Развивайте у ребенка интуицию (шестое чувство)
Мы знаем, что у человека есть пять чувств: зрение,
слух, обоняние, вкус и осязание. Но у него есть и шес-
тое чувство - интуиция. Благодаря шестому чувству мно-
гие женщины, например, безошибочно узнают об изменах
мужа. Но если говорить серьезно, интуиция - важное ус-
ловие любого значительного достижения. Все великие
изобретатели полагались на свою интуицию, несмотря на
свои огромные знания и опыт. Интуиция перекрывает все
пять чувств и таким образом является самым древним и
фундаментальным чувством. Интуицию также называют "жи-
вотным инстинктом", выходящим за рамки логики и здраво-
го смысла.
Я уже говорил, что ребенок до трех лет очень близок к
животному, имея в виду, что он еще не способен логичес-
ки мыслить и полагается на свои инстинкты. Очень важно
помнить об этом и поощрять развитие его инстинктов, и
уж во всяком случае не подавлять их, прививая ему навы-
ки и пытаясь действовать на него логикой и доводами ра-
зума. Более того, поскольку интуиция - это совокупность
всех пяти чувств, развитие интуиции обостряет и все
чувства.
Нужны ли половые различия в воспитании ребенка
Когда родители мечтают, кем станет их ребенок, они учи-
тывают его пол: "Он будет политиком или ученым?", "На-
деюсь, она будет красавицей и умницей!". Почему же мы
по-разному относимся к новорожденному мальчику или де-
вочке?
На самом деле до трех лет в физическом облике нет боль-
шой разницы между полами. Иногда мы даже чисто внешне
не можем их отличить. В некоторых языках маленький ре-
бенок и вовсе употребляется в среднем роде. Наука также
считает, что половые различия начинают проявляться пос-
ле трех лет. Известный детский психолог Ван Орнштейн
провел серию исследований, из которых заключил, что
только после трех лет поведение ребенка начинает отра-
жать половую принадлежность, а уже в возрасте четырех
или пяти лет дети отчетливо проявляют свой пол в играх.
Таким образом, до трех лет только форма половых органов
указывает на различие между полами.
Несмотря на это, родители воспитывают ребенка с учетом
его пола. Например, новорожденного мальчика одевают во
все голубое, а девочку - в розовое. Своего вкуса у ма-
лыша пока нет, и что плохого в том, если бы мальчик но-
сил розовую одежду, а девочка играла бы с игрушечным
пистолетом? Надо ли отнимать у мальчика куклу, если он
проявил к ней интерес? Эачем постоянно напоминать ему,
что он мальчик? И почему девочка не может заинтересо-
ваться борьбой?
Немецкого поэта Рильке воспитывали, как девочку, даже
одевали в женскую одежду. Но от этого он не вырос жено-
подобным. Вместо того чтобы беспокоиться, как бы девоч-
ка не выросла мужеподобной, а мальчик женоподобным,
лучше бы родителям осознать, какой вред они наносят
психике ребенка, навязывая ему свои представления о по-
ловых различиях.
Говорите ребенку правду на половые темы
Половое воспитание активно обсуждается последнее время
во всех средствах массовой информации. Главный вопрос,
когда начинать половое воспитание - в начальной школе
или в средней. Я нахожу этот вопрос неуместным. Половая
жизнь - это сфера инстинктов, почему же надо скрывать
от ребенка правду до определенного возраста, а затем
вдруг начинать говорить об этом.
Хотя маленький ребенок ощущает себя существом среднего
рода, уже в два или три года он начинает задавать воп-
росы, касающиеся половых проблем. Сначала он открывает
для себя, например во время купания, что папа и мама
устроены по-разному. Естественно, он задает вопросы.
Если рождается еще один ребенок в семье, он спрашивает,
как братик или сестренка появились на свет.
На такие вопросы ребенок должен получить ясный ответ.
Не надо отшучиваться или лгать ему. Смущение и недо-
молвки родителей сделают это тему запретным плодом и
только распалят его любопытство, породят ненужные фан-
тазии.
Интуиция двух-трехлетнего ребенка подскажет ему, что
ему говорят неправду. Он может не подать виду, но его
любопытство будет только подогрето странным поведением
родителей.
Тот аргумент, что ребенок якобы слишком мал, чтобы
знать правду о половой жизни, несправедлив и в этом
случае. Половые темы следует обсуждать спокойно, в дру-
желюбном тоне, чтобы с самого начала он относился ес-
тественно к этому вопросу. Те взрослые, которые считают
секс запрещенной темой, просто получили неправильное
воспитание в детстве.
