Образование. Наука

Паничев В. Из опыта работы педагогического коллектива по преодолению второгодничества / В. Паничев // Педагогические коллективы в борьбе за повышение качества знаний учащихся. – Вологда, 1963. – С. 6-27.

---

Из опыта работы педагогического коллектива по преодолению второгодничества

Постоянное пребывание ребенка в школе-интернате возлагает на педагогический коллектив большую ответственность за уровень его общеобразовательной подготовки, умственное и физическое развитие. Мы обязаны вовремя заметить отставание ученика, прийти ему на помощь, научить его работать самостоятельно, применять полученные знания на практике.
Наша школа-интернат работает четвертый год. Педагогический коллектив искал и продолжает искать наиболее эффективные пути повышения качества знаний учащихся и ликвидации второгодничества. Мы пришли к выводу, что никакие, даже самые удачные, но разрозненные мероприятия не могут обеспечить успеха.
«Ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку на свой собственный риск и страх, – говорил А.С. Макаренко. – Лучше пять воспитателей слабых, объединенных в коллектив, воодушевленных одной мыслью, одним принципом, одним стилем и работающих едино, чем десять хороших, работающих в одиночку».
Этот принцип в организации коллектива, ориентация всех на достижение единой цели – дать учащимся глубокие и прочные знания, закончить учебный год без второгодников – и был положен в основу работы нашего педагогического коллектива.
С первых дней работы школы мы старались так организовать работу педагогического коллектива, чтобы разбудить творческую мысль учителя. Каким образом?
Анализируя свою работу за различные периоды, мы ставили перед коллективом те или иные проблемы перестройки. Например: какой материал из окружающей жизни, из области производства следует использовать в целях усиления связи преподавания с жизнью, какие пути, средства помогут учителю создать у учащихся устойчивый интерес к овладению основами наук, к активному участию в общественно полезном труде и ряд других. Над каждым выдвинутым вопросом работали коллективно, искали и старались внедрить в свою практику передовые методы и приемы.
Постепенно создавались условия для того, чтобы работать без второгодников.
Успех решения этой большой задачи зависит прежде всего от уровня педагогического мастерства учителя. Внедрять в практику новое, развивать его дальше более успешно будет тот учитель, который глубоко знает свой предмет и смежные дисциплины, является хорошим методистом.
Как мы помогали росту учителя?
Прежде всего приняли меры, чтобы возможно больше учителей охватить курсами повышения квалификации при институте усовершенствования учителей. За последние два года курсы прошли 11 учителей. Это сказалось на их работе. Они стали уделять больше внимания самообразованию, успешно применяют в практике то новое, что дали курсы.
С целью квалифицированной помощи учителям и воспитателям мы часто приглашаем в школу преподавателей педагогического института, учителей школ города, методистов института усовершенствования учителей, которые выступают по актуальным вопросам работы школы, например: об использовании опыта учителей школ Липецкой области, об индивидуальной работе с учащимися, о работе с пионерами и т.д. Такие встречи вызывают оживление в жизни коллектива, нередко обсуждение вопросов перерастает в диспуты.
Директор и завуч систематически знакомят коллектив с творческими находками передовых учителей. Все полезное и интересное, о чем приходится слышать на курсах, семинарах, совещаниях, что прочитано, – все это становится достоянием всех. Советы даются при анализе уроков, в выступлениях на педсовете, на методических совещаниях.
Опыт показал большое значение методического уголка для организации самообразования учителя. Правда, у нас теперь уже не «уголок», а педагогический кабинет, который сейчас является рабочим местом для всех работников школы.
Мы используем кабинет для ознакомления учителя с новинками педагогической и методической литературы. Здесь есть стенд, на котором в специальные кармашки вкладываются карточки с названиями статей, книг, брошюр, как по частным методикам, так и по общим вопросам дидактики и коммунистического воспитания. Иногда через объявление обращаемся ко всем учителям с предложением прочесть ту или иную статью или книгу.
Исключительно велика роль кабинета для накопления и систематизации материалов из опыта, которыми широко пользуются все учителя и воспитатели школы.
Специальный стенд посвящен опыту работы нашей школы. Он периодически обновляется. Здесь можно найти обобщенные материалы о системе работы учителей Л.П. Чечулиной, А.М. Гаршиной и др. Здесь же хранятся лучшие доклады, прочитанные на школьных, городских, областных педагогических чтениях, образцы тематического планирования, разработки бесед по вопросам нравственного, трудового, эстетического воспитания, конспекты уроков, описания внеклассных мероприятий и, многое другое.
