Вызванный на уроках интерес к изучению учебного материала углублялся, развивался во время внеклассной работы, проводились читательские конференции, тематические вечера, работали кружки: «Юный лингвист» (5-е классы), выразительного чтения (7-е классы), драмкружок (5 – 7-е классы).
Большое значение для воспитания имели систематически проверяемые учительницей записи впечатлений о прочитанных книгах, просмотренных кинофильмах с оценкой поведения героев книги, кинофильма.
Под руководством Ксении Николаевны мальчишки мужской щколы откликались на все случаи школьной жизни: составлялись спец. программы к школьным вечерам, новогодним представлениям, участвовали в концертах для родителей, выступали в госпиталях города.
Во взаимоотношениях с учащимися Ксения Николаевна внимательна, сдержанна, отзывчива, обязательна, а когда в семью своего ученика 7-класса пришла беда – умерла мама, она усыновила мальчика и воспитала его. В благодарность своей учительнице, дорогому человеку, заменившей ему родную мать, он успешно закончил школу, педагогический институт, стал учителем русского языка и литературы, как Ксения Николаевна, вся жизнь которой может быть примером верности служению избранному делу.
Светлый образ замечательной, умной, доброй учительницы навсегда сохранится в памяти благодарных воспитанников, всех, кто знал, вместе работал с ней многие годы.
ГЛАФИРА ЕВГЕНЬЕВНА УПАДЫШЕВА,
учительница математики в 1949 – 1968 гг.
Высокая ответственность и трудолюбие
Приступила к работе в нашей школе опытным учителем с хорошей теоретической и методической подготовкой, умением систематически работать над повышением своей квалификации. Её уроки всегда полноценны, носили обучающий и воспитывающий характер, отличались максимальным уплотнением времени, умением учительницы так продумать занятия, чтобы все 45 минут для всех учеников были активным процессом усвоения изучаемого материала. Учащиеся не только усваивали знания и связанные с ними умения и навыки, но учились работать интенсивно, ценить каждую учебную минуту. Учительница уделяла большое внимание самостоятельной работе учащихся на всех этапах урока. Удачно в задания включались жизненные факты из наблюдений самих ребят. Использовали цифровые показатели промышленных предприятий города, данные об участии школьников в общественно-полезном труде. Ученики решали задачи на расчет стоимости побелки потолков, стен, покраски панелей в классе, школе. Все измерения, расчеты они делали сами. При этом всегда обращалось внимание на бережное расходование материалов, бережное отношение к школьному оборудованию, имуществу.
Широкое применение наглядных пособий, дидактического материала, часто изготовленных самой учительницей вместе с учениками, способствовало развитию у них интереса к углубленному изучению знаний по математике.
Индивидуальный подход на уроках к учащимся, своевременная помощь по устранению выявленных пробелов в знаниях помогали повышению качества знаний, предупреждению неуспеваемости. По мере необходимости эта работа продолжалась после уроков, а с учащимися, пропустившими много учебных часов по болезни, проводилась во время летних каникул.
Чаще других эти занятия доверяли проводить Глафире Евгеньевне с учащимися всей школы. И она с присущей ей ответственностью успешно справлялась с данным поручением, отдельно занималась с каждым учеником, добиваясь устранения пробелов в знаниях каждого.
Ученики, имевшие летние задания, справлялись с контрольными Работами во время осенних экзаменов и начинали новый учебный год вместе со своими одноклассниками.
Как классный руководитель, Глафира Евгеньевна была внимательна к своим воспитанникам, изучала их на протяжении всех школьных лет, знала, с кем дружат, что читают, чем занимаются после уроков. Не всегда была довольна результатами своих наблюдений. Считала, что многие из ребят не умеют организовать свою работу, и от этого происходит пустая трата времени и сил. Поэтому она большое внимание уделяла работе по привитию «Правил поведения», их разъяснению и практическому выполнению.
Убедительными были советы, как научиться рационально использовать время, правильно организовать свой труд, умело осуществлять поставленную перед собой цель.
Добивалась, чтобы каждый из школьников был участником конкретных дел, не допуская перегрузки одних и не оставляя без внимания других.
С большой подготовкой проводилось любое мероприятие. Особенно тщательно готовились к выполнению трудовых заданий с четко поставленной целью предстоящей работы, с подведением итогов, оценкой результатов труда. Сама классный руководитель никогда не была пассивным наблюдателем. Она подбадривала ребят, помогала им, могла показать, как можно и нужно работать.
В общении с учащимися Глафира Евгеньевна была сдержана, обязательна, строга, но справедлива. Для них она – пример для подражания, черты её характера передавались ученикам. Они отличались воспитанностью, трудолюбием, активны в общественно-полезных делах, верны слову, не подводили своего тактичного наставника, умелого воспитателя.
АЛЕКСАНДРА ВЕНИАМИНОВНА ЧИСТЯКОВА,
учительница истории и обществоведения, работала в 1948 – 1976 гг.
Учитель с активной жизненной позицией
Начала работать в нашей школе в годы послевоенной разрухи, в период проведения в школах страны эксперимента по введению раздельного обучения. Несмотря на большие трудности в сложившихся условиях формирования вновь создаваемых классных и общешкольных коллективов, Александра Вениаминовна уверенно, с большой ответственностью и положительными результатами работала в начальных классах.
Систематическая работа по повышению своей квалификации, постоянный поиск наиболее эффективных форм обучения и воспитания обеспечили образцовое проведение каждого урока.
Её ученики, окончив четвертый класс, получив прочные знания за начальную школу, успешно продолжали учебу в средней школе.
В 1953 году Александра Вениаминовна закончила заочное отделение исторического факультета учительского, а в 1957 году Вологодского педагогического института и была переведена на работу в нашей же школе учителем истории и обществоведения.
Человек высокой культуры, широкого кругозора, она не останавливается на достигнутом, продолжает работать над собой. В 1969 году получила высшее политическое образование, окончив университет марксизма-ленинизма в партийной учебе Вологодского горкома КПСС.
До начала каждого учебного года Александра Вениаминовна внимательно просматривает программы, учебные пособия, вместе с учениками обновляет оформление учебного кабинета, подбирает необходимую дополнительную литературу к урокам истории и обществоведения.
В практику её работы вошли активные методы обучения: уроки-беседы, уроки-диспуты, уроки-экскурсии, повторительно-обобщающие уроки.
В процессе обучения большое внимание уделялось организации самостоятельной работы учащихся. Ученики могли самостоятельно анализировать исторические документы, произведения марксизма-ленинизма, умели работать с учебником, газетной статьей, составлять тезисы, краткий конспект изучаемых произведений.
Вызванный на уроках интерес к изучению истории углублялся через проведение внеклассной работы. Особенно успешно проводились занятия в кружке «Красный следопыт» и в клубе «Лениниана».
Под руководством Александры Вениаминовны члены кружка выступали с беседами по краеведению перед учащимися школы и населением города.
Высокая эффективность уроков, разнообразная внеклассная работа по предмету позволили учительнице дать всем учащимся глубокие, прочные знания, работать без второгодников.
Будучи ежегодно классным руководителем, Александра Вениаминовна очень хорошо знала своих воспитанников и их родителей. Умело проводила работу в целом с классным коллективом и особенно внимательна была в воспитании ребят трудной судьбы, помогала им в преодолении недостатков, удачно находила способы воздействия, наиболее соответствующие характеру «трудного» ученика, в нравственном формировании личности подрастающего человека.
Александра Вениаминовна как классный руководитель была отмечена грамотой обкома ВЛКСМ.
В 1959 – 1964 годы работала завучем нашей школы, умело руководила работой методических объединений, большое внимание уделяла совершенствованию учебно-воспитательного процесса, изучению, обобщению и использованию передового опыта творчески работающих учителей.