Неправильное питание вырабатывает плохие привычки
на всю последующую жизнь
Проблемы питания возникают рано или поздно в каждой
семье. Женские журналы и пособия по воспитанию детей
полны статей на тему: "Как убедить ребенка есть то, что
ему не нравится?"
Однако не лучше ли задаться вопросом, как избежать при-
чины, ведущей к проблемам питания, чем думать, как исп-
равить то, что уже сформировалось. Неправильные привыч-
ки очень трудно искоренять. Если ребенка заставлять
есть против его желания, у него может начаться рвота
или выработаться отвращение к едем всю жизнь.
Я уверен, что кроме аллергии на те или иные виды пищи,
проблемы с кормлением возникают в результате неправиль-
ного питания в младенчестве. Если вы предлагаете своему
ребенку одну и ту же пищу изо дня в день, его вкусы не
разовьются и он будет отказываться от всякой новой пи-
щи. Вкусы ребенка, так же как и другие чувства, форми-
руются почти полностью между годом и тремя. Не следует
кормить его только тем, что полезно, как собаку или ло-
шадь. Ваш ребенок не скажет вам: "Это вкусно!" или "От-
лично приготовлено!" . Тем не менее очень важно, чтобы
он получал удовольствие от еды, и чтобы еда была как
можно более разнообразной. Я бы давал ребенку самое
вкусное, чтобы у него вырабатывалось правильное отноше-
ние к еде, и пусть родители, если необходимо, доедают
то, что не очень, вкусно. Большое внимание следует уде-
лять разным специям и добавкам к пище, чтобы он узнал
как можно больше вкусовых ощущений.
Распорядок дня развивает чувство времени
Наше время, в отличие от моего детства, это время теле-
видения. Для современного ребенка жизнь без телевидения
немыслима. Поэтому родителям поневоле приходится смот-
реть передачи, которые смотрит их ребенок, чтобы не по-
терять с ним контакт.
Телевидение выполняет роль часов в жизни ребенка, пос-
кольку у кего еще нет чувства времени. Каждая программа
ассоциируется у него с каким-либо событием - папа ухв-
дит на работу, папа приходит с работы, время идти спать
и т.д. Регулярность телевизионных программ вырабатывает
у него чувство времени.
Обычно считается, что маленький ребенок живет только
сегодняшним днем и для него не существует понятий
"прошлое" и "будущее". Приблизительно к двум с полови-
ной годам, когда он уже говорит, он начинает понимать,
что такое "до", "после", "вчера" и "завтра". Другими
словами, пока ребенок не начинает понимать речь и гово-
рить, у него нет чувства времени. Однако практика
прошлое, благодаря повторяющимся телевизионным програм-
мам. Строгая регулярность телевизионных программ точ-
нее, чем события семейной жизни, такие, как завтрак,
обед, приход отца с работы. Телевизор может сослужить
хорошую службу в организации распорядка дня ребенка.
Необходимо соблюдать строгий режим не только для того,
чтобы привить ему хорошие манеры, но и развить у него
чувство времени. Некоторые матери учат детей узнавать
время во часам, прежде, чем дети научатся считать. Ре-
бенок не понимает значения стрелок, поэтому бесполезно
показывать ему на стрелки и говорить: "Восемь часов,
пора идти спать". Ребенок идет спать не потому, что во-
семь часов, а потому, что стало темно, и потому, что
ему хочется спать. Регулярный распорядок дня позволяет
выработать у ребенка абстрактное чувство времени. Сам
этот распорядок заменяет ребенку часы.
Новые телевизионные программы помогают ребенку
правильно говорить
Одна мама говорила мне, что ее двухлетний сын учится
правильно говорить, слушая радио и телепрограммы.
Вы, вероятно, скажете, что нет смысла разрешать ребенку
слушать то, чего он не понимает. Но ему совершенно нео-
бязательно все понимать, главное, чтобы у него вырабо-
талась привычка заучивать слова с правильными ударения-
ми, интонацией и произношением.
Неграмотная речь и плохое произношение - продукты сре-
ды, в которой растет ребенок. Среда оказывает на наше
сознание неизгладимое впечатление помимо нашей воли, и
его ничем потом не сотрешь. Если у взрослого есть ка-
кие-то особенности речи, он почти всегда передает их
ребенку, который потом передаст их своему ребенку. Та-
ким образом передаются из поколения в поколение все
неправильности и искажения в языке.
Если правильная речь прочно войдет в сознание ребенка,
он сможет впоследствии избежать влияния жаргонов, кото-
рыми изобилуют средства массовой информации, а уж если
будет пользоваться ими, то без ущерба для своего языка.