Наш кабинет довольно полно отражает опыт работы школы. Это потому, что в начале каждого учебного года мы даем всем учителям и воспитателям задания подготовить материалы для кабинета. Но и в течение учебного года приходится заботиться о том, чтобы наиболее удачные уроки, экскурсии, сборы были своевременно освещены.
«Работать без второгодников» – под таким заголовком в кабинете объединены материалы областного собрания учителей, работающих без второгодников.
Наиболее интересные этапы жизни школы мы стараемся запечатлеть в фотографиях, которые помещаем на специальных стендах, в альбомах.
Мы с большим уважением относимся к опыту учителей Липецкой области. Поэтому постарались в педагогическом кабинете собрать в помощь учителю возможно больше материалов об этом .замечательном опыте. Помимо этого, здесь есть конспекты уроков наших учителей, наиболее успешно осваивающих этот опыт.
В педагогическом кабинете сосредоточены также разнообразные материалы инструктивного характера: словари, справочники, некоторые учебные программы, подшивки газет. Здесь же ряд инструкций, разработанных в нашем коллективе, например: «Что надо» знать учителю и воспитателю о каждом воспитаннике», «Каким требованиям должны отвечать внеклассные мероприятия», «Советы учащимся по подготовке домашних заданий» и др.
На видном месте в педагогическом кабинете находится перспективный план работы школы. Практика показала, как полезно, когда учителя в процессе работы постоянно обращаются к плану. Очень часто в связи с анализом уроков также приходится напоминать учителю о некоторых требованиях к учебному процессу, которые записаны в плане.
Нередко возникает необходимость подсказать учителю, над какими вопросами следует ему работать в плане самообразования. Зная систему работы учителя, сделать это не так трудно. В таких случаях обращаем внимание учителя прежде всего на устранение недостатков в работе, отсюда и соответствующие темы. В своем плане учитель записывает тему (методика решения сложных задач, обучение письму сочинений, использование материалов местного края и т.п.), указывает литературу по данной теме и определяет сроки для ее изучения. Помимо этого, в плане по самообразованию обязательно предусматривается ознакомление с опытом по данной теме у лучших учителей нашей школы. Проверяя работу учителя, стараемся найти результаты самообразования в его практике, как используется то новое и передовое, что почерпнул учитель из литературы и опыта товарищей на уроках и во внеклассной работе.
Бывает и наоборот: рекомендуем учителю взять в план по самообразованию те вопросы, которые его больше всего интересуют, то есть, ориентируем на создание собственного опыта. Над взятой темой учитель иногда работает год и более. Результаты работы оформляем в виде описаний, доклада, которые вместе с приложениями (отдельные конспекты, дневники учащихся, вновь созданные наглядные пособия и т.п.) впоследствии попадают в педагогический кабинет.
Для роста педагогического мастерства учителя большое значение имеет постановка методической работы, в основе содержания которой лежит изучение и внедрение передового опыта.
Мы стремимся к тому, чтобы каждая методическая секция являлась сплоченным творческим коллективом, чтобы члены ее взаимно обогащались в результате совместной работы над актуальными проблемами обучения и воспитания.
В качестве примера покажем работу секции учителей русского языка и литературы. Основные задачи секции на 1962/63 учебный год: борьба за прочные знания и полную успеваемость учащихся, усиление воспитательной работы через предмет.
На заседания секции в I полугодии выносились следующие вопросы:
Сентябрь. – Обсуждение рекомендаций областного собрания учителей, работающих без второгодников. Анализ планов внеклассной работы по предметам.
Октябрь. – Изучение пробелы в знаниях учащихся и организация индивидуальной работы с ними. Отчеты членов секции об организации внеклассного чтения.
Ноябрь. – Изучение и внедрение передового опыта – основной принцип в работе учителя.
Декабрь. – Внеклассная работа как продолжение учебной и как средство удовлетворения интесесов учащихся. Обсуждение плана проведения литературного вечера.
Кроме указанных вопросов, на заседаниях каждый раз обсуждается состояние успеваемости и индивидуальная работа с неуспевающими. Заслушивайся отчеты членов секции, в ряде случаев совместно намечаются меры предупреждения неуспеваемости или формы помощи отстающим учащимся.
В план работы секции включаются открытые уроки. Особенность их в том, что в каждую учебную четверть все открытые уроки подчиняются какой-либо одной проблеме, например:
в I четверть – активизации мышления и воспитанию внимания учащихся;
во II четверть идейно-политическому воспитанию на уроке.
Учитель, который давал урок, выступает с сообщением, как он организует свою работу на уроках ню решению данной проблемы, какое место занимает проведенный урок в системе уроков по теме, которую  изучает сейчас класс.