Александра Вениаминовна – учитель с активной жизненной позицией. Проводила большую общественную работу: свыше 20 лет была пропагандистом, многие годы руководила секцией учителей истории г. Вологды, вела школу передового опыта, читала лекции в областном институте повышения квалификации учителей, проводила открытые уроки для учителей города и области. По вопросам воспитания детей она выступала в учреждениях и на предприятиях города, за что награждена благодарственными грамотами общества «Знание», грамотой Президиума Вологодского городского отделения Всероссийского общества охраны памятников и культуры.
За большие успехи в деле обучения и воспитания учащихся, большую общественную работу Александра Вениаминовна награждена: медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.», значком «Отличник просвещения РСФСР» (1964 г.), значком «Отличник просвещения СССР» (1970 г.), медалью «За доблестный труд в ознаменование столетия со дня рождения В. И. Ленина» (1970 г.), знаком «Победитель социалистического соревнования». R 1975 году ей было присвоено звание «Заслуженный учитель школы РСФСР», в 1978 году награждена медалью «Ветеран труда».
А. В. Чистякова для коллег, с которыми проработала в нашей школе 27 лет, тактичный наставник, добрый советчик, для бывших воспитанников и их родителей она – любимая, уважаемая учительница. Об этом тепло, откровенно говорит в своих воспоминаниях выпускник школы 1967 года Владимир Первунин.
ЗОЛОТОВА ЕКАТЕРИНА ГРИГОРЬЕВНА,
учительница немецкого языка, работала в нашей школе более 30 лет
Каждому – глубокие и прочные знания.
Начала свою трудовую деятельность в 1946 году совсем молодой учительницей мужской школы, когда в школе резко уменьшилось число учащихся в старших классах и оставшихся учеников 9 – 10 классов переводили для завершения среднего образования в мужскую среднюю школу № 1, оставаясь мужской семилеткой. С отменой раздельного обучения и с возвращением с 1 сентября 1954 года к совместному обучению наша школа вновь становится средней.
Работа в мужской семилетней школе осложнялась тем, что наполняемость 5 – 7 классов доходила до 42 – 48 учеников, принятых из разных школ, разных по возрасту и уровню подготовки. Возвращались в школу подростки, потерявшие в войну до двух – трех лет учебы.
В таких условиях у молодой учительницы при проведении уроков возникают затруднения с дисциплиной, но она не отступает перед трудностями. Чтобы изменить положение к лучшему, Екатерина Григорьевна прислушивалась к советам старших, более опытных коллег по работе, посещала их уроки, внеклассные мероприятия, особое внимание уделяла умению разбираться во взаимоотношениях с учащимися, справедливо, по-доброму.
Постоянная работа над собой, целеустремленность в достижении поставленных целей способствовали профессиональному росту учительницы. Повысилась эффективность уроков, прежде всего в максимальном уплотнении времени, в умении работать интенсивно, ценить каждую учебную минуту. В живом темпе, при большой активности учащихся проводились уроки с элементами игры, исполнением песен на немецком языке, уроки-экскурсии в природу, библиотеку, с работой по картине.
Каждый урок, насыщенный разнообразными тренировочными упражнениями, органически связанными между собой и целенаправленно используемыми, вносил определенный успех в развитие речевых умений учащихся. Интерес ребят к работе не ослабевал на протяжений всего урока, так как они все время занимались практической деятельностью, разговаривали, используя имеющийся запас знании.
С оборудованием учебного кабинета иностранных языков и использованием технических средств повышался интерес к изучению предмета, сам учебный процесс приближался к жизненным условиям. Использование во всех классах магнитофона, фильмоскопа помогало развитию навыка устной речи, постановке произношения учащихся.
К оценке знаний учащихся Екатерина Григорьевна предъявляла высокие требования. Внимание к результатам учебы каждого ученика помогало учительнице вовремя обнаружить пробелы в знаниях, установить, по каким причинам они появились, и принять меры к их устранению. Заметив даже маленькую удачу ученика в учебе, она обязательно похвалит, чтобы вселить уверенность слабого ученика в возможность преодоления отставания, учиться успешно.
В предупреждении неуспеваемости у Екатерины Григорьевны были помощники – общественные консультанты – лучшие ученики по немецкому языку, которые помогали своим одноклассникам разобраться в материале, вызывающем затруднения при выполнении домашних заданий. Это помогало хорошо подготовиться к работе на уроке.
Будучи ежегодно классным руководителем, особенно обращала внимание учащихся на проблемные вопросы: как правильно организовать свой труд, распределить работу во времени, добиваться поставленной перед собой цели.
Работу по привитию «Правил поведения» с учащимися Екатерина Григорьевна проводила в контакте с их родителями, которые не только бывали на родительских собраниях, а систематически интересовались учебой своих детей, часто выступали перед ними с беседами, убедительно рассказывали о значимости и почетности различных профессий, помогали школе в организации детского досуга: проведении экскурсий, вечеров, в занятиях спортом, в формировании, развитии дружного, работоспособного коллектива.
В журнале «Народное образование», № 3 за 1969 год, автор очерка О. Володин, побывавший в нашей школе, делится впечатлениями о работе учителей. О Золотовой Е. Г. он пишет: «Мне довелось побывать на одном из уроков Е. Г. Золотовой. В 6-м классе дети свободно изъяснялись на немецком языке, который они изучают ВТОРОЙ год. Урок шел живо и интересно, все ученики были активны, учительница ни разу не повысила голоса на ребят, дисциплина была образцовой. Можно лишь добавить, что сейчас Е. Г. Золотова, награжденная знаком «Отличник народного просвещения», руководит методической секцией учителей иностранных языков, и к ней на уроки приходят перенимать опыт и учителя, и студенты педагогического института».
Прошло много лет, как не стало с нами Екатерины Григорьевны, но память сохранила навсегда образ замечательной учительницы, великой труженицы, честного, доброго друга.
ЮРИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ БАРАНОВ
Мастерство учителя
После окончания с отличием Ивановского художественного училища был направлен на работу в г. Вологду. В 1948 году приступил к работе в мужской школе № 2, которая в то время из средней была реорганизована в семилетнюю, оставаясь в таком положении до 1954 года. Поэтому, работу Юрию Александровичу в качестве учителя рисования и черчения пришлось совмещать с работой в других школах города, но у нас он оставался основным работником и принимал участие в эксперименте по раздельному обучению.
Молодой учитель довольно уверенно начал свою педагогическую деятельность. Серьезно готовился к урокам, в отношениях с учащимися мужской школы удачно сочетал высокие требования с проявлением внимания к учебе каждого. Замечая развивающийся интерес у мальчишек к учебным занятиям, поощрял, отмечал каждый их успех, каждое преодоление трудностей, стремился дать почувствовать, что учитель небезразличен к результатам учебы ребят, переживает неудачи своих воспитанников, готов всегда прийти им на помощь и по мере необходимости помогал, проводил с ними индивидуальные занятия.
В первые годы работы Юрия Александровича в нашей школе его добрыми советчиками были опытные педагоги школы – Ксения Николаевна Киселева, Сергей Владимирович Смирнов. Воспринимая все лучшее, что накоплено этими добрыми, искренними наставниками, Юрий Александрович уделял большое внимание самообразованию, постоянно работая над собой по повышению теоретической и методической подготовки, проявляя Деловые качества: целеустремленность, настойчивость в достижении поставленной цели. В 1958 году закончил заочное отделение Вологодского пединститута по специальности учителя географии.