2. ВОСПИТАНИЕ ХАРАКТЕРА В МЛАДЕНЧЕСТВЕ
Музыкальная гармония лучше всего усваивается в
раннем детстве
В фильмах часто показывают, как семья или группа дру-
зей, увлеченные совместным пением, организуют свой до-
суг. Простые сельские жители, не имеющие образования, с
удовольствием поют хором, и их голоса звучат удивитель-
но мелодично и стройно. Слушая такое исполнение, ребе-
нок обучается музыкальной грамоте не с отдельных нот, а
сразу с целых созвучий. Это помогает ему понять разницу
между звуками при их сопоставлении. Ребенку легче по-
нять то, что имеет определенную структуру. Комбинации
звуков помогают ему интуитивно почувствовать взаимоот-
ношения звуков и индивидуальные качества каждого звука.
Совершенный слух нельзя выработать у взрослого, но мож-
но у маленького ребенка, если дать ему правильное музы-
кальное образование.
Обучение игре на скрипке развивает способность к
концентрации внимания
В 1970 году на ярмарке в Осаке состоялся концерт ма-
леньких скрипачей в честь Дня ООН. Он начался в 11 ут-
ра, но уже в 8 утра большинство детей, в том числе
трех- и четырехлетние, уже стояли на площади, несмотря
на холод, репетируя и настраивая свои скрипки. Я был
поражен целеустремленностью детей.
Конечно, ребенок должен оставаться ребенком, живым и
любопытным. Но живость и неусидчивость - это не одно и
то же. Последнее качество весьма нежелательно у взрос-
лого человека. Тот, кто не способен долго сосредотачи-
ваться на чем-то одном, тратит впустую массу времени и
энергии на каждое задание.
Тот, кто выработал в себе высокую степень концентрации
внимания, обладает огромными преимуществами. Считается,
что ученики музыкальных школ дисциплинированы и хорошо
воспитаны. Вы можете подумать, что родители держат этих
детей в строгости, и это может сделать их скучными и
серьезными с самого детства. Ничего подобного! Они хо-
рошо себя ведут не потому, что на уроках присутствуют
родители, а потому, что они способны к высокой степени
концентрации внимания без всяких особых усилий. Учеба
дается им легко, и они успевают сделать больше других
дечей за то же время. Таким образом, у них остается
больше свободного времени.
Все родители, чьи дети посещали скрипичный класс докто-
ра Сузуки, утверждали, что их дети никогда не мучились,
готовясь к экзаменам, что они без напряжения хорошо
учились, хотя проводили много времени, играя с детьми
во дворе. Этот вопрос выявил совершенно новый тип ре-
бенка-интеллектуала: жизнерадостный, смышленый и совсем
не похожий на общепринятый стереотип бледного худого
очкарика.
Известно изречение Конфуция "в гармонии с музыкой".
Имеется в виду, что музыка смягчает душу и улучшает ха-
рактер. Музыкальные занятия требуют регулярных трениро-
вок, которые в свою очередь воспитывают способность к
концентрации внимания. Таким образом, музыка также спо-
собствует правильному формированию характера.
Игра на скрипке развивает черты лидера
Способность руководить другими людьми считается исклю-
чительно взрослой чертой, и поэтому это качество воспи-
тывается в более позднем возрасте. На самом деле ка-
чества лидера начинают развиваться гораздо раньше, чем
многие думают. Замечено, что в любой группе детей
кто-то обязательно начинает играть роль лидера. В своей
книге "Детская психология" доктор Ямашита говорит, что
потенциальный лидер всегда остается сосредоточенным на
своих мыслях и действиях, даже если вокруг него полно
других детей. В игре или других занятиях он всегда пы-
тается создать что-то новое и первый берется за вопло-
щение своих идей.
Эти же качества воспитываются и занятиями на скрипке.
Поэтому нет ничего удивительного в том, что ученики
доктора Сузуки - это жизнерадостные, энергичные дети со
склонностью к лидерству, а вовсе не бледные гении. Эти
дети со временем станут лидерами в обществе, которое
всегда нуждается в таких людях.
Многие ученики доктора Сузуки заняли ведущие посты в
самых прославленных оркестрах мира.
Музыкальное образование в раннем возрасте отража-
ется даже на внешности ребенка
Считается, что внешность человека целиком зависит от
наследственности. И все же вы наверняка не раз замеча-
ли, как меняется внешность человека в зависимости от
того, как складывается его жизнь. Конечно, изменить
кардинально форму глаз или носа можно только с помощью
пластической операции, но внешность в целом и манера
поведения очень заметно меняются в зависимости от жиз-
ненных обстоятельств. Особенно наглядно эти изменения
можно наблюдать у детей. Так, например, внешний облик
ребенка, который слушает музыку или берет уроки музыки,
безусловно меняется под влиянием этих занятий. Мы про-
вели эксперимент в Ассоциации раннего развития с груп-
пой младенцев, которые вначале, когда матери впервые
собрали их вместе, ничем друг от друга не отличались.
