К главе 12
"Умение слушать"
Задание I. Тренировка
умения выразить главную мысль рассказчика.
Преподаватель читает маленькую
заметку из газеты. Задача слушателей - дать такое
название заметке, которое выражало бы ее суть.
После нескольких примеров можно перейти к
большей по объему информации. Ее суть можно
выразить тремя предложениями.
Задание II. Тренировка
внимательности при слушании, умения выделить
главное1.
В упражнении участвуют
несколько человек, они выходят за дверь.
Остальные следят за экспериментом.
Преподаватель, обращаясь к
одному из слушателей, находящихся в комнате,
произносит текст, состоящий из нескольких
смысловых единиц. Затем приглашается один из
находящихся за дверью. Первый слушатель говорит
этот текст для вошедшего, тот затем - для другого
вошедшего и т.д. Последний из участников
произносит этот текст для всей группы (обычно под
общий хохот). Участников эксперимента должно
быть не более пяти, иначе сложно установить, в
какой момент произошла потеря или искажение
информации, причины этого (увлеченность
малозначащими деталями, невнимательность и т.п.).
Пример текста: "Администратор
страховой компании говорит агенту: "Звонил ваш
клиент. Он уезжал и поэтому не позвонил раньше.
Приехал и нашел у себя в почтовом ящике
приглашение от другого агентства. Но он намерен
сотрудничать с нами. Сейчас ему снова надо срочно
уехать, и он боится, что за это время отключат
телефон, так как он не успеет его оплатить.
Поэтому он приедет к нам без звонка 20 октября в 10
часов для заключения договора. Просил
подготовить все необходимые документы"".
1 Упражнение предложил
профессор М.А. Кремень.
Задание III. Отработка
приемов активного слушания в процессе игровой
ситуации "Интервью".
Слушателям предлагается вопрос,
имеющий проблемный характер. Даются варианты
возможных ответов. В течение 5 минут следует
определить свою позицию по вопросу, продумать
аргументы. Затем преподаватель приглашает
"для интервью" двух слушателей, мнения
которых расходятся. Один из них объявляется
"журналистом", другой - "компетентным
собеседником".
Задача "журналиста" -
выяснить мнение собеседника по данному вопросу,
используя приемы активного слушания. Задача
"компетентного собеседника" - вести себя
естественно. Выбираются четыре "эксперта",
которые будут внимательно следить за общим ходом
беседы и отвечать на предложенные
преподавателем вопросы.
Остальные слушатели
объявляются "телезрителями". Они не должны
вмешиваться в ход беседы, их задача - внимательно
следить за ходом интервью и дополнять
"экспертов".
Вопросы "экспертам"
(раздаются каждому):
1. Как вы оцениваете поведение
"журналиста" на этапе выслушивания: был ли
он внимателен, отражал ли чувства собеседника? В
чем это проявлялось? Какой была в целом атмосфера
беседы?
2. Какие приемы активного
слушания использовал "журналист"?
3. Не упустил ли "журналист"
возможности уточнить, задать наводящий вопрос,
стимулировать ответ?
Задание IV. Точно ли
"журналист" перефразировал высказывания
собеседника? Правильно ли их резюмировал?
После обсуждения хода интервью
преподаватель просит "экспертов" дать общую
оценку работе "журналиста": отличная,
хорошая, удовлетворительная. Затем он спрашивает
"компетентного собеседника", согласен ли он
с этой оценкой, как бы он оценил умение
"журналиста" "разговорить", была ли
комфортной для него атмосфера беседы.
Задав очередной вопрос
слушателям, игру можно повторить и затем
сравнить работу "журналистов".