Постепенно повышалось его педагогическое мастерство, совершенствовался учебно-воспитательный процесс. Начитанный, можно сказать интересующийся всем на свете, общительный, с тонким чувством юмора и в то же время принципиальный, требовательный к себе, учащимся и товарищам по работе, он завоевал доверие и уважение среди Уников и учителей школы. Как классный руководитель, не считаясь с временем, уделял большое внимание своим воспитанникам, хорошо понимал их. Умел выслушать каждого, найти для каждого приветливое слово, и они отвечали ему тем же – хорошо учились, активны были в любом деле, умели держать слово.
Так, выпускники 1967 года, где классным руководителем был Юрий Александрович, все успешно окончили школу. Трое из них: Курас Наталия, Первунин Владимир, Рыкованов Сергей аттестат об окончании средней школы получили с золотой медалью, трое выпускников – с серебряной: Клюкина Людмила, Нехорошева Надежда, Хаева Татьяна. Свыше 80 % выпускников этого класса получили высшее образование, поступив учиться в институты сразу после окончания школы, почти все работаю! по избранной специальности, уверенно идут по жизни.
После 20 лет работы в нашей школе Юрия Александровича назначили директором детской художественной школы, в которой занимались и наши учащиеся. Мы были благодарны ему за внимание к ним, умелое развитие их творческих способностей. Для некоторых из них, как Валерия Зевакина, Леонида Тихомирова, Елены Вяткиной, любимые занятия в художественной школе перешли постепенно в любимое дело всей жизни.
Как и в школьные годы, выпускники средней школы № 2, воспитанники Юрия Александровича дружат, встречаются, советуются, радуют его своими успехами. В них его гордость, самая высокая награда.
Устоявшиеся в годы раздельного обучения традиции – учить и учиться, учить успешно, обеспечивая прочные знания всем, с пониманием принимали вновь приступавшие к работе учителя.
ВАЛЕНТИНА ПАВЛОВНА ДОРОГИНА
Целеустремленность, ответственность,
высокая культура труда.
В 1956 – 1975 году учительница физики, в 1975 – 1988 году – директор средней школы № 2.
В 1956 году совсем молодой учительницей физики начала работать в нашей школе Валентина Павловна Дорогина. С самого начала проявляла высокую работоспособность, обязательность данному слову, готовность брать на себя ответственность за выполнение любого задания. Она обращала внимание на работу опытных учителей, отличавшихся высокой культурой учительского труда, эрудицией, взаимопониманием в общении с учащимися, умением глубоко разбираться в мотивах поведения своих воспитанников. Старалась заметить у них все лучшее и использовать в своей работе.
Для Валентины Павловны было повседневной необходимостью неустанно работать над собой по совершенствованию научно-теоретического уровня знаний и методического мастерства, что способствовало её профессиональному росту и, прежде всего, повышению эффективности уроков. Её уроки отличались особой четкостью, продуманностью в выборе приемов, методов соответствующих содержанию изучаемого материала. Разнообразие уроков по построению и методам обеспечивало высокую активность учащихся в продолжение всего урока, способствовало усвоению знаний, совершенствованию умений и навыков, помогало учиться интенсивно, самостоятельно овладевать знаниями.
На эффективности уроков положительно сказывалось широкое применение наглядности в обучении, использование технических средств, наличие учебного кабинета с необходимым оборудованием для выполнения практической части учебных программ, для проведения Разнообразной внеклассной работы, занятий факультатива, кружков, подготовки к выставкам технического творчества, к городским и областным олимпиадам, часто победителями которых, занимая призовые места были ученики Валентины Павловны, а она за хорошую их подготовку неоднократно получала благодарность городского отдела народного образования.
Во взаимоотношениях с учащимися, общении с ними удачно сочетались высокая требовательность с вниманием, доверием к своим воспитанникам. Через всю работу Валентина Павловна стремилась привить им личностные качества, присущие ей самой: целеустремленность, взаимопонимание, воспитание у учащихся чувства дружбы и в то же время быть требовательными друг к другу. Внимание к результатам учебы каждого ученика позволяло учительнице вовремя обнаружить пробелы в знаниях, установить, по каким причинам они появились и своевременно помочь, по мере необходимости провести индивидуальные занятия, чтобы предупредить отставание.
Припоминается случай в 8 классе. У Валентины Павловны ученик Александр Ш. долго болел, пропустил 44 учебных дня. Вместе с учительницей математики Татьяной Христофоровной они навещали больного дома и в больнице, занимались с ним, а при возвращении Саши в школу классный руководитель Валентина Павловна организовала занятия по другим предметам. За счет фонда всеобуча он получал диетическое питание, постепенно окреп, выдержал экзамены за 8 класс на «4» и «5» и поступил учиться в медицинское училище.
Для Валентины Павловны всегда было обязательным – знать, кому трудно, чтобы своевременно поддержать, оказать помощь. Понимая, что труд создает дополнительные стимулы к учению, усиливает потребность в знаниях, образовании Валентина Павловна с учащимися своего класса всегда была в числе активных участников при выполнении любого трудового задания, при этом с высокой оценкой выполненной работы.
Будучи ежегодно классным руководителем, Валентина Павловна работу проводила в тесном союзе с родителями учащихся, уделяя большое внимание изучению каждой семьи, педагогическому просвещению родителей, умело использовала силы родителей в воспитании учащихся.
Особенно результативно проводилась работа с председателем родительского комитета класса Нестеровой Галиной Витальевной.
В общении с родителями сложился определенный порядок, обычно родители в школе бывали не по вызову, а систематически и так, чтобы об этом знал ученик, чтобы он готовился к этой встрече. Это предупреждает и неуспеваемость и недисциплинированность. Многие родители интересовались не только учебой, но и состоянием внеклассной и внешкольной работы: помогали в проведении вечеров, экскурсий, туристических походов, в организации встреч с родителями разных профессий. Выступали родители перед учащимися со своими воспоминаниями о своей юности, своем пути к избранной профессии, о необходимости хорошо, профессионально выполнять любую, нужную людям работу. Совместная и целенаправленная работа с родителями благотворно влияла на повышение качества знаний учащихся.
Выпускники класса Валентины Павловны завершали учебу в школе без второгодников, успешно выдерживали конкурсные экзамены при поступлении в разные вузы страны. Валентина Павловна может гордиться своими воспитанниками. В разных уголках страны достойно трудятся её питомцы разных профессий: инженеры, научные работники, врачи, учителя, офицеры. А Владимир Валентинович Воропанов, директор областной картинной галереи, читает еще лекции в Вологодском педагогическом университете и за рубежом.
Есть у Валентины Павловны и продолжатели её дела, учителями физики и математики в нашем городе успешно работают Максимовская Лидия, Роднина Надежда, Фигурина Татьяна. А начиналось все со школьного кружка, с простейших приборов и исследований. Увлечение предметом становилось в дальнейшем путем к желанной профессии.
С 1996 года Валентина Павловна на пенсии, но добрые отношения, радостные встречи с выпускниками разных лет продолжаются.
Особенно Валентина Павловна признательна своим воспитанницам выпуска 1959 года, первых лет работы её в школе: Татьяне Фигуриной (учительница математики), Светлане Кирьяновой (детский врач), Татьяне Куриловой и Тамаре Гуменной (специалисты по радиосвязи) за их внимание, добрую память, преданность своей юности, своему Делу.
В этом – великое счастье в жизни учителя.
СТРЕШНЕВА ГАЛИНА НИКОЛАЕВНА
Целеустремленность, высокая эффективность обучения и воспитания.
Учительница математики к началу работы в нашей школе (1967 г.), опытный учитель, с высокими требованиями к себе, четко поставленной целью – постоянно совершенствовать свое педагогическое мастерство, чтобы обеспечить всем учащимся глубокие знания, прочные умения и навыки по математике.