Затем произвольно отобрали из этой группы часть детей и
дали им слушать "Маленькую ночную серенаду" Моцарта.
Через четыре месяца эти дети существенно отличались от
остальных: они были живее и их глазки блестели ярче.
Известный японский музыкальный критик Маруо писал мне в
письме: "Звуки оказывают огромное воздействие на чело-
века. Внимательные матери, вероятно, заметили, как из-
менились дети со времени второй мировой войны. Это про-
изошло по трем причихнм: 1) вырос культурный уровень
самих матерей; 2) улучшилось питание; 3) усилилось воз-
действие звуков на детей. Маруо уверен, что музыка ме-
няет выражение лица. Он замечал этот интересный феномен
неоднократно. Поэтому он пользуется методом "погружения
человека в музыку", в полной уверенности, что музыка
делает человека красивым. Он считает, что уже месячному
ребенку недостаточно слушать только речь, он, безуслов-
но, слышит и музыку, которая звучит по радио, телевиде-
нию, с магнитофонных записей.
Заучивание стихов тренирует память
Снег тает
на ветке дерева,
где голубь воркует.
Смотри, маленький котенок
мягко ступает
по опавшим осенним листьям.
Ползает и смеется ребенок,
ему исполнилось два года
этим утром.
Это традиционное японское стихотворение - хайку, напи-
санное Иссой Кобаяни, поэтом позднего средневековья.
В нашей экспериментальной школе воспитания талантов та-
кие хайку учат для тренировки памяти. Хайку очень под-
ходят для этой цели, потому что они короткие, ритмичные
- они легко запоминаются. Кроме того, они отвечают тем
требованиям, которые предъявляют к детской поэзии:
"стихи для запоминания должны воспитывать в ребенке
благородные чувства, и они должны быть красивыми, изыс-
канными и заслуживающими того, чтобы их помнить всю
жизнь. И в то же время они должны нравиться ребенку".
Сначала дети учат по одному стихотворению Иссы каждый
день. Им рассказывают о содержании стихотворения, на
следующий день они читают его наизусть и получают зада-
ние выучить новое. Таким образом, ребенок тренирует па-
мять, но при этом получает удовольствие. Если в первый
раз ребенку нужно услышать стихотворение десять раз,
прежде чем он его запомнит, то в следующий раз ему дос-
таточно трех-четырех повторений, а потом и одного раза.
Мне говорили, что ребенок выучивает 170 стихов Иссы в
год.
Повторение - мать учения. Это аксиома. Если ребенок за-
был строчку, пусть повторит все стихотворение от начала
до конца. Те, кто тренировал свою память таким образом,
могут запомнить целую сказку после четырех или пяти
прочтений.
Некоторые читатели с сомнением отнесутся к такому мето-
ду тренировки памяти. Я тоже вначале считал, что хайку
Иссы не совсем подходят для детей. Однако цель таких
занятий не просто заучивать наизусть, но также разви-
вать эстетическое чувство ребенка, его умственные спо-
собности и творческие потенции.
Мозг ребенка способен удержать в памяти от 100 до 200
коротких стихотворений. Но память ржавеет, если ее не
использовать. Чем интенсивнее она используется, тем
лучше она функционирует и развивается.
Способности ребенка к запоминанию нужно тренировать,
пока он находит удовольствие в повторении.
Окружайте маленьких детей лучшим, что у вас есть
В старину продавец древностей окружал своего ученика в
течение первых шести месяцев обучения только самыми
ценными и настоящими произведениями искусства, чтобы,
насмотревшись на них, он всегда мог отличить истинный
антиквариат от подделки.
Этот метод обучения хорошо применим к воспитанию ребен-
ка. Если у него в мозгу, который пока что еще как чис-
тый лист бумаги, запечатлеется истинное искусство, оно
останется там на всю жизнь. Его мозг откажется воспри-
нимать подделку, когда он станет взрослым и родители не
смогут влиять на еге вкусы. Если же в его мозгу отпеча-
таются подделки, он будет нечувствителен к подлинному
искусству. Конечно, не всегда легко отличить истинное
от фальшивого. Формируя эстетические потребности своего
ребенка, родители должны доверять и своему вкусу и ру-
ководствоваться прекрасными произведениями искусства,
которые ценились во все века. Не надо давать ребенку
только книжки с примитивными картинками, поскольку яко-
бы он не поймет более сложного языка живописи. Если ро-
дители ценят Матисса и Пикассо, они, безусловно, могут
показывать их картины своему ребенку. Если они получают
удовольствие от музыки Бетховена и Моцарта, пусть и ре-
бенок их слушает как можно чаще.