Большое место в содержании методической работы этой секции и других занимает самостоятельная работа учителей над избранными ими темами, продолжающаяся в течение всего года. Лучшие доклады зачитываются на школьных педагогических чтениях.
Ниже названы некоторые темы, над которыми работают учителя данной секции: «Идейно-политическое воспитание в процессе обучения» Т.П. Зворыкина, «Работа по устранению пробелов в знаниях учащихся» Р.А. Бочкина, «Наглядные пособия как средство повышения качества знаний учащихся» Т.В. Стрельцова.
В план работы секции включается просмотр тетрадей учеников всех классов и в связи с этим анализ системы письменных работ.
Под руководством секции проходят все внеклассные мероприятия по предметам, в том числе конкурсы: на лучшую литературную газету, конкурс чтецов-декламаторов, конкурс на лучшую тетрадь, на лучшее изготовление наглядных пособий по русскому языку. Начиная со II четверти, во всех классах развертывается подготовка к конкурсу на лучшее сочинение. Примерная тематика: родная природа, любимое занятие, общественно полезный труд, любимый герой.
Ниже приводим условия конкурса на лучшее сочинение, проведенного в марте 1963 года:
«В конкурсе участвуют все учащиеся 5-8 классов. Участники конкурса пишут сочинение по выбору на одну из предложенных тем. Срок сдачи сочинения–19 марта. Сочинение имеет: эпиграф, план, написано грамотно, чисто, вложено в обложку с надписью. Например: Конкурсное сочинение ученицы 7-а класса Ивановой Е.
Желающие могут свое сочинение иллюстрировать.

Темы конкурсных сочинений:

Мой родной город. 5-8 кл.
Моя любимая книга. 5-8 кл.
О дружбе, которая помогает учиться и жить. 5-8 кл.
Мой любимый герой. 5-8 кл.
Советские люди славят Родину трудом. 5-8 кл.
Моя мечта. 5-8 кл.
Моя любимая песня. 5-8 кл.
Мой любимый предмет. 5-8 кл.
Мой любимый писатель (поэт). 7-8 кл.
Мой любимый художник. 7-8 кл.
Мой любимый композитор. 7-8 кл.
Честность и мужество в буднях жизни. 7-8 кл.
В конкурсе выделяется:
1. Первенство школы. Класс-победитель должен иметь большее количество работ с оценками 4 и 5.
2. На личное первенство по каждому классу выделяются 3 лучшие работы.
3. На личное первенство по школе выделяются три лучшие работы из каждого класса.
Класс-победитель и занявшие первые места по личному первенству будут награждены Почетными грамотами, подарками и отмечены в приказе по школе».
Таково кратко содержание работы этой секции. Нужно отметить, что не только учителя данной секции, но и все другие работают над индивидуальными темами, и это является замечательным источником передового опыта, который рождается в нашей школе. Итоги мы подводим на школьных педагогических чтениях, которые стали традиционными.
На повышение методической культуры учителя большое влияние оказывают педагогические советы. Каждый педсовет – событие в жизни школы. Это потому, что здесь как бы завершается организованная и длительная работа коллектива над определенной проблемой. В подготовку советов мы всегда стараемся вовлечь как можно больше учителей. В связи с темой педсовета организуем изучение и обсуждение литературы, передового опыта. Широко организуем взаимопосещения уроков, для чего разрабатываем специальные памятки.
Прежде всего педсоветы посвящались новым задачам в связи с содержанием, организацией урока, его структурой, методами обучения, например: «О связи обучения с жизнью в преподавании предметов политехнического цикла», «Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения», «О рациональной организации урока по примеру учителей Липецкой области».
На педсоветах периодически подводятся итоги состояния преподавания и качества знаний учащихся по отдельным предметам, например: по русскому языку, математике и т.д. В текущем году рассматривался вопрос о работе начальных классов.  
В повестку педагогических советов включаются выступления учителей из опыта работы, их доклады предварительно тщательно проверяются на заседаниях методических секций. Так, были заслушаны и обсуждены доклады из опыта: «Подготовка и проведение предметных уроков», «Организация наблюдений и подведение итогов работы с календарем природы и труда», «Наглядность как средство развития логического мышления», «Экскурсии на производство как одно из эффективных средств связи преподавания с жизнью».
На педсоветах рассматриваются вопросы коммунистического воспитания. Обсуждался вопрос о развитии инициативы и самодеятельности у пионеров и школьников, о работе с октябрятами, об изучении уровня воспитанности учащихся.