Осуществить высокие, ответственные задачи для неё было возможным, так как Галина Николаевна обладает такими личностными качествами, как целеустремленность, высокая работоспособность, настойчивость, уверенность в своих силах. Постоянно работая над совершенствованием приемов и методов обучения, она добивается высокой эффективности уроков.
Большое впечатление производит безупречное, удивительное умение владеть классом, видеть всех и каждого в отдельности, четко вести урок. В процессе обучения и воспитания учащихся Галина Николаевна никогда не имела проблемы с дисциплиной, у неё во время урока все ученики активны, все заинтересованно учатся, то, что задается на дом, всегда выполнено, так как всегда проверяется, не остается неясных вопросов. Все, что вызывает затруднение при изучении материала, обязательно разбирается на уроке.
По мере необходимости учительница после уроков с отдельными учениками проводила индивидуальные занятия, чтобы своевременно помочь отстающим, предупредить образование пробелов в знаниях, обеспечить прочные знания всем учащимся. Знания, полученные на уроках, углублялись при организации занятий факультатива, в ходе подготовки и проведения тематических вечеров. Часть школьников много лет поступали и успешно учились во Всесоюзной заочной математической школе при Ленинградском государственном университете, затем при ВЗМШ. Не случайно ученики нашей школы были активными участниками городских и областных математических олимпиад, занимая призовые места. А ученик Михаил Белов занял второе место во Всесоюзной математической олимпиаде.
Целенаправленно проводимая внеклассная работа по математике способствовала повышению качества знаний учащихся, была дополнительной подготовкой к выпускным экзаменам в школе и вступительным в разные ВУЗы страны.
Результаты экзаменов убедительно подтверждали, что знания учеников Галины Николаевны основательны, прочны, осознанны, что позволяет выпускникам школы успешно продолжать учиться в любом институте на пути получения высшего образования и выбранной специальности.
Галина Николаевна для своих воспитанников была умелым организатором их разнообразной деятельности, тактичным, искренним наставником, добрым другом для их родителей. Во взаимоотношениях с учащимися у неё удачно сочеталось разумная строгость, требовательность с доброжелательностью, отзывчивостью, умением выслушать каждого, поддержать тех, кому трудно. Её требования, советы учащиеся понимали, принимали, старались добросовестно выполнять, успешно учились, отличались воспитанностью, организованностью, активностью при выполнении любых дел, дорожили честью школы.
Добрые отношения, взаимопонимание школьных лет сохранились на долгие годы. Поэтому продолжаются приятные встречи, приходят благодарственные письма. Это для Галины Николаевны большая радость, гордость, самая высокая награда.
КОМАРОВА ВАЛЕНТИНА АЛЕКСЕЕВНА
Только тот учитель и будет действовать
плодотворно на всю массу учеников, который сам.
силен в науке, ею обладает и её любит.
Д. И. Менделеев
Валентина Алексеевна в школу к нам пришла в 1962 году начинающим учителем химии с хорошей теоретической подготовкой, после окончания педагогического института. Кроме того, ей еще повезло, у нас в то время работал «Заслуженный учитель школы РСРСР», завуч школы Василий Васильевич Паничев, он же опытный учитель химии. Быстро завязалась профессиональная дружба. Василий Васильевич часто бывал на уроках молодой учительницы, разбирая уроки, давал ценные методические советы, рекомендации, помогал в планировании учебного материала, в организации внеклассной работы. А Валентина Алексеевна, посещая его уроки, видела, как опытный учитель без устали работает над собой, умело использует эффективные приемы обучения, как влюблен в химию. При необходимости Валентина Алексеевна обращалась за советом к бывшим своим педагогам в Вологодском пединституте, особенно к методисту Людмиле Алексеевне Коробейниковой. Валентина Алексеевна всегда следила за новинками литературы, приобретая все, что связано с химией.
Неустанный труд над собой, умелое использование передового опыта определили успех в работе молодой учительницы. Её уроки, широко развернутая внеклассная работа (занятия в кружке, факультативе, тематические конференции, вечера), плюс прекрасно оборудованный кабинет – все это получило высокую оценку всех, кому довелось присутствовать на уроках Валентины Алексеевны и познакомиться с её работой. На уроках побывали проверяющие работники гороно, облоно и высокие гости из Министерства просвещения РСФСР, Наталия Николаевна Гара, начальник программно-методического управления просвещения В. Стрезикозин
С годами Валентина Алексеевна становится одной из лучших учителей школы. Она умело сочетает традиционные и активные методы обучения: семинары, беседы, демонстрационный и лабораторный эксперимент, решение проблемных задач, систематически использует технические средства. Полноценно оснащенный оборудованием кабинет и хорошо, тщательно продуманная организация работы способствуют привитию навыков самостоятельной познавательной деятельности учащихся, позволяют обеспечить им глубокие и прочные знания, успешно продолжать обучение в высших учебных заведениях.
Увлечение ребят в школе химией для многих стало в дальнейшем путем к профессии. Ученики Валентины Алексеевны становятся учителями химии, химиками-технологами, оканчивая технические вузы, где изучается химия. Среди них руководители первого лицея в Вологде, директор А. М. Чередник и его заместитель, кандидат химических наук А. 3. Лисицын. Они химики, бывшие её ученики, продолжают дело своей учительницы. Кандидат химических наук Василий Бабаин, Константин Стрельников преподают в Ленинградском университете, Нестеров Михаил, окончив МГУ, кандидат химических наук, преподает в институте г. Тюмени, Гаврикова Светлана и Пешков Александр кандидаты технических наук – в Вологодском политехническом университете, Наугольный Евгений, кандидат технических наук, начальник проблемной лаборатории завода «Аммофос» и преподаватель Череповецкого университета, Ковина Марина, аспирантка МГУ, кандидат химико-биологических наук, г. Москва, Лебедев Александр и Цветков Сергей, кандидаты медицинских наук, работают в Санкт-Петербурге.
Свыше 20 выпускников Валентины Алексеевны, окончив Вологодский пединститут, работают учителями химии, закончили химико-технологические вузы – 36 человек, медицинские институты – 46 человек.
Валентина Алексеевна в общении с учащимися доброжелательна, внимательна, искренна, пользуется авторитетом, большим уважением среди коллег, учащихся, родителей.
Её труд высоко оценен. Она награждена орденом Октябрьской революции, знаком «Отличник народного просвещения РСФСР», Удостоена звания «Заслуженный учитель РСФСР» и премии им. Н. К. Крупской. В 1996, 1997, 1998 гг. ей присваивалось звание Соросовского учителя средней школы.
БЕЛОВА ОЛЬГА СЕРГЕЕВНА
Высокий профессионализм, внутренняя культура,
творческий подход к работе, высокая требовательность к себе
и уважительное отношение к людям – личностные
качества учительницы русского языка и литературы
Ольги Сергеевны Беловой.
Учительствовать в нашей школе она начала в 1963 году и работала в течение 27 лет. Молодая учительница держалась скромно, но уверенно, уважительно относилась к коллегам и учащимся, активно поддерживала устоявшиеся в коллективе традиции – учить и учиться, учить всех, учить успешно, давая всем прочные знания.
Осуществление высоких целей требовало от Ольги Сергеевны больших усилий, продуманных действий с учетом уровня подготовки, знаний, интересов учащихся, их способностей, т. к. одни учились легко, другие – с напряжением. Одни были любознательны, интересовались всем, другие – пассивны, слабо владели навыками учебного процесса, допускали бессистемность в учебе, отсутствовал самоконтроль.