Когда в мозгу образуется стереотип истинного искусства,
он будет основанием для оценки произведений искусства в
последующей жизни.
Сегодня матери во всех странах мира ругают своих детей
за то, что их ничто не интересует, кроме поп-музыки. Но
чего еще можно ждать от подростков, если с самого ран-
него детства они, как правило, слышат только эту музы-
ку, которая прочно запечатлелась у них в мозгу. Разуме-
ется, они уже не в состоянии воспринимать более сложную
музыку. Когда определенные штампы сформированы в созна-
нии, поздно приучать детей к чему-то другому.
Сила воздействия музыки и живописи, этих двух видов ис-
кусства, формирующих эстетический вкус, зависит от ран-
него воспитания. Если будет заложен прочный фундамент,
это облегчит ребенку дальнейшую жизнь. Помощь родителей
должна быть своевременной.
Ребенок - великий имитатор
Когда мне было три года, мне нравилось имитировать заи-
кание одного нашего соседа. Мама ругала меня: "Прекра-
ти! Заикание заразно."
Автор многих книг о раннем детстве К.М.Джоунс рекомен-
дует водить ребенка, который боится собак, туда, где
дети играют со своими собаками. Подражая этим детям, он
избавится от своего страха.
Я слышал от одной матери, что ее ребенок был очень раз-
борчив в еде, пока она не начала сажать его за стол с
другими детьми того же возраста, которые с жадностью
ели любую пищу. Иногда ребенок с плохим аппетитом вдруг
начинает хорошо есть после визита в дом, где дети едят
с завидным аппетитом. Мать может подумать, что ее ре-
бенку не нравится именно ее стряпня, а на самом деле он
просто подрлжаст другим детям.
Дети начинают подражать уже в первый год жизни, а на
втором и третьем году они подражают сознательно, и не
только детям своего возраста, но и старшим. Недаром го-
ворят, что дети - зеркало взрослых. Поэтому в присутс-
твии ребенка, обращайте внимание на свое поведение,
особенно когда у детей самый подражательный возраст.
Трехлетние дети имитируют все жесты, манеру говорить,
походку и т.д.
Эта склонность к подражанию влияет также и на эмоцио-
нальное состояние ребенка. Ребенок может стать нервным,
поиграв с другим нервным ребенком, или вдруг начать бо-
яться самолетов, если его приятель их боится.
Подражая, ребенок не просто обезьянничает - это акты
настоящего творчества. Поэтому не ругайте его и не от-
носитесь к этому слишком серьезно, чтобы не убить в за-
родыше творческую личность, что, разумеется, не входит
в ваши намерения.
Успехи в одном деле дают уверенность в других де-
лах
Как мы уже не раз утверждали, уроки игры на скрипке или
занятия иностранными языками нужны не для того, чтобы
вырастить из ребенка гения, но, главным образом, чтобы
способствовать его общему интеллектуальному развитию.
Для ребенка полезнее пробовать свои силы в разнообраз-
ных занятиях, с возможно более широким кругом предме-
тов, чем сосредотачиваться на чем-то одном.
С другой стороны, если он преуспеет в одной области,
это придаст ему уверенность в себе и он будет успешнее
продвигаться в других занятиях.
Примеров такого рода очень много. В классе доктора Су-
зуки был очень застенчивый мальчик трех лет. Он плохо
разговаривал по сравнению с другими детьми, они над ним
смеялись и не принимали его в игры. Когда ему предложи-
ли попробовать поиграть на скрипке, он расплакался и к
ней даже не притронулся. Через пару месяцев посещения
класса терпеливого доктора Сузуки ребенок начал играть,
а через шесть месяцев он уже лучше всех исполнял пицци-
като. Это придало ему уверенности в своих силах. К
удивлению родителей он начал заниматься по собственной
инициативе. Более того, он стал гораздо общительнее и
энергичнее и в других делах. Он часто изображал из себя
дирижера, стал заводилой среди соседских детей, и его
речь совершенно исправилась.
Такие превращения происходят и со взрослыми людьми, не
у маленьких детей, у которых психологические пережива-
ния еще не глубоки, подобные изменения происходят го-
раздо легче.
3. ТВОРЧЕСТВО И НАВЫКИ
Дайте своему ребенку карандаши как можно раньше
В восемь месяцев ребенок уже может удержать карандаш.
Хватательные способности лучше, чем что-либо другое,
свидетельствуют о здоровом развитии ребенка. В этом же
возрасте ребенок начинает рвать книжки, раздирать на
части игрушки, доводя мать до отчаяния. Другими слова-
ми, ребенок входит в стадию самоутверждения.
