ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА
Н.Н. Гаврилова (пос. Кадуй, СШ № 3)
Тот положительный идеал, который формирует современное образование,- идеал человека культуры. Он включает в себя культуру информационную, логическую, этическую, эстетическую и духовно-нравственную. Система дисциплин нашей школы, ориентированная на формирование целостного мировосприятия, включает обязательно и предметы эстетического цикла. Это изобразительное искусство, музыка и хореография. Курс обучения длится семь лет. Закончив его, учащиеся сдают экзамены. Занятия проводятся два раза в неделю. Со второго класса начинается обучение детей игре на музыкальном инструменте, в нашей школе это - фортепиано и баян. Занятия проводятся в форме факультатива.
Одной из первостепенных задач обучения является проблема раскрытия способностей и возможностей ребенка. Обогащение его духовного мира, преодоление трудностей развития ставятся во главу угла. Учебный план может варьироваться. Занятия различными видами искусства предполагают деление класса на подгруппы. Для этого составлена специальная программа на основе методических рекомендаций общеэстетического отделения детской школы искусств. При создании программы ставилась задача установления максимального взаимодействия дисциплин. Тем самым осуществляется на практике принцип межпредметных связей. Он оказывает влияние на планирование работы по отдельным темам, с ним также соотносятся приемы подачи материала. На такого рода занятиях устанавливается связь между видимым и слышимым, между образом и его воплощением, раскрываются творческие возможности детей, стимулируется их фантазия, а педагогические принципы находят опору в наиболее полном раскрытии внутреннего и духовного мира ребенка, его естественного тяготения к миру сказки - у младших школьников, свободного полета фантазии - у старших.
Развитие детей в ходе приобщения к трем искусствам дает больше возможностей для концертной деятельности школы. Наряду с вокальными номерами готовятся хореографические постановки, дети исполняют на разных инструментах произведения классиков и современных композиторов, создаются литературно-музыкальные композиции, оформляются художественные выставки.
Маленький ребенок начинает свое знакомство с музыкой с относительно простых мелодий, пробуждающих в нем чувство радости, стремления двигаться, улыбаться. Занимаясь в школе, он, незаметно для себя, оказывается на пути, который приведет его к пониманию всего лучшего, что создало и пережило человечество. Восприятие музыки детьми отличается тем, что одновременно происходит формирование эмоциональной, нравственной и интеллектуальной сторон личности ребенка. Классическая музыка в этом процессе является сильным и чрезвычайно благотворным фактором, поскольку она тяготеет к воплощению положительных идеалов, велико ее воздействие на формирование этических и нравственных норм поведения. Она развивает и творческие способности. Человек слушает музыку не одним внешним слухом, но гораздо более - слухом Души, слухом своего духа. Недостаточно «слышать» внешние звуки; надо, чтобы они вошли в душу, овладели ею, чтобы Душа от них запела, чтобы от этого пения взволновалась духовная глубина человека - та, которая молится, прозревает и творит. Только тогда музыка воспринимается и осуществляется в жизни как художественное и магическое событие, только тогда человек может сказать, что он слушал и слышал музыку. Все нюансы, сложности музыки откроются ему не сразу, особенно если он привык слушать ее ради чувственного опьянения звуками или ради того, чтобы аналитически разлагать ее, ждать от концерта только праздного отдыха, легкой забавы или интеллектуальной игры. Но если он слушает музыку поющей душой и ищущим духом, если он понимает, что настоящее искусство не снисходит до него и не льстит ему, что оно вправе потребовать известных усилий и самоуглубления - тогда творческий акт приобщения к искусству состоится. Ведь каждое следующее слушание или самостоятельное проигрывание произведения дома откроет перед человеком новую красоту и глубину. "Эта музыка подобна книге, которую никогда не дочитаешь и которую полюбишь тем более, чем чаще ее читаешь, книге, которая, радуя, учит, уча, облагораживает душу и облагораживает душу именно тем, что говорит всегда о самом главном и говорит самое необходимое и главное" (И.А. Ильин). Предмет «Музыка» подразумевает, предполагает накопление общемузыкальных впечатлений, воспитание умения разбираться в «классической» и «легкой» музыке, развитие слуховых ощущений (например, умение различать лады музыки, ее формы, жанры, музыкальный язык). Он знакомит учащихся с музыкальной грамотой, с творчеством разных композиторов, с ярчайшими образцами музыкального искусства. Он развивает чувство ритма, интонации, музыкальную память. Наиболее благоприятный период для развития музыкальных способностей, чем детство, трудно представить. Музыкальное развитие ребенка является основной частью общего психофизического развития. Элементарные музыкально-звуковые понятия невозможно вводить без ознакомления детей с явлениями окружающего мира, без развития абстрактного мышления, образной памяти. Музыкальный образный мир особенно влияет на восприятие воображения, а детское воображение формируется и проявляется ярче всего в игре. Следовательно, при построении урока приходится руководствоваться принципом чередования одних игровых ситуаций с другими, опираясь на знания ребят об окружающем мире. Сказка, мир фантазии, живая природа - это та образная сфера, которая является естественной средой на данном этапе развития. Именно в игровых ситуациях происходит непроизвольное запоминание теоретического материала, который вызывает в такой ситуации у детей живой интерес и активную реакцию.
На занятиях со старшими школьниками постоянно усложняется и материал обучения, и выполняемые задания. Обучение как бы выходит на первый план, однако его суть по-прежнему связана с воспитанием личности, ее музыкально-эстетических чувств, высокого вкуса, потребностей в общении с художественно-ценными произведениями.
Предмет «Музыка» тесно связан с другими видами искусства. «Музыка - это сестра живописи», - сказал Леонардо да Винчи. И действительно, эти два вида искусства развивались параллельно, соприкасаясь не менее тесно, чем музыка и поэзия. Мы знаем много картин, где изображены музыкальные инструменты. Существуют античные барельефы и вазы с изображениями музыкантов. На средневековых фресках и иконах представлены музицирующие ангелы. Внутренний мир выдающихся музыкантов, многогранность их личностей и глубину творческих исканий раскрывают портреты Ф. Шопена (художник Э. Делакруа), М.П. Мусоргского и А.П. Бородина (художник И.Е. Репин). Музыка и сама умеет великолепно рисовать («Кикимора» А.К. Лядова, «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского, «Карнавал животных» Р. Шумана). Наконец, само нотное письмо имеет много общего с изобразительным искусством, а именно - с графикой. Красиво написанный нотный текст производит эстетическое впечатление. Поэтому в ходе урока я обращаю внимание детей на связь искусств (конкурс - «Я музыку рисую»).
Результат таких интенсивных занятий дает о себе знать довольно быстро. И пусть ребенок не станет в будущем музыкантом, художником или хореографом, но соприкосновение с миром прекрасного обогатит его духовный мир, позволит раскрыться его личности.