Чтобы изменить положение к лучшему, развивать интерес к учению, знаниям у всех, чтобы каждый ученик смог почувствовать радость умственного труда, возможность преодоления трудностей, Ольга Сергеевна с присущей ей высокой требовательностью к себе неустанно, настойчиво занималась совершенствованием своего педагогического мастерства, внимательна была к работе передовых учителей. Но, проявляя интерес к опыту новаторов, не копировала авторов. Подхваченная идея умело использовалась, реализация интересных идей отражала личный почерк учительницы.
Ольга Сергеевна – вдумчивый, творческий учитель, обладающий разносторонними знаниями. Уроки её отличались разнообразием приёмов и методов обучения, рациональным использованием времени, активизацией мыслительной деятельности учащихся, увлекали своей глубиной и яркостью, оставляя самые приятные впечатления, в полной мере отвечая и образовательным, и воспитательным целям урока.
Во взаимоотношениях с учащимися удачно сочетались требовательность с доброжелательностью, взаимопониманием. Каждый мог высказать волнующие его мысли, выразить свое мнение, отстаивать свою точку зрения, по мере необходимости помогать друг другу и уметь самокритично посмотреть на себя.
Знания, полученные учащимися во время уроков, углублялись в процессе внеклассной и внешкольной работы: через занятия факультатива, читательские конференции, тематические вечера, экскурсии. Так, на занятиях факультатива глубоко изучали жизнь и творчество замечательного поэта-земляка Батюшкова, которого Пушкин считал своим учителем.
Формы работы были самыми разнообразными: беседы по книгам о Батюшкове, рассказы о жизни поэта, чтение и анализ стихов, конкурсы чтецов, рисунков к стихам поэта, экскурсии (в краеведческий музей, в Прилуки – к могиле поэта), участие в городских Батюшковских праздниках.
В изучении родного края у Ольги Сергеевны сложилась определенная система. Постоянными были встречи с вологодскими писателями – Фокиной, Романовым, Коротаевым, Беловым, Полуяновым, Оботуровым, с вологодскими художниками – Железняк, Страховым, Бушуевым, с режиссерами и актерами, с искусствоведами, среди которых бывший ученик Ольги Сергеевны – Воропанов В. В., директор картинной галереи. С учениками часто обсуждались работы вологодских живописцев – ребята писали свои отзывы о картинах. Учительницей поощрялось творчество начинающих поэтов. Рукописный сборник «Парус» пользовался вниманием старшеклассников.
Ольге Сергеевне одной из первых в городе присвоено звание «учитель-методист». Целенаправленно проводила большую методическую работу, многие годы была председателем школьного методического объединения, разработала методику проведения трудных тем программы, новых, только что введенных в программу произведений, мало знакомых тогда авторов: «Лирика Н. Рубцова», «Поэзия Северянина». Проводила по ним открытые уроки для учителей города и области.
Много внимания Ольга Сергеевна уделяла студентам, проходившим педагогическую практику, для которых тоже проводила открытые Уроки с высокой оценкой методиста пединститута Г. В. Цинман. Ольга Сергеевна ежегодно выступала с докладами на городских и областных педчтениях, была участницей Всесоюзных педчтений в Калининграде, где успешно выступила с докладом «Использование краеведческого материала на уроке и его роль в воспитании учащихся».
Ольга Сергеевна умело передавала свою любовь к литературе и учительской профессии своим воспитанникам. Многие из них стали учителями, многие закончили столичные гуманитарные ВУЗы, где литература была одним из основных предметов. Среди них: Петрова Вера, закончившая факультет журналистики МГУ, ныне преподаватель Алма-Атинского университета, Зайцева Света – факультет журналистики ЛГУ, корреспондент одной из литературных газет, Михасик Олег, журналист немецкой газеты, искусствоведы – Воропанов В. В., Золотова Наташа, Белова Анна. Есть даже писатель Андрей Наугольный.
Добрые отношения школьных лет сохранились на долгие годы. Продолжаются приятные встречи, приходят греющие душу учительницы письма. Так, аспирантка МГУ Ковина Марина пишет Ольге Сергеевне: «Как хочется с Вами встретиться и поговорить о русских писателях-философах». Замечательное желание бывшей ученицы хочется дополнить словами А. М. Горького: «Лучшее наслаждение, самая большая радость жизни – чувствовать себя нужным и близким людям».
Вознаграждение Ольге Сергеевне – познать редкую радость: ощущение своей значимости, полезности для людей не случайно.
Находясь на заслуженном отдыхе, Ольга Сергеевна принимает участие в разных делах, нужных людям. Например, к 200-летию А. С. Пушкина выступила с докладом «Путь Пушкина к Православию» в областной библиотеке, на областных курсах учителей, в ряде школ и колледжей города. По просьбе администрации присутствовала на всех экзаменах по литературе в гимназии «Гармония».
Ольга Сергеевна – добрый, тактичный советчик молодым, помогает в профессиональном росте начинающим педагогам, заслуженно пользуется доверием, уважением у своих воспитанников, их родителей, коллег, которым посчастливилось работать вместе с нею много лет.
БАРАНОВА ИРИНА КОНСТАНТИНОВНА
С любовью к родному краю
Учительница географии средней школы № 2. За всю трудовую деятельность лишь один раз сменила место работы. Пять лет после окончания Вологодского педучилища по направлению работала в Великом Устюге, а 31 год в нашей школе. Начинала у нас старшей пионервожатой, но через год для молодой учительницы появилась возможность перейти на учительскую работу.
Получив первый класс, она осталась со своими питомцами до окончания восьмого класса. После завершения обучения за начальную школу все ученики Ирины Константиновны продолжали учебу в 5-м классе, а она становится у них классным руководителем и учителем географии.
К работе Ирина Константиновна всегда относилась ответственно, постоянно работала над повышением своей квалификации. В 1960 году успешно закончила заочно Вологодский пединститут по специальности «учитель географии». Получив высшее образование, она не останавливается на достигнутом, продолжает повышать уровень теоретической и методической подготовки путём самообразования, разрабатывая наиболее актуальные проблемы обучения и воспитания.
Так, Ирина Константиновна большое внимание уделяла организации и проведению работы по краеведению: каждый год уточнялся план краеведческой работы, предусматривалось ознакомление учащихся с литературой по краеведению, проведению экскурсий, походов по изучению истории, природы и культуры родного края. Ежегодно, в мае-июне учащиеся вместе с классными руководителями уходили в походы по разным маршрутам с определенным заданием для всех классов каждой параллели. В походе ученики вели дневники, по ним составляли план пути, топографические карты, оформляли впечатления от всего Увиденного: о природе, природоохранных мероприятиях, хозяйственной Деятельности человека, о встречах с интересными людьми. Собранный материал передавали в учебные кабинеты. В 70 – 80-е годы часто проводились городские и областные слеты туристов. Чтобы участвовать в Уродском слете, требовалось предварительно провести школьный слет, совершить походы по новым маршрутам с участием всех учащихся, начиная с 5-го класса и старше. Следует отметить, что ребята с интересом выполняли все задания, предусмотренные слетом, активны были при проведении соревнований по ориентированию, разжиганию костра, установке палатки. Из седьмых классов отбиралась команда для участия в соревнованиях в городском слете. Им предстояло выполнить задания значительно сложнее: хождение по азимуту, переправа через реку по канату, санитарные соревнования, выпуск стенгазеты, участие в художественной самодеятельности, решение бытовых задач. Наши участники слетов выступали уверенно, довольно успешно, почти всегда занимали призовые места с получением благодарственных грамот.
Кроме походов и экскурсий по родному краю многие учащиеся, особенно старшеклассники, ездили по туристическим путевкам в другие города. Деньги для путевки старались заработать во время летних каникул: на уборке урожая в колхозах и совхозах, на предприятиях города, в лагере труда и отдыха (дер. Лесково).