Важно разумно направлять поступки ребенка, поскольку от
этого зависит его будущая способность к творчеству.
Дайте ему цветные карандаши. Он, конечно, сразу же нач-
нет малевать, где попало. Если вы дадите ему лист бума-
ги, он прочертит несколько кривых линий и скорее всего
порвет бумагу. Для вас это просто каракули, а для него
это самовыражение.
Однако многие родители невольно подавляют это стремле-
ние к самовыражению. Они навязывают ему свои представ-
ления: "Держи карандаш вот так!" "Яблоки должны быть
красные", "Рисуй круг вот так", "Не рви книжку", "Не
бросай бумагу на пол", "Не пиши на столе". Не слишком
ли много запретов на одного маленького ребенка?
Иногда дом, где есть маленький ребенок, поражает своей
чистотой и порядком. Обычно гость делает комплимент ма-
тери, которая держит дом в таком порядке и за ребенком
успевает смотреть. Действительно, уход за ребенком с
утра до ночи не оставляет ни времени, ни сил для под-
держания чистоты в доме. Для матери было бы шоком уз-
нать, что ее добросовестность в ведении хозяйства меша-
ет творческому развитию ее ребенка.
Все, что ребенок делает руками, - рисует, разбрасывает
игрушки, рвет бумагу - развивает его интеллект и твор-
ческие задатки. Чем скорее вы дадите ребенку карандаши,
тем лучше будут результаты. Но если одновременно вы бу-
дете поминутно его останавлиаать, то все равно вы тем
самым помешаете развитию его творческих способностей.
Стандартная бумага для рисования - стандартный че-
ловек
Художник-иллюстратор Хироше Минабе недоволен сегодняш-
ним воспитанием детей до трех лет. Некоторые его идеи
кажутся мне заслуживающими внимания.
Например, он говорит, что прежде чем начать рисовать
картину, художник решает, какого формата она будет. Ре-
бенку же дают стандартный лист бумаги и таким образом
уже лишают его возможности выбора.
Такое же отношение мы наблюдаем и в других вопросах.
Например, считается, что ребенку подходят только специ-
альные детские песенки и сказки. Такое отсутствие вооб-
ражения со стороны взрослого в свою очередь ограничива-
ет воображение ребенка.
Когда детям предлагают листы бумаги только стандартного
размера, они подсознательно усваивают мысль, что все
картинки должны быть только такого размера, и что это
то, что от них котят родители и воспитатели.
Ребенок видит огромный мир (гораздо больший, чем роди-
тели могут себе представить), когда он впервые берет в
руки карандаш и обнаруживает, что он может оставлять
следы на чистой бумаге. Этот огромный мир гораздо боль-
ше, чем стандартный лист бумаги. Я бы давал ребенку ог-
ромный лист бумаги, чтобы он ползал по нему, рисуя.
Стандартный лист способствует воспитанию стандартного
человека, лишенного творчества и достаточной жизнестой-
кости.
Избыток игрушек рассеивает внимание ребенка
Мне кажется, в Японии детям дарят слишком много игру-
шек. Я часто наблюдаю в магазинах, как ребенок доводит
себя до истерики, требуя купить понравившуюся ему иг-
рушку, и родители не выдерживают и покупают. Однако
многие специалисты по дошкольному воспитанию считают,
что, отказываясь удовлетворять любое желание своего ре-
бенка, родители проявляют не недостаток любви к нему, а
наоборот, действуют в его же интересах. Многие психоло-
ги считают, что, когда вокруг ребенка слишком много иг-
рушек, это его подавляет и ему трудно сосредоточиться
на чем-то одном. Ребенок лучше всего играет с одной иг-
рушкой, придумывая разнообразные игры с ней. В его во-
ображении кусок дерева или сломанная крышка от чайника
могут преобразиться в сказочный дом или чудесное озеро
и будут куда интереснее, чем дорогая игрушка из магази-
на.
Таким образом, еми вы хотите развить у ребенка нестан-
дартное мышление и изобретательность, не покупайте ему
все, что он просит. Этим вы достигнете прямо противопо-
ложного эффекта.
Не стоит убирать подальше все, что может быть
опасно для ребенка
Слишком заботливые матери стараются убрать подальше
все, что может принести вред ребенку. Когда ребенок на-
чинает ползать пли ходить, он еще так неустойчив, что
все время опрокидывает вазы, хватается за электропро-
водку, скользит ка бетонном полу. Конечно, матери пыта-
ются избавить ребенка от любой опасности, убрав все с
его пути, и оставляя только тупые предметы и то, что он
не может сдвинуть с места.