В этом году наша школа продолжает работать над темой: «Повышение эффективности урока и связь обучения с жизнью». Из этой сложной проблемы мы выделили ряд вопросов, над которыми работаем последовательно, а именно: «Организация самостоятельной работы учащихся», «Подготовка учащихся к активному 'восприятию новых знаний», «Наглядность как (важнейший принцип дидактики», «Формы и методы привития практических умений и навыков в процессе обучения».  
Такая организация работы является хорошей школой повышения квалификации для всего педагогического коллектива. Мы изучаем литературу, знакомимся с передовым опытом по данному вопросу, изучаем практику учителей своей школы по овладению прогрессивными методами и приемами, используем в этих целях открытые уроки, взаимопосещения, обсуждаем тематические планы, отдельные методические вопросы в связи с изучаемой проблемой. В конечном же итоге вое сводится к тому, чтобы по данной теме накопить опыт в своей школе.
Большое значение для повышения качества работы школы имеет система контроля за деятельностью всех работников школы. В этом плане большое значение имеет тематическое изучение работы учителя. В течение ряда уроков мы следим за работой учителя по определенной теме, например: у Р.А. Бочкиной посетили все уроки по теме «Действительные и страдательные причастия», у Е.Ф. Зориной прослушали вое уроки по теме «Решение задач по нахождению части от числа и числа по части». Таким путем мы получаем наиболее полное представление об уровне преподавания, о знаниях учащихся, о выполнении требований программ.
Особенный эффект дает эта форма контроля, когда изучается система работы лучших, опытных учителей. Так, мы решили изучить работу учителей Т.П. Зворыкиной, И.А. Дружинина, О.И. Ржаницыной, М.А. Уровой. Поставили цель: выяснить, какими путями, методами, приемами эти учителя обеспечивают высокие и прочные знания учащихся, какова их система по устранению пробелов в знаниях учащихся. Эту работу продолжаем и в настоящее время.
Когда изучение системы работы учителя закончено, итоги подводим на заседании методической секции или на совещании при директоре. Так положительный опыт быстрее станет достоянием всех. Характеризуя работу учителя, прежде всего, стараемся отметить, есть ли в его работе движение вперед, каково отношение учителя к передовому опыту, насколько активен он в деле внедрения этого опыта, вносит ли он в свою работу элемент творчества. Пусть иногда новое будет еще слабо заметно в работе учителя, но мы стараемся это отметить, воодушевить учителя, заставить его поверить в свои творческие возможности. Однако вместе с этим тщательно разбираемся и в недостатках, при этом никогда не ограничиваемся констатацией их, а ставим задачу практически помочь учителю. Каким образом? Вместе с ним посещаем уроки учителей-мастеров, разбираемся в их системе работы. Если необходимо, организуем практикумы, например: по труду, по природоведению для учителей начальных классов.
Устранению недостатков ив работе учителя, росту его педагогического мастерства очень помогают инициативные группы, которые впервые созданы у нас в 1962 году (по русскому языку, по начальным классам, по математике). Это творческое содружество учителей, без вмешательства администрации. Учителя вместе работают над составлением тематических планов, над отдельными трудными уроками. С целью помощи друг другу и передачи опыта в инициативных группах очень развито взаимопосещение уроков. В результате учителя стали ближе друг к другу, завязываются прочные дружеские отношения, в основе которых лежат интересы повышения качества работы. Обнаружив в процессе контроля недостатки в работе учителя, мы часто обращаемся к руководителям (инициативных групп с просьбой взять шефство на этим учителем, по-дружески помочь ему.
Особое внимание мы уделяем контролю за деятельностью учителей начальных классов, так как здесь закладывается фундамент для дальнейшего успешного обучения. Цель в том, чтобы возможно быстрее ликвидировать второгодничество в начальных классах. А затем это легче будет сделать и в старших классах, так как ученики привыкнут переходить из класса в класс, втянутся в процесс учения, научатся трудиться так, чтобы не отставать от своего коллектива.
Успеваемость и развитие ученика в начальных классах зависят от того, как он читает. Поэтому мы держим в центре внимания вопросы техники и выразительности чтения. В течение двух лет в каждую четверть проверяем технику чтения во всех начальных классах. Параллельно с этим проверяем, как помнят ученики выученные стихотворения. Выясняем, как они владеют навыками пересказа. Мы замечаем, что эта работа способствует повышению грамотности, вызывает у детей интерес к книге, к чтению. Обязательно лично проверяем, как ведется в классе учет прочитанных книг. В беседе с учениками стараемся (выяснить, как они понимают прочитанное, какие взгляды, вкусы формируются под влиянием чтения.