Ирина Константиновна вспоминала, как со своим 10-м классом в 1980 году по турпутевке ездили по маршруту Москва-Днепропетровск-Кривой Рог. От поездки осталось неизгладимое впечатление на всю жизнь.
Так, благодаря усилиям Ирины Константиновны, классных руководителей, помощи директора туристической станции Милены Сергеевны Васюковой в школе в те годы сложилась определенная система в проведении работы с учащимися по туризму, что способствовало расширению знаний учащихся, лучшему познанию окружающей действительности, развитию дружественных взаимоотношений между ними, укреплению школьных коллективов.
Большое значение Ирина Константиновна придавала оснащению и постоянному пополнению географического кабинета недостающим оборудованием для полноценного перехода на кабинетную систему обучения, позволяющую наиболее эффективно использовать наглядные пособия, дидактические материалы, технические средства обучения.
В то время по центральному телевидению специально для школ проводились кино-уроки по географии по каждому курсу учебных программ. Расписание уроков в школе составлялось так, что была возможность посмотреть каждый урок. Фильмы с показом телеуроков брали ещё в городской фильмотеке и имеющиеся в своём учебном кабинете.
Ирина Константиновна с благодарностью вспоминает о том, что недостающее оборудование, в том числе и телевизоры, помогали приобрести шефствующие над школой предприятия и учреждения города, многие учебно-наглядные пособия учащиеся изготовляли сами, оформляли собранные во время экскурсий и походов материалы и передавали их в кабинет географии. Наличие хорошо оборудованного кабинета способствовало повышению эффективности учебного процесса по предмету, развитию мыслительной деятельности учащихся, глубоко осознанному и поэтому наиболее прочному усвоению ими программного материала, умению применять теоретические знания на практике. Не случайно Ирина Константиновна работала без второгодников.
Своим опытом работы делилась с учителями школы и города. Много лет руководила методическим объединением учителей географии города, посещала их уроки и сама проводила открытые уроки для них и руководителей школ.
Разносторонняя работа Ирины Константиновны получила высокую оценку. В 1982 году награждена грамотой «За лучший кабинет», в 1982 году присвоено звание «Учитель-методист», в 1983 году награждена значком «Отличник народного просвещения», в 1984 году получила медаль «Ветеран труда».
С 1988 года Ирина Константиновна – на пенсии, но добрые отношения, встречи с выпускниками разных лет продолжаются. В 2000 году состоялась встреча «Двадцать лет спустя после окончания школы». Встретились бывшие ученики, ныне они – опытные представители разных профессий, большинство получившие высшее образование после окончания политехнического и молочного институтов, четверо врачей. Есть представители и нашего учительского труда, окончившие Вологодский пединститут. Это Татьяна Барклай и Татьяна Листова. Как и в школьные годы, все они радуют бывшего классного руководителя своими трудовыми успехами, все нашли свое место в жизни, работают по специальности.
Успешно закончили учёбу в нашей школе и собственные дети учителей Ирины Константиновны и Юрия Александровича Барановых. Дочь Елена после восьми классов закончила Ивановское художественное училище и работает по специальности, сын Илья все годы в школе был отличником, окончил школу с золотой медалью. В школе увлекался химией, участвовал в городских, областных, всероссийских, всесоюзных олимпиадах по химии и занимал призовые места. После окончания школы поступил в МГУ, окончил университет и аспирантуру. Работает в Москве.
Еще Ирина Константиновна с благодарностью вспоминает о том, что школа не забывает своих ветеранов, проявляет к ним внимание, организует встречи, праздники. Это прибавляет сил, радует.
КОМАРОВА НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА
учительница начальных классов средней школы № 2
Инициатива, требовательность, исполнительность – залог успеха
После окончания Вологодского педучилища и двух лет работы старшей пионервожатой в средней школе № 13 города Вологды, в 1954 году переведена в нашу школу тоже старшей пионервожатой, а через три года приступила к учительской работе ещё на 31 год, до выхода на заслуженный отдых.
Надежда Николаевна с самого начала работы к выполнению своих обязанностей относилась серьёзно, ответственно, проявляя такие личностные качества, как инициативность, самостоятельность, удачно сочетая с исполнительностью, аккуратностью в выполнении стоящих перед пионерской организацией задач, принимаемых решений и планов. Целенаправленно проводила учебу пионерского актива, обращала внимание на воспитание у ребят чувства товарищества, дружбы, требовательности друг к другу, создание обстановки нетерпимости к нарушителям школьного порядка, помогала в проведении собраний, отрядных пионерских сборов с обсуждением результатов учёбы и поведения пионеров, замечая, что ребятам нравится жить в обстановке дисциплины и порядка.
Часто в беседах с учениками советовала бережно относиться к времени, не тратить его по пустякам. При выполнении поручений приниматься сначала за самое важное и самое трудное, за то, что решает общий успех.
Надежда Николаевна большое внимание уделяла подготовке и проведению тематических сборов дружины, с подведением итогов работы пионерской организации, объективно оценивала достигнутые успехи, отмечала недостатки, определяла конкретные дела для исправления этих недостатков. Имея хорошие музыкальные способности, активное Участие принимала в художественной самодеятельности городского Дома учителей, исполняла ведущие партии домры в струнном оркестре ДКЖ. В нашей школе многие годы руководила струнным оркестром учащихся 4 – 7-х классов. На городских смотрах художественной самодеятельности её оркестр и танцевальные номера, подготовленные ею, получали высокую оценку жюри смотра.
Работая пионервожатой, Надежда Николаевна присматривалась к работе учителей начальных классов, по возможности посещала их уроки, а когда в 1957 году была переведена на должность учителя и получила свой класс, с головой окунулась в долгожданную работу и сразу занялась повышением своего профессионального уровня: с интересом посещала курсы повышения квалификации при ИУУ, читала новинки методической литературы. Большое влияние на её становление, как учителя, оказало внимание учителей-стажистов, у которых она посещала уроки, обращалась к ним по всем затрудняющим её вопросам. Она с благодарностью вспоминает о товарищеской помощи учителей Александры Наумовны Ноенко и Ольги Алексеевны Каплиной. Следуя их примеру, их добрым советам, Надежда Николаевна добилась повышения эффективности учебного процесса, эффективного использования урочного времени. Особое внимание уделяла подготовке учащихся к восприятию нового материала. С этой целью на уроках повторялось всё, что непосредственно связано с новой темой урока. Наиболее важные вопросы повторялись многократно, что способствовало прочному усвоению изучаемого.
Повышению эффективности уроков способствовало и широкое применение наглядности, и использование технических средств. Надежда Николаевна свободно владела киноаппаратом, поэтому умело проводила киноуроки, особенно по чтению и природоведению. На педсовете её доклад «Кино, как один из методов активизации обучения» вызвал большой интерес коллег, и рекомендации по данному вопросу были использованы учителями.
Один из педагогических принципов, которому следовала неотступно учительница, это – внимание к каждому ученику, что позволяло вовремя обнаружить пробелы в знаниях и провести необходимую работу, занятия по их устранению, предупреждая отставание, неуспеваемость учащихся.
Надежда Николаевна работала в тесном контакте с родителями учащихся, умело использовала их возможности в организации внеклассной работы, в проведении бесед, вечеров, экскурсий, в руководстве кружками. Так, Елена Ивановна Дзюба проводила занятия в кружке вязания на спицах, работы выставлялись на утренниках учащихся и собраниях родителей. Вера Семеновна Мальцева руководила кружком «Умелые руки», Людмила Сергеевна Мальцева готовила номера по художественной гимнастике, Сергей Семенович Серебреник помогал в проведении музыкальной части вечеров, Юрий Викторович Зорин проводил викторины, Александр Павлович Кованин – занятия по правилам дорожного движения. Совместная, целенаправленная работа с родителями имела положительные результаты в учёбе и поведении учащихся.