Таким образом, они практически создают вакуум вокруг
своего ребенка.
Я уже упоминал о пользе тактильных ощущений для разви-
тия ребенка. Мадам Монтессори рекомендует сознательно
предлагать ребенку предметы жесткие и мягкие, грубые и
нежные, тупые и острые, тяжелые и легкие. Ребенку инте-
ресно все, что его окружает. Он трогает и ощупывает
предметы, а иногда опрокидывает или рвет их на части, и
это свидетельство его растущей любознательности и твор-
ческого потенциала.
У ребенка свое собственное представление о порядке
Хотя для ребенка вредно жить в обстановке идеального
порядка в доме, я не утверждаю, что в доме должен быть
хаос. Как я уже не раз говорит, в его мозгу активно
формируются стереотипы, и это делает его чувствительным
к цветам, формам, местонахождению в пространстве.
Поскольку его способности к распознаванию образов раз-
виваются в результате постоянного повторения, я заклю-
чаю, что если он всегда находит один и тот же предмет
на одном и том же месте, это оказывает на него положи-
тельное воздействие, как и в случаях с усвоением других
навыков.
Ребенок очень чувствителен к любым переменам в его жиз-
ни. Иногда малыш начинает плакать ни с того ни с сего,
теряет аппетит, у него поднимается температура. Эти
симптомы могут быть реакцией на перемены в обстановке,
которые взрослый может и не заметить.
Другими словами, любые изменения нарушают представления
ребенка о порядке. Если эти изменения неприятны ему,
он, естественно, соответственно реагирует.
Мы должны понять, что дети гораздо чувствительнее к из-
менениям в определенном порядке вещей, чем взрослые.
Дети воспринимают предметы не обособленно, а во взаи-
мосвязи друг с другом. Это в свою очередь способствует
их развитию, поэтому нам, взрослым, следует избегать
резких изменений, которые могут нарушить представления
ребенка об устойчивости и порядке в мире.
Предоставьте ребенку наблюдательный пост
Мне часто приходило в голову при виде младенца, лежаще-
го в коляске, что ему не на что смотреть, кроме голого
потолка или сетки от комаров. Иногда появляется лицо
взрослого и быстро исчезает.
Это нехорошо. Ребенку надо на что-то смотреть. Во всем
мире родители подвешивают погремушки над кроваткой. Я
не уверен что этого достаточно.
Мадам Монтессори разделяет мои опасения. Она утвержда-
ет, что в этом возрасте дети жадно впитывают любые сен-
сорные ощущения и что эта потребность не может быть
удовлетворена, если ребенок постоянно лежит на спине в
своей кроватке или в коляске. Хотя взрослые периодичес-
ки наклоняются над ребенком, это только раздражает его
глаза, поскольку он силится проследить за исчезающим
предметом, не будучи в состоянии повернуть голову. Я
предлагаю класть его в наклонном положении, чтобы у не-
го был обзор, вместо того чтобы поминутно наклоняться
над ним или забрасывать его игрушками. Таким образом,
он сможет видеть, что происходит за пределами его ко-
ляски.
Игрушки должны быть приятными на ощупь
Художник Хироше Манабе известен своей неповторимой ма-
нерой живописи. У него своя теория воспитания детей,
которую он испытал на своих детях.
"Я никогда не покупаю им готовых игрушек. Я даю им на-
боры деталей, из которых они могут собрать игрушку са-
ми. Даже если у них не получается и они начинают пла-
кать, они знают, что им все равно никто не поможет. Ес-
ли они хотят иметь игрушку, они должны собрать ее сами.
Поэтому дети стараются изо всех сил".
Это великолепный воспитательный прием - он включает в
себя "радость достижения", которой лишен ребенок, имею-
щий только готовые игрушки. Очень важно, однако, чтобы
разборная игрушка соответствовала возрастным возможнос-
тям ребенка, иначе этот метод обернется жестокостью по
отношению к ребенку.
В детском магазине даже у взрослых разбегаются глаза от
обилия ярких, оригинальных игрушек. Мы тратим все до
копейки, ожидая, что ребенок будет в таком же восторге
от этих покупок. Но обычно ребенок играет с новой иг-
рушкой несколько минут и потом забрасывает ее. У каждо-
го родителя был такой опыт.
Готовые игрушки редко нравятся детям, поскольку они
имеют мало общего с окружающим их миром. Им недостаточ-
но, чтобы игрушка была красивая или забавная. Пожалуй,
с заводной железной дорогой он поиграет подольше, соби-
рая и разбирая рельсы, наблюдая, как движется поезд.
