Образование. Наука

Любавский Г. Наш опыт преподавания Конституции СССР / Г. Любавский // Красный Север. – 1940. – 17 января.

Наш опыт преподавания Конституции СССР

Учащиеся седьмых классов, изучающие Конституцию СССР, это дети 14-15 лет. Они имеют лишь отвлечённое представление о борьбе трудящихся за социализм, итогом которой явилась Сталинская Конституция. Они, как не имеющие еще жизненного опыта, тяготеют на уроках к конкретным примерам и фактам, без знания которых невозможно сознательное понимание марксистско-ленинских обобщений и выводов. Отсюда следует, что в целях глубокого усвоения учащимися курса Конституции СССР, учитель должен излагать его обязательно «в яркой форме, на примерах богатейшей советской действительности» («Правда»).
Для иллюстрации и оживления уроков по Конституции СССР, большое место в моей практике получило использование краеведческого материала. Вместе с тем, использование этого материала имело больше политико-воспитательное значение. Например, сопоставление учителем прошлого и настоящего г. Вологды и области помогало учащимся глубже осознать великие победы социализма в нашей стране, достигнутые под руководством партии Ленина-Сталина. Ознакомление учащихся со знатными людьми на«шей области – депутатами Верховных Советов СССР я РСФСР, местных Советов депутатов трудящихся, людьми, совершившими тот или иной героический подвиг, инициаторами стахановского движения, – давало им примеры для подражания, приобщало их к общественной жизни, укрепляло связь обучения с жизнью, что является одной из основ подлинно научного образования.
Приведу примеры использования местного материала на своих уроках по Конституции СССР. Так, в первой части рассказа на тему: «Государственная социалистическая собственность», учитель указал, что относится к этому виду собственности, разъяснил, в чем заключается единство государственной социалистической собственности и кооперативно-колхозной социалистической собственности и различие между ними. Затем, на ярком фактическом материале был показан рост государственной социалистической собственности за годы сталинских пятилеток в отельных отраслях народного хозяйства СССР.
Вторая часть рассказа была построена на примере роста нашего города, его промышленности, культурно-бытового строительства. Учащееся узнали, что за годы двух сталинских пятилеток в гор. Вологда создано вновь или коренным образам реконструировано до 10 предприятий: машиностроительный завод  «Северный коммунар», швейная фабрика им. Клары Цеткин, хлебозавод, холодильник, фальцовая мельница, тракторные мастерские. На окраине города, около Турундаева, возвышаются огромные корпуса Льнокомбината. В строительство всех этих предприятий были вложены десятки миллионов рублей. До начала первой пятилетки в заречной части города был маленький заводишка «Красный пахарь». Он ремонтировал простейшие сельскохозяйственные орудия, а при случае мог вылудить самовар, починить примус. А сейчас здесь высятся корпуса цехов завода лесного машиностроения «Северный коммунар». Это предприятие союзного значения, которое дает в год продукции на 8 миллионов рублей. Завод вырабатывает для лесозаготовок, лесопиления и лесотранспорта такие машины, о которых в царской России даже не мечтали – автолесовозы, бревнотаски, транспортеры, лесорамы, штабеллеры. Ученики с интересом узнали также, какие большие затраты были произведены на культурно-бытовое строительство нашего города. Только за 1934 – 1938 гг. были построены 4 школы на 2100 учащихся, 4 детсада, жилые дома с 50.400 кв. метров площади, в том числе поселок Управления Северной дороги, поселок Льностроя и т.д.
После всего этого был съедая вывод, зачитана статья 6-я Конституции СССР, говорящая о том, что богатства СССР – земля, ее недра, воды, леса, заводы, фабрики являются государственной собственностью, т.е. всенародным достоянием. Рост государственной собственности за годы сталинских пятилеток обеспечил материальный и культурный подъем масс. Огромная стройка вовлекла в производство миллионы новых рабочих. С постройкой сотен и тысяч школ, высших учебных заведений, клубов, библиотек граждане нашей великой родины получили возможность осуществить право на образование, на культурную жизнь. Наша обязанность – беречь и охранять социалистическую собственность, экономическую основу нашей страны, основу роста благосостояния  трудящихся.
Так был построен урок. Несомненно, что использование местного материала повысило его учебно-воспитательную ценность.
Приведу еще пример использования на уроках местного материала. В рассказе на тему «Депутат Верховного Совета СССР», учитель разъяснял учащимся, что депутат советских органов власти – слуга народа, ответственный перед своими избирателями. Требования, предъявляемые к депутату советским народом, были – охарактеризованы в свете речи товарища Сталина 11 декабря 1937 г. на собрании избирателей. Далее, было указано, что депутаты Верховного Совета СССР – это лучшие люди нашей страны, Герои Советского Союза, знатные стахановцы, выдающиеся ученые и государственные деятели, а первым депутатом всего советского народа является товарищ Сталин.
Вторая часть рассказа была отведена для характеристики избранников народа – депутатов Верховного Совета СССР от Вологодской области. Учащиеся были подробно ознакомлены с  биографией депутата Верховного Совета СССР от Вологодского избирательного округа, секретаря обкома ВКП(б) т. П.Т. Комарова, с его депутатской деятельностью. Затем учитель рассказал о государственной деятельности депутатов Верховного Совета СССР от Вологодской области т.т. Р. С. Лыскова, Е. А. Арташевой, А. Ф. Рагиной, М. В. Корюкиной и В. С. Мусинского. При этом 6ы подчеркнут характерный факт, что из числа депутатов Верховного Совета СССР по Вологодской области половину составляют женщины.
Более подробно был охарактеризован депутат Верховного Совета СССР, орденоносец Е. А. Арташева, одна из самых молодых депутатов Верховного Совета СССР, зачинатель стахановского движения на льнообработке. С большим интересом ребята слушали рассказ о том, как она добилась выполнения обязательств перед великим Сталиным, как завоевала доверие народа, избравшего молодую колхозницу в верховный орган власти.
В заключение учащиеся в целях противопоставления были ознакомлены с депутатами буржуазного парламента. В результате они прекрасно уяснили себе, что не богатство, как в капиталистических странах, а личные достоинства человека, безграничная преданность народу, стойкость в борьбе за коммунизм определяют я нашей стране общественное положение человека.
Подобным образом местный материал был привлечен мною и по другим разделам Конституции СССР. Так, при изучении темы «Кооперативно-колхозная социалистическая собственность» в рассказе были использованы данные о том, в чьем пользовании находилась земля до революции в бывшей Вологодской губернии, как выросла механизация сельского хозяйства области за годы сталинских пятилеток и другие. При изучении темы «Право на образование» рассказ иллюстрировался цифрами и фактами, показывающими расходы по содержанию учебных заведений г. Вологды в 1914 году (74.000 руб.) и в 1937 г., когда только на начальные и средние школы города., не считая железнодорожных школ, было израсходовано 3.700 тысяч рублей. Большой интерес вызвали также примеры роста школьной сети и числа учащихся по городу и области.
Приведенные в данной статье примеры отражают лишь одну из форм внедрения краеведения в школьное преподавание Конституции СССР. Но и эта форма использования на уроках местного материала является, на мой взгляд, крайне желательной, ибо она связывает обучение с жизнью, содействует закреплению знаний учащимися, помогает им на примере своего города, района и области глубже осознать исторический путь, пройденный нашей великой социалистической родиной.

Г. Любавский,
преподаватель 23-й средней школы г. Вологды.