесь и методики другие. Они у нас отработаны, вышло 8 томов методических разработок под названием «Истоковедение».

– Есть ли надежда на то, что «Истоки» будут преподаваться по всей России?

– Сейчас жизнь подбросила нам еще одну проблему, в которой я пытаюсь разобраться. Дело в том, что Государственная Дума прежнего созыва на одном из своих последних заседаний приняла закон о новом формате будущего учебного плана стандартов нового поколения. В ситуации, когда национально-региональный компонент уходит, в России возникло движение за учреждение новой образовательной области под названием «Духовно-нравственная культура» – наряду с такими образовательными областями, как «Естествознание» или « Общество». Обращаю внимание на то, что здесь нет указания на связь с некоей религией или конфессией, просто «духовно-нравственная культура». Это для того, чтобы сделать образовательную область вариативной – в зависимости от того региона России, где идет преподавание. Ведь в России есть территории, которые заселены мусульманами или буддистами, а не только православными. Возникает вопрос: какие предметы, какие курсы будут включены в эту образовательную область. Существуют три конкурирующие концепции. Я участвую в разработке одной из них. Ее создает группа ученых, педагогов, священнослужителей, представляющих три силы: учебный комитет при Священном Синоде Русской Православной Церкви, Российскую академию образования, министерство образования и науки. Хочу сказать, что во всех концепциях, не только в нашей, «Истоки» присутствуют в качестве первоочередного компонента данной образовательной области. В этом мы, конечно, видим признание нашего, более чем 10-летнего опыта. Евгения Васильевна Бондаревская, академик РАО, известный педагог, теоретик, после изучения представленных докладов по « Истокам» сказала, «Истоки» – это выдающееся явление в современной педагогике». Услышать это от академика РАО, поверьте, не только лестно, но и очень важно. В том числе и потому, что « Истоки» на первый план ставят не вероучительные вопросы, а вопросы нравственности и культуры, традиции. Разумеется, во все этом обязательно есть духовное зерно и традиционный православный контекст. Но он не навязывается, не пугает человека, и вот эта деликатность «Истоков» оказалась в нашем большом обществе востребованной. Подтверждением могут служить слова муфтия Пермского края, с которым мы общались недавно на конференции на Урале. Он сказал следующее: «Если будет поставлен вопрос о преподавании «Основ православной культуры» или какого-то другого аналогичного предмета, то я буду первым, кто проголосует «за». Потому что мне небезразлично, в каком окружении будут жить мои дети и внуки». «Истоки» и есть такой «аналогичный предмет». Хорошо, что вопрос с образовательной областью поставлен, его обсуждают очень влиятельные силы. Но вот войдет ли он в будущий учебный план – вопрос еще гамлетовский. Решать будут законодатели, потому что стандарты образовательные, учебный план российской школы будут утверждаться на высшем законодательном уровне. Мы готовим материалы в надежде, что это состоится, но очень много будет зависеть от воли законодателей, а там, как известно, силы могут быть разные. Мнение заместителя начальника департамента образования Костромской области мне показалось очень важным: «Даже если эта образовательная область не будет по каким-то причинам вставлена в учебный план, мы «Истоки» преподавать все равно будем, найдем для этого возможность».

– Каково, на ваш взгляд, значение «Истоков» для российской школы?

– Всегда вспоминаю слова Спасителя: «Жатвы много, делателей мало». На самом деле, поле для деятельности у нас огромное, но, к сожалению, мало тех самых «делателей». А работать есть для кого и есть для чего. Тут я могу только повторить слова муфтия Пермского края, но ведь не только ему небезразлично, в какой стране и в каком окружении будут жить наши дети и внуки...Уверен и по опыту знаю, что «Истоки», знакомя человека с духовной культурой своей страны, оказывают благотворное влияние на наших детей. Закон, который убрал национально-региональный компонент, инициировал внедрение образовательной области в федеральный план. В принципе этот закон может оказаться даже полезным – в случае внедрения образовательной области в федеральный учебный план, она окажется обязательной для изучения во всей стране. Очень хочется надеяться на то, что «Истоки» станут знакомы каждому российскому школьнику и будут преподаваться на высоком профессиональном уровне.

Источник: Камкин А. В. Уроки добра и красоты : беседа с профессором Александром Камкиным / беседовал П. Давыдов // Красный Север. – 2008. – 21 февраля. – C. 35.