По идеям Монтессори разработана серия игрушек, имитиру-
ющих реальные предметы быта. Их можно трогать, бросать,
помещать внутрь друг друга, расстегивать и застегивать,
открывать и закрывать. Все это навыки, необходимые ре-
бенку в жизни.
У взрослых часто бывают искаженные представления о цен-
ности той или иной игрушки, основанные на их собствен-
ных детских впечатлениях. Малыш с любопытством изучает
окружающие его предметы и особенно реагирует на те, ко-
торые дают ему, "радость достижения" и удовлетворяют
его потребность в "ворчестве.
Книжки не только для чтения, а кубики не только
для строительства
С нашим ограниченным воображением мы, взрослые, счита-
ем, что книжку нужно только читать, а из кубиков стро-
ить.
Книжки и кубики обычно бывают первыми игрушками ребен-
ка. Взрослые навязывают ребенку свои лредставления о
том, как надо с ними играть. Если ребенок играет
по-своему, значит, цель достигнута независимо от того,
с чем и как он играет. Поправлять его - значит мешать
его творческому развитию или даже отнимать у него жела-
ние играть вообще.
Он может использовать книжку как туннель, или рисовать
на ней, или порвать ее. Лучше вообще не давать ему кни-
жек, чем настаивать, чтобы он их только читал. Когда у
него доявится интерес к чтению, он и сам поймет, что
книги интереснее всего читать.
Ребенку скучно играть с готовой игрушкой, которую можно
использовать только по какому-то одному назначению. Ка-
кая бы дорогая эта игрушка ни была, она не представляет
ценности для ребенка, если он не может что-то делать с
ней руками или приспособить ее в соответствий со своим
богатым воображением.
Почти все родители прошли через это. Обычно первому ре-
бенку покупали слишком много игрушек, а второму уже
меньше, поняв, что ребенку на самом деле вовсе не нужно
их изобилие. Лучше иметь несколько, но полезных игру-
шек.
Для малыша - игровой материал все, что он трогает и ви-
дит. Нет особой нужды вообще покупать ему игрушки, и не
настаивайте, чтобы он обязательно играл так, как "поло-
жено".
Лепка, вырезание узоров из бумаги и складывание
бумажных фигур развивает творческие задатки ребенка
Оглянитесь вокруг - вы будете поражены, сколько сущест-
вует простых игрушек, которые использовались веками.
Это глина, бумага для вырезания, цветная бумага для
складывания фигур.
Эти материалы имеют одну общую характеристику - они не
имеют определенной формы или назначения. Другими слова-
ми, им можно придать любую форму. Именно поэтому они
являются идеальными игрушками для ребенка раннего воз-
раста, когда интеллект развивается быстрее всего. Он
может дослать с этими материалами все, что ему заблаго-
рассудится. Предположим, мы даем глину и бумагу малышу,
которому еще и года нет. Он их потрогает без всякой це-
ли, не намереваясь что-то сделать из них, а только изу-
чая их. Но перебирая их в руках, он уже меняет их фор-
му, с удивлением наблюдая за этими изменениями. И это
уже само по себе ценный опыт.
В этом возрасте ребенок будет просто еще и еще раз мять
и трогать глину и бумагу, получая удовольствие от этого
процесса. Подсознательно он начинает понимать причин-
но-следственные связи между действием и результатом.
Постепенно он начинает пытаться придать форму глине и
сделать кораблик из бумаги. Эти игрушки легко превра-
тить и в простые предметы, и в очень сложные, в зависи-
мости от стадии развития ребенка.
Ребенок, начавший лепить в раннем возрасте, существенно
опережает своих собратьев в освоении различных навыков.
И дело здесь не в том, что он раньше начал практико-
ваться в лепке, а в том, что лепка рано разбудила его
интеллектуальные и творческие задатки. Ловкость рук и
самовыражение - это первые, но далеко не единственные
качества, приобретаемые ребенком благодаря лепке.
Игры по ролям развивают творческие задатки ребенка
Главная цель таких занятий, как уроки музыки или иност-
ранного языка, как мы уже не раз подчеркивали, это не
столько научить ребенка чему-то, сколько развить его
безграничные потенции. Этой же цели служат ролевые иг-
ры.
Авторы книги "Некоторые аспекты детства выдающихся лю-
дей" делают следующее заключение: каждый ребенок, неза-
висимо от степени его одаренности, заслуживает внима-
тельного к себе отношения, поощрения и помощи, чтобы он
развил максимально все лучшее в себе, независимо от
своего социального положения или расовой принадлежнос-
ти. Мы, взрослые, должны дать ему это понимание и по-
мочь ему, а это требует времени и терпения.
Детский писатель Горо Маки считает, что театр или игры
по ролям - один из лучших способов развития детского
творчества. Однако он с грустью констатирует, что пос-