Дважды в год обязательно проверяем выполнение учителями и учащимися единого орфографического и речевого режима. Среди многих мер в этом направлении особенно тщательно проверяем ведение тетрадей, большое внимание обращаем на каллиграфию. По результатам проверки проводим беседу с учащимися. Цель этих бесед – воспитывать у учеников аккуратность, трудолюбие, внимание, требовательность к себе.
По итогам работы за четверть или для проверки знаний по отдельным темам проводим в классах письменные контрольные работы. Делаем это совместно с руководителями методобъединений или с производственным сектором месткома. Контрольные работы подробно анализируются. Для учета заведены специальные тетради для каждого класса, в которые аккуратно заносим результаты контрольных работ. Это позволяет видеть наглядно продвижение учащихся класса в учебе, видеть результаты работы учителя по устранению пробелов в знаниях учащихся. Надо отметить, что такого рада учет повышает ответственность учителя за свою работу.
Иногда издаем приказ по школе по итогам проверки знаний учащихся. Отмечаем лучшие классы, а затем классы, имеющие плохие результаты. Основную часть приказа составляют предложения по улучшению работы по предмету. Впоследствии возвращаемся к этому приказу, проверяя работу учителя.
Приведу пример одной из контрольных работ по русскому языку, данной в третьем классе.

I вариант	II вариант
1. Подчеркнуть
мягкие согласные в слове ребята	твердые согласные в слове экскурсия
2. Написать по пять слов
с разделительным «ъ»	со смягчающим «ь»
3. Вставить пропущенные буквы
гла...кий	сколь...кий
про...ьба	моло...ьба
корму...ка	ло...ка
4. Поставить ударения
мебель	рисование
одежда	стакан
корзина	деревня
береза	Звездная
5. Написать пять слов
с непроизносимой согласной	с удвоенной согласной
6. Написать фамилию, имя, отчество отца или матери
7. Разобрать по членам предложения:
Над рощей заблестел первый луч солнца.	За лугом виднелась длинная полоска леса.
8. Составить рассказик по опорным словам:
Зима, снег, река, коньки.	Осень, ветер, дождь, листья.

Такого рода работы дают возможность выявить с достаточной полнотой знания учащихся по грамматике.
Помимо этого, лично проверяем знания после изучения наиболее трудных тем.
Особенно много времени приходится уделять индивидуальной работе с учащимися. Все ученики школы, имеющие отставание, требующие особого подхода, состоят у нас на учете. Мы стараемся возможно полнее узнать, какие пробелы и по какой причине появились в их знаниях, кому из них учение дается с трудом, а кто просто ленится, какова отношение ученика к учению, школе, товарищам, его интересы, склонности и многое другое.
Во всей этой работе большое значение имеет точный учет. Наши учителя имеют особые тетради по работе с неуспевающими, где фиксируются пробелы в знаниях каждого ученика и записаны те индивидуальные задания, которые ученик должен выполнить. У нас принято за правило еженедельно подводить итоги успеваемости по школе. Классные руководители заполняют специальные листы учета по своим классам, в которых записаны фамилии всех неуспевающих учащихся: по каким именно предметам получены плохие оценки за неделю, какие меры предпринимаются учителем. Эти листы учета 'внимательно анализируются директором и завучем, и каждый раз намечаются те или иные меры в целях улучшения успеваемости.
Вести учет сравнительно легко. Но одним этим далеко не исчерпывается суть дела. Главное в том, чтобы добиться результатов. Поэтому приходится изыскивать самые разнообразные меры работы с учащимися, очень много думать и искать в этом направлении.
Мы используем целый комплекс воздействий со стороны администрации, учителей, коллектива учащихся, родителей и общественности.
Давно испытанным средством является приглашение ученика к директору или завучу для беседы. Эффект будет зависеть от того, сумеешь ли расположить ученика к себе, добиться полной откровенности. В большинстве случаев это удается, и мы таким путем устанавливаем причины отставания ученика. Эти беседы ценны еще тем, что дают возможность узнать особенности характера ученика, интересы, настроение. Чтобы иметь результат, очень важно потом этого ученика не выпустить из виду, проследить за его учебой, заставить приходить с отчетами о своих делах в течение ряда недель.
По результатам состояния успеваемости за неделю обязательно нужно беседовать с учителями и классными руководителями тех классов, где есть неуспевающие. Здесь важно проверить, насколько ясно и точно представляет учитель пробелы в знаниях учащихся и что намечает для их устранения.
Практика убедительно показывает, что когда все намеченное последовательно осуществляется, то в знаниях ученика наступает улучшение. В 6 классе «б» Каплин Коля долго не успевал по арифметике. Учительница Е.Ф. Зорина выяснила пробелы в знаниях и стала систематически давать этому ученику индивидуальные задания, иногда оставляла и на дополнительные занятия. Следила шаг за шагом за его продвижением, старалась подбодрить, поощрить, когда замечала даже самые маленькие успехи. И Коля стал успевающим. Таких примеров можно привести много.
Как правило, неуспевающие ученики имеют отдельные тетради для выполнения индивидуальных заданий. Они проверяются и оцениваются. Оценки иногда выставляются и в классный журнал.
Положительные результаты дает беседа директора или завуча с отдельными классами о состоянии успеваемости. Я всегда так стараюсь построить эту беседу, чтобы каждый ученик ясно увидел свое место, свои результаты на фоне работы всего класса. Подробно разбираю, кто из учеников за эту неделю учился лучше других, кому удалось повысить успеваемость, кто и почему отстает. Дальше общими усилиями договариваемся, как помочь неуспевающим учащимся. Стараюсь оживить беседу советами по воспитанию культуры учебного труда, привожу примеры из жизни, из литературы о значении трудолюбия, сильной воли в стремлении  человека к знаниям.
В этих же целях используем школьное радио. Беседы о культуре учебного труда, о состоянии Успеваемости являются хорошим средством мобилизации общественного мнения вокруг выявившихся недочетов. И это относится не только к учащимся, но и к учителям.
Когда-то А.М. Горький сказал, что похвалить даже взрослого человека полезно. Тем более это относится к детям. Мы придаем большое значение мерам поощрения. Еженедельно по понедельникам лучшим отрядам вручаются вымпелы за прилежное учение, общественно полезный труд, физкультуру и спорт, за санитарное состояние. Отличники учебы награждаются индивидуальными шелковыми вымпелами. Фотографии лучших учащихся помещаются на Доске почета.
Самой высшей наградой у нас считается медаль «Отличник учебы», которой награждаются лучшие учащиеся в день рождения В.И. Ленина.
Борьба за хороший порядок в школе имеет прямое отношение к успеваемости. В конце каждого месяца учебный сектор совета дружины проводит смотр учебных принадлежностей и другого учебного имущества учащихся.
Результаты нашего труда во многом зависят от порядка, четкости в организации каждого рабочего дня, от умения так спланировать работу, чтобы держать в поле зрения все важные участки жизни школы. У нас стало правилом: по понедельникам директор, завуч, старший воспитатель собираются вместе и планируют работу на предстоящую неделю. При этом выясняем, как нам удалось справиться с намеченными делами за прошлую неделю. Намечая новый план, учитываем все намеченное в перспективном плане работы школы, а также все то, что выдвигается самой жизнью.
В качестве примера приведу свой план на период с 17 по 23 декабря 1962 года.
1) Подготовить для учителей распоряжение-памятку об окончании II четверти.
2) Составить расписание проведения контрольных работ по русскому языку и математике с 1 по 8 класс.
3) Предложить учителям к 23 декабря представить анализы контрольных работ.
4) Проверить технику чтения в 1–4 классах.
5) Посетить уроки истории и географии с целью изучения состояния знаний учащихся, организации учета знаний и правильности оценок.
6) Посетить в 7 классе «В» уроки в течение всего дня, так как в этом классе серьезные пробелы в учебно-воспитательной работе, найти меры помощи учителям.
7) Проверить в 7 классе «Б» подготовку к вечеру, посвященному Дунаевскому.
8) Провести общешкольное собрание по вопросу: «Об успешном окончании II четверти». Собрание готовит лучший по успеваемости 7 класс «Б».
9) Провести педагогическое совещание учителей и учащихся, посвященное окончанию четверти и. изучению инструкции об экзаменах.
10) Продолжить вызовы неуспевающих на беседу с целью проверки, как они работают по ликвидации пробелов в своих знаниях.
11) Провести конкурс на лучшего чтеца-декламатора в 1-4 и 5-8 классах.
Если мы добиваемся повышения успеваемости, то другая задача – повышение качества знаний учащихся – решается еще крайне медленно. Развитие учащихся в процессе обучения, пробуждение любознательности, интереса к книге и знаниям – вот что должно оказать большое влияние на качество знаний учащихся. В этих целях необходимо улучшать не только урок, но и внеклассную работу.
Организуя различные внеклассные мероприятия, мы стремимся внести в их содержание элементы воспитания культуры учебного труда, возбудить желание учиться. У нас проходили вечера, беседы по таким вопросам: «Труд и учеба тебе, родная партия», «Чтобы строить, надо знать», «Люби свой край», «Достижения советских ученых в освоении космоса» и другие.
Опыт показал, что работа по изучению родного края оказывает большое влияние на развитие учащихся, возбуждает интерес к знаниям, пробуждает патриотические чувства.
«День нашего города» – так называлось одно из мероприятий по ознакомлению с жизнью края. Проведению его предшествовала большая работа. Заранее определили тематику в соответствии с учебными программами по каждому классу. Учителя сами основательно знакомились с теми предприятиями, куда пойдут учащиеся. Задолго до экскурсий был оформлен стенд «День нашего города»: в центре – фотография нашей школы, а от нее красные линии к тем объектам, куда намечались экскурсии. Рядом на этикетках указывалось, какой класс и с какой целью идет знакомиться с этим производством. Каждый класс имел определенное задание, например: 4 класс «А» должен был познакомиться с кирпичным заводом, 2 класс «А» – с детской библиотекой, 6 класс – с заводом «Северный коммунар».
В план каждой экскурсии входило краткое ознакомление с технологическим процессом. Нужно было выяснить, какую продукцию и в каком количестве выпускает предприятие за один день, откуда получает сырье, куда направляет готовую продукцию. Помимо экскурсий, состоялись встречи с передовиками производства, с членами бригад коммунистического труда. Они проводились таким образом, что и выступавшие, и учащиеся приходили к единому мнению, что в любой профессии нужны знания. Чтобы хорошо работать, необходимо постоянно учиться.
Этот день оставил большое впечатление у учащихся. Таким путем мы получили богатейший материал по связи обучения с жизнью. Оформлено было много коллекций, диаграмм, альбомов, стендов, написано сочинений. Значительная часть этих материалов предназначается для будущего музея местного края.
Внеклассная работа помогает воспитывать коммунистическую убежденность и вместе с тем развивает политическую активность учащихся. В таком плане старались проводить и другие мероприятия. С другой стороны, добивались, чтобы каждый ученик имел общественное поручение. Так, из учащихся 7-8 классов подготовлена группа политинформаторов, которые выступают перед учениками младших классов. Очень часто и отдельные классы и некоторые учащиеся получают поручение по подготовке материалов к монтажам на общественно-политическиe темы. А затем многие из них по материалам стендов проводят беседы с младшими школьниками. У нас подготовлены монтажи по таким темам: «Вологодская область выполняет решения XXII съезда КПСС», «Решения XXII съезда КПСС о развитии большой химии», «Советские люди строят коммунизм», «Освобождение Африки», «Жизнь и деятельность В.И. Ленина», «Герои Великой Отечественной войны».
Мы стремимся создать возможно лучшие условия для развития детей через внеклассную работу. Проводимая работа бесспорно дает положительные результаты, но всему нашему коллективу в этом направлении предстоит очень много потрудиться.
Большую помощь в борьбе за преодоление второгодничества оказывают нам родители и общественность.
В школе создан общешкольный и классные родительские комитеты. Члены родительских комитетов живо интересуются состоянием учебной работы. Они регулярно посещают уроки, занятия по подготовке домашних заданий, проверяют качество ведения дневников, организуют смотры учебного хозяйства учащихся, ревностно следят за порядком во всех помещениях школы. Есть тетрадь, в которой родители оставляют замечания. С ними мы знакомим учащихся на линейке.
Родительский комитет провел в феврале собрание родителей, дети которых не успевают. В нем приняли участие руководители предприятий, где работают родители этих учеников, а также учителя и воспитатели.
За активное участие в работе по коммунистическому воспитанию детей родители В.Д. Мучкина, Т.Г. Смирнова, Д.А. Железнякова награждены почетными грамотами горисполкома.
Мы придаем большое значение овладению родителями педагогическими знаниями. Классный руководитель Е.Ф. Зорина (5 класс) на каждом собрании проводит консультации для родителей о том, что читать им о воспитании детей, как контролировать внеклассное чтение, как помочь детям хорошо учиться. Замечательным источником педагогических знаний для родителей являются многие детские книги. Однажды она пригласила родителей принять участие в читательской конференции по книге Полуянова «Сын коммуниста», которую подготовили ученики ее класса.
Живую струю в жизнь школы вносит соревнование многих классных коллективов с рабочими коллективами. Учащиеся 4 класса, учитель Л.П. Чечулина, воспитатели А.Т. Шумило, Р.С. Савичева соревнуются с бригадой коммунистического труда «Жилстроя» треста «Вологдолромстрой». «Жить и работать по-коммунистически» – под таким девизом идет это соревнование.