Надежда Николаевна много лет работала без второгодников. Большинство учащихся имели повышенные оценки «4» и «5», имели прочные знания за начальную школу и успешно продолжали обучение в средней школе.
Многолетний, добросовестный труд Надежды Николаевны отмечен многократно Почетными грамотами городского и областного отделов народного образования.
Самая высокая награда для Надежды Николаевны – это встречи с бывшими учениками, которые радуют учительницу своими успехами. Только продолжателей учительской профессии у Надежды Николаевны 24 учителя разных специальностей, трое из них, как и она, учителя начальных классов: Светлана Егорова-Лихачева, Светлана Герасимова, Ирина Анисимова. И для директора Вологодской картинной галереи Владимира Валентиновича Воропанова Надежда Николаевна тоже была первой учительницей.
ЛЮДМИЛА ДМИТРИЕВНА БЕЛЯЕВА
Моя родная школа
«Моя родная школа» – так озаглавила свои воспоминания Людмила Дмитриевна о школе № 2, в которой она училась и проработала учительницей более 30 лет. В далеком 1954 году, окончив семилетнюю школу № 4, она поступила учиться в 8-й класс нашей школы, в первый учебный год после реорганизации мужской школы в связи с отменой раздельного обучения и возвращением к совместному.
Перед нами вновь, как и в 1943 году встал вопрос о создании новых школьных коллективов. В решении этой сложной проблемы мы опирались на опыт, приобретенный во время 11-летнего эксперимента, за годы работы в мужской школе.
В педагогическом коллективе сложился определенный стиль отношений, характеризующийся высокой ответственностью каждого члена коллектива за результаты своего труда, устоялись отношения, отличающиеся взаимопониманием, доверием, доброжелательностью, готовность оказать помощь друг другу, пониманием необходимости постоянного совершенствования учебного процесса, чтобы обеспечить высокий уровень преподавания и высокое качество знаний учащихся.
О новой школьной жизни в связи с введением совместного обучения своими впечатлениями и делится ученица нашей школы того времени, а затем её учительница – Людмила Дмитриевна Ермишина-Беляева. Она отмечает, что первое знакомство со школой у неё состоялось ещё до начала учебных занятий. Школа тогда, в 1954 году, получила новое здание. Чтобы помочь строителям своевременно закончить все работы к началу учебного года, проводились субботники, активными участниками которых были и они, будущие восьмиклассники, принятые из разных мужских и женских школ города для совместного обучения. Так, при проведении разных работ – уборке строительного мусора, озеленении территории школьного двора – состоялись их первые встречи. Первый учебный день прошёл в торжественной обстановке. Был митинг с благодарностями в адрес строителей, поздравлениями и пожеланиями школьникам хорошей учебы, примерного, достойного поведения.
Людмила Дмитриевна вспоминает и о том, что хотя у них в классе собрались ученики из разных школ, они быстро подружились. С первыx же дней учебы в школе сложились доброжелательные взаимоотношения и с учителями. С одной стороны, к ученику предъявлялись высокие требования, и в то же время чувствовалось внимание, даже озабоченность со стороны учителей о тех, у кого были затруднения с учебой, оказывалась помощь, если в ней кто-то нуждался. Учителя были требовательными, но внимательными и отзывчивыми. У них учились чуткости, верности слову.
Запомнились уроки географии. Всегда деловая обстановка, ровный, уверенный голос учительницы с интересным содержанием материала, позволяющим побывать как бы в разных уголках нашей страны или в дальних странах мира.
Очень любили уроки химии, особенно с лабораторными работами. А уроки Анны Ивановны Малаховой просто завораживали, удивляли умением видеть работу всех и каждого, добиться активности в течение всего урока.
Живо, интересно, ритмично, при высокой активности учащихся проходили уроки немецкого языка учительницы Екатерины Григорьевны Золотовой.
Ксения Николаевна Киселева, учительница русского языка и литературы, была классным руководителем. С нею можно было говорить на любые темы. Она для них была надёжным другом, старшим добрым наставником, которому можно доверять самое сокровенное, каждый мог высказать волнующие его мысли, выразить свое мнение.
Нравилось, что учителя не принуждали к учению, а стремились пробудить интерес к систематической учебе, постоянному пополнению знаний. С этой целью проводились тематические вечера, читательские конференции, работали предметные кружки.
Людмила Дмитриевна говорит, что от учебы в средней школе № 2 остались самые добрые воспоминания, школьные годы незабываемы. Школу класс закончил с полной успеваемостью, все выпускники получили аттестат о среднем образовании. А Виктория Первеева закончила школу с золотой медалью, Павел Пудожгорский – с серебряной.
После окончания перед Людмилой Дмитриевной не стоял вопрос: «Кем быть?» Поступила учиться в педучилище, а после окончания – снова родная школа, встреча с любимыми учителями. Первое время не брилось, что они – её коллеги, казалось, что они продолжают по-прежнему быть её учителями, добрыми друзьями, искренними советчиками. В действительности Людмила Дмитриевна умело использовала все лучшее, что накоплено творчески работающими педагогами.
Следуя традиции коллектива, – учить и учиться, – Людмила Дмитриевна систематически работала по повышению квалификации совершенствованию теоретической и методической подготовки, с интересом занималась на курсах повышения квалификации в институте усовершенствования учителей, активное участие принимала в работе методических объединений при Вологодском пединституте, проеду, шала полный курс лекций народного университета научно-педагогических знаний по 2-х годичной программе. В 1973 году заочно окончила Вологодский пединститут по специальности – учитель географии. К сожалению, в школе не было свободных уроков географии, и Людмила Дмитриевна продолжала работать в начальных классах. По мере возможности, к основной работе вела уроки географии в 5-х классах, получая от этого большое удовлетворение для себя и вызывая у ребят интерес к изучению нового предмета.
Знания, полученные в институте, позволяли вести на высоком уровне уроки природоведения, интересно организовать внеклассную работу по изучению родного края. С обобщенным материалом на тему: «Воспитание у младших школьников бережного отношения к природе через урок и внеклассную работу» Людмила Дмитриевна выступала на школьных и городских педагогических чтениях.
Приобретая опыт, Людмила Дмитриевна утвердилась как хорошо знающий свое дело учитель. Тщательная разработка учебного материала при подготовке к урокам, организация занятий в соответствии с характером изучаемого материала, уровнем знаний учащихся, их развития, навыков и умений, разнообразие уроков по построению и методам – всё это позволяло обеспечить высокую активность учащихся в продолжении всего урока, предупреждая их утомляемость, усталость, развивало интерес к учению.
Во взаимоотношениях с учащимися у Людмилы Дмитриевны умело сочетались высокие требования к оценке знаний, порядку, дисциплине с доброжелательностью, вниманием, повседневной заботой особенно о тех, кому трудно с учебой, кому надо своевременно помочь, чтобы предупредить отставание, вселить уверенность в возможность исправления. Поэтому к концу учебного года все дети успевали, большинство из них на «4» и «5».
Всю работу с учащимися учительница проводила совместно в контакте с их родителями. Уделяла большое внимание изучению каждой семьи, педагогическому просвещению, умело использовала возможности родителей в организации внеклассной работы: в проведении бесед, экскурсий, вечеров, в руководстве кружками. Чтобы лучше познакомить родителей с жизнью детей класса, проводились «Дни открытых дверей» для родителей, во время которых они посещали уроки, получали конкретное представление об учебном процессе, знакомились с требованиями учителя к выполнению домашних заданий, имели возможность сравнить ответы своего сына или дочери с ответами других учеников, убеждались в необходимости помогать, контролировать, больше уделять внимания учёбе своих детей.
