К ВОПРОСУ О ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ
Е.В. Бритвина, С.А. Измесьева (г. Вологда, ДООЦ «Юность»)
В современной педагогике все острее встает вопрос о воспитании нравственности и реанимации духовности.
К нам приходит осознание все возрастающего могущества здорового, образованного, морально зрелого человека, его возможностей в научном познании, в благотворном преобразовавши природы, в развитии культуры, в улучшении социальных условий, взаимоотношений между людьми, в самопознании и регуляции собственного поведения.
В этих условиях повышается значимость каждой отдельной человеческой личности, ее полноценного физического и духовного развития. Но, к сожалению, представления о духовности в нашем обществе и науке далеки от адекватности.
Чаще всего «духовность» и «духовный человек» ассоциируют с понятиями «культура» и «интеллигентность». Но это далеко недостаточно для того, чтобы полностью определить смысл данных категорий.
Само понятие духовности пришло к нам из религиозного обихода, как интегративное нравственное качество личности. Об этом свидетельствует наличие понятий «духовенство», «духовник», «духовная музыка и культура», «духовное лицо».
Однако понятие «духовность» давно уже используется и не в прямой взаимосвязи с религиозными чувствами, хотя и не отходит от них, включая такие понятия, как альтруизм, гуманизм, добро, справедливость, сопереживание и т. д. С духовностью соотносится потребность познания окружающего мира, себя, людей. Человек духовен в той мере, в какой он задумывается над этими вопросами и стремится получить на них ответ.
Бездуховные люди чаще всего становятся маргиналами, то есть людьми, находящимися на грани культур, например, отечественной и западной, городской и деревенской.
Поэтому мы вправе считать, что духовность человека зависит от ценностей, которые преследует сам человек, и той жизненной позиции, которую он занимает. К таким ценностям можно отнести самые высокие и вечные общечеловеческие ценности духа и нравственности, осмысленности бытия, поиска смысла жизни, одухотворенности, чести, правды, добра, принципиальности, человеческой совести, знания, приносящие пользу обществу и окружающим людям, общественно полезный труд, активную работу разума и души.
Школы, внешкольные учреждения, учреждения дополнительного образования как социальные институты воспитания могут существенно помочь обществу в решении проблемы духовного воспитания, если это станет одной из важных задач учебно-воспитательного процесса. Для многих образовательных учреждений характерно осознание этой проблемы. Имеются многочисленные наработки по духовно-нравственному и эстетическому воспитанию, некоторые школы работают по особым учебно-воспитательным программам, таким, как «Экология и диалектика», «Русская национальная школа», «Истоки», местным программам.
В 1999 году начал свою работу муниципальный детский оздоровительно-образовательный центр «Юность» при управлении образования администрации города Вологды. Основные направления его деятельности - организация активного отдыха, оздоровления детей и подростков, особенно в каникулярное время, и экологическое образование и воспитание.
В 1999--2000 учебном году коллективом Центра была разработана программа по экологическому воспитанию «Зеленый мир», рассчитанная на год, конечными результатами которой стали участие детей в интеллектуальных викторинах по экологии «Академия естественных наук» (в весенние каникулы), в профильных экологических сменах, организованных при городских школьных лагерях и загородном лагере «Юность» по программе «Зеленый мир», участие в заседаниях методического объединения учителей биологии и экологии при городском методическом кабинете управления образования администрации города, участие в Международной конференции при участии ученых из США и городов России по проблеме водосборов, проведение субботников по подготовке помещений и территории лагеря к летнему сезону и многое другое.
В 2001 году творческим коллективом центра в составе методиста Е.В. Бритвиной, педагога-организатора С.А. Измесьевой, педагогов дополнительного образования Т.П. Серебренниковой, О.М. Барболиной, А.В. Лебедевой была разработана городская комплексная программа «Экология: XXI век», рассчитанная на три года.
Программа составлена на основе личностно-ориентированного подхода в воспитании, где главными ценностями признаются Личность, Человек, его Жизнь, Труд, Учеба, Счастье, его Будущее.
Одной из задач данной программы является духовно-нравственное воспитание детей, формирование экологической культуры и интереса к культурно-историческому наследию прошлого, настоящего и будущего через привлечение их к участию в деятельности по реализации содержания следующих подпрограмм: «Экологический туризм», «Живой мир», «Юный сталкер», «Экологическое научное общество», «Экопресс», «Экодизайн», «Лаборатория экологической информации», «Возрожденная книга».
Экология начинается с собственного «Я», поэтому через всю программу проходит системообразующее понятие «Экология души». Мы рассматриваем данное понятие как отказ от насилия над собой, другими людьми, природой; как всестороннее и гармоничное развитие личности в системе образования и как саморазвитие, самовоспитание, самореализация и самоактуализация, базирующиеся на общечеловеческих ценностях и принципах гуманизма; как постоянное стремление помочь окружающим людям и природе; как желание трудиться на благо родного края.
Показателями сформированности экологической культуры у школьников по итогам реализации программы может служить появление потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на практическое их применение; возникновение потребности в общении с представителями животного и растительного мира, сопереживание и помощь им; проявление чуткости, доброты, милосердия к людям и природе; бережное отношение ко всему окружающему; проявление эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребности в самовыражении в творческой деятельности. Со временем у школьников появляется привычка экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, способность самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности. И как следствие этого, учащиеся начинают с удовольствием познавать нормы и правила экологического поведения и проявлять инициативу в решении экологических проблем.
Конечным результатом деятельности по программе является проведение профильных экологических смен, праздников и викторин, эколого-туристических походов, научных исследований по орнитологии, экологии и другим дисциплинам естественно-научного цикла, создание базы данных по вопросам экологии и их пропаганда, подготовка публикаций, методических рекомендаций по экологическому и духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения.
Реанимация духовности - процесс длительный. И если не мы, то кто же будет ее возрождать?!