Мы еще не смогли полностью решить задачу преодоления второгодничества. Однако за последние годы заметно повысилась методическая культура учителей. На всех уроках значительное место отводится самостоятельной работе учащихся, а также различного вида тренировочным упражнениям. По русскому языку, математике и другим предметам урок очень часто начинается самостоятельной работой учащихся.
В целях активизации мыслительной деятельности учащихся учителя широко используют приемы сравнения, сопоставления, наблюдения, подводят учащихся к самостоятельному выводу. Метод комментированных упражнений постепенно получил признание учителей и теперь успешно применяется.
Рассмотрим в качестве примера урок русского языка во 2 классе, который проводила учительница А.М. Гаршина.
Тема урока: Повторение ранее изученного о словах, обозначающих качество.
Вместо проверки домашнего задания, ученики выполняли самостоятельную работу, аналогичную по содержанию домашнему заданию. Текст был заранее записан на доске:

Длинная, синяя, шелковая.......
Белый, хрупкий, сладкий........
Красная, кислая, круглая........

Проверив выполнение, учительница дала новое задание, используя карточки. Вот содержание одной из них:

храбрый ....
сильный ....
трудолюбивый.....
полезный.....

Учащиеся самостоятельно подобрали слова с противоположным значением. Затем было проведено комментированное письмо следующего текста: «Мы жили у реки Москвы. Наши мальчики пошли ловить рыбу. Илья поймал большую щуку и леща.
Далее учительница предложила ученикам произвести грамматический разбор предложений: «Ленин любил маленьких детей». «Игорь читает интересную книжку».
Первое предложение разбирается учеником у доски, он обозначает все орфограммы цветными мелками. Второе предложение дети переписывают в тетради и разбирают самостоятельно, группируя слова: предмет, качество, действие.
Интересная работа была проведена с деформированным текстом. Из разрозненных слов, написанных на доске, ученики составляли законченные предложения (Пионеры готовятся к празднику. Миша бьет в барабан).
Дальше ученики работали с учебником. Составили небольшой рассказ, выполнив при этом грамматическое задание: подчеркнуть слова, обозначающие признаки предметов. Все с заданием справились успешно.
В заключение была проведена работа по развитию речи с использованием ярких картин, изображающих плоды. Учитель, показывая на картину, говорит предложение: «Дети принесли ягод». Предлагает детям внимательно посмотреть на картину и составить другое, более красивое предложение. Учащиеся быстро сообразили, что от них требуется, и привели много примеров: «Дети принесли много спелых, вкусных ягод», «Ветви яблонь гнулись под тяжестью сочных, румяных яблок». Учащиеся таким образом легко пришли к выводу, что слова, обозначающие качества предмета, делают нашу речь красивей и полней.
Урок проходил очень живо, все ученики работали с интересом, так как задания были интересны и заставляли работать мысль.
Одним из достижений в борьбе за качество урока мы считаем уплотненность рабочего времени, энергичный, в меру быстрый темп урока. При этом разнообразие методов и приемов, большой объем самостоятельной работы. Все это положительно сказывается на учащихся.
Школа-интернат свой третий год работы закончила со следующими результатами: из 373 учащихся пять оставлено на второй год, трое из них по болезни.
Коллектив школы-интерната №2, включившись в соревнование за звание «Коллектив коммунистического труда», принял обязательства:
1. Учителям и воспитателям школы постоянно и систематически повышать свой идейно-теоретический уровень и педагогические знания. Проявлять творческий подход во всех делах.
2. Овладеть каждому учителю и воспитателю передовым педагогическим опытом. Глубоко изучать требования к уроку нового типа, учиться применять их в своей практике и творчески развивать дальше.
3. Систематически изучать работу друг друга, оказывать повседневную помощь товарищам, принимать активное участие в работе инициативных групп и методических секций. Обязуемся все уроки и внеклассные мероприятия сделать открытыми.
4. Добиваться глубоких и прочных знаний у всех учащихся. Знать пробелы в их знаниях и вести систематическую работу по их устранению.
5. Воспитывать школьников в свете требований морального кодекса строителя коммунизма. Формировать коммунистические убеждения, высокую политическую сознательность, подчинив этой задаче преподавание всех предметов, всю внеклассную работу.
6. Каждому учителю и воспитателю быть активным общественником, четко выполнять план работы по педагогической пропаганде среди родителей, поручения партийной и профсоюзной организаций по работе с населением.
7. Во всей своей деятельности и в быту следовать принципам морального кодекса строителя коммунизма. Чутко, внимательно относиться к каждому ученику, товарищу по работе, создавать атмосферу взаимоуважения и теплоты, чувствовать ответственность за результаты работы каждого члена коллектива.