Обращалось внимание родителей на наличие в библиотеке школы рекомендательной литературы по вопросам воспитания детей в семье и школе. Некоторые родители сами выписывали журнал «Семья и школа», серию брошюр педагогического факультета издательства «Знание», делились опытом семейного воспитания.
Совместная, целенаправленная работа с родителями положительно влияла на результаты учебы и поведение учащихся. Людмила Дмитриевна работала без второгодников. Ученики её отличались высоким уровнем культуры учебного труда, организованностью, воспитанностью, вниманием к окружающим, после окончания начальных классов успешно продолжали обучение в средней школе.
Людмила Дмитриевна заслуженно пользуется уважением у своих воспитанников и их родителей.
За многолетний, добросовестный труд по обучению и воспитанию Детей она многократно награждалась Почетными грамотами. В 1983 году ей присвоено звание «Старший учитель». В 1988 году награждена значком «Отличник народного просвещения РСФСР», в 1991 году присвоено звание «Учитель-методист».
Интерес, преданность учительской профессии Людмила Дмитриевна передала своей дочери, которая закончила нашу школу с серебряной медалью, поступила в Вологодский пединститут на факультет иностранных языков.
В 1991 году учительницей английского языка Екатерина Александровна Павлова начала свою педагогическую деятельность в родной Школе, реорганизованной в школу-гимназию. Это очень почётно, но и ответственно.
Оказанное ей доверие Екатерина Александровна старается оправдать, поддерживая добрые традиции коллектива, воспринимая всё лучшее, что накоплено педагогической теорией и практикой лучших учителей.
* * *
С радостью и удовлетворением хочу сказать, что несмотря сложность и многогранность учительского труда, требующего высокой эрудиции, постоянной работы над собой, великого терпения, огромной затраты духовных сил, профессия учителя для многих собственных детей учителей школы и её выпускников является интересной, желанной.
Выдерживая конкурсные вступительные экзамены и закончив педагогические вузы, они становятся продолжателями наших учительских традиций.
Так, в укреплении авторитета нашей школы большой вклад внесла династия учителей Смирновых. Сергей Владимирович, учитель рисования и черчения, пришёл в наш коллектив в 1943 году, в период введения в стране раздельного обучения, в трудное, сложное время становления, развития вновь создаваемых коллективов мужских школ. Он довольно быстро сумел очень разных мальчишек, принятых из пяти школ города, заинтересовать уроками и увлечь их разнообразной внеклассной работой.
Сергей Владимирович был тактичным наставником и добрым советчиком молодым, начинающим работать учителям.
С глубоким уважением и благодарностью отзывается о нем Ю. А. Баранов, преемник Сергея Владимировича, проработавший в нашей школе почти 20 лет, в дальнейшем директор детской художественной школы г. Вологды.
В 1967 году начала учительствовать в нашей школе дочь Сергея Владимировича – Наталья Сергеевна – учителем математики. Работала 26 лет, до выхода на заслуженный отдых. Добивалась высокой эффективности уроков, используя разнообразные формы и методы обучения, умело развивала интерес к учебе, давала крепкие, прочные знания.
Наталья Сергеевна – «учитель-методист», награждена значком «Отличник народного просвещения РФ».
Дочь Н. С. Смирновой, Ольга Игоревна, продолжая семейные традиции, после окончания педагогического института, работает учителем английского языка.
Уважительное отношение коллег, учащихся, добрую и вечную па' мять о себе оставила скромная труженица, учительница математики Татьяна Христофоровна Богданова. Своё призвание к точным наукам, свой многолетний опыт преподавания она передала дочери Светлане Валентиновне, сейчас работающей учителем математики в средней школе № 5.
Анастасия Александровна Романова, учительница русского языка и литературы, человек удивительного склада души, обладающая разносторонними знаниями и интересами, учитель-творец, умело передавала свою любовь к предмету и учительской профессии. Среди её воспитанников, выпускников школы, много учителей русского языка и литературы, среди них и её сын Александр, закончивший нашу школу, затем пединститут, сейчас работает завучем в одной из школ города.
А у Надежды Андреевны Соловьевой, учительницы начальных классов, награжденной за многолетний добросовестный труд орденом Ленина, в нашей школе почти 30 лет проработала её дочь Ольга Ивановна Соловьева (Коновалова). Ей присвоено звание «учитель-методист», она награждена знаком «Отличник народного просвещения РСФСР».
И это не единственные примеры служения учительскому долгу. Дочь В. П. Дорогиной работает завучем и учителем русского языка и литературы в одной из школ г. Ялты. Дочь учителя В. В. Павлова, закончив нашу школу, а затем пединститут, преподаёт английский язык в Санкт-Петербурге, внучка учится в педуниверситете. Сейчас получают высшее образование в педвузах страны внуки наших учителей Р. А. Зак, А. В. Чистяковой, В. В. Павлова, Б. В. Новожилова.
Обучение собственных детей в своей школе и стремление развивать интерес к учительской профессии – твердая, устоявшаяся традиция.
ШКОЛА В ПАМЯТИ ВЫПУСКНИКОВ И УЧИТЕЛЕЙ
О большом интересе к изучению отдельных учебных предметов ученики писали еще в школе, отвечая на вопросы анкет, сочинений.
Ольга Кудрявцева, ученица А. В. Чистяковой, отмечала: «Мненравятся уроки истории, обществоведения. Они учат правильно понимать жизнь, заставляют больше читать и знать. Размышляя над содержанием изучаемого, я яснее увидела свои недостатки. Хочется жить лучше, делать больше, работать в полную меру своих сил».
Валерий Токарев, ученик О. С. Беловой писал: «Нравятся уроки литературы. Они интересно проходят, многому учат. Русская литература, может быть, и не научила нас, как жить, но в какой-то степени научила нас быть лучше...».
Из Усть-Илимска выпускница 1973 года В. Уханова, поздравляя Галину Николаевну с днем учителя, тоже благодарит за хорошие знания, тепло души, которое она дарит своим ученикам. Больших творческих успехов желает всему коллективу школы.
А Лена Филиппова подарила Галине Николаевне фотографию с надписью «Любимой учительнице. Низкий поклон Вам. Вечное спасибо!»
В далекие пятидесятые годы Виктор Киркинский, один из способных, любознательных, прилежных учеников мужской школы с интересом, увлечением занимался географией. Прошли годы, много-много лет, но память сохранила добрые воспоминания о школе, и из далекого Новосибирска в 1968 году пришло милое сердцу учительницы поздравление: «Горячо поздравляю с присвоением высокого звания, с заслуженной оценкой Вашего труда, с большой теплотой вспоминаю годы учебы в нашей школе. С возрастом все более понимаю трудности руководителя и педагога. Желаю счастья, здоровья, дальнейших успехов в воспитании советских Ломоносовых, Эйнштейнов. Старший научный сотрудник Сибирского отделения Академии наук СССР, кандидат геологоминералогических наук-В. Киркинский».
Приятно волновало поздравление славного ученика – отличника школы трудных военных лет, ныне доцента Восточного факультета Ленинградского университета Георгия Смолина: «Дорогая Валентина Акиндиновна, родная наша учительница! Сердечно поздравляем с высшей трудовой наградой страны. Всей душой радуемся за вас за родную школу, за нашу Вологду. Большое спасибо за эту радость. Желаем новых успехов в ваших многотрудных делах, крепкого здоровья. Низкий поклон вам и всему педагогическому коллективу школы. Выпускник школы 1945 года Георгий Смолин, ученик 1-го класса Дмитрий Смолин, мать и бабушка названных питомцев школы Нина Николаевна Смолина. Ленинград, 2 июля 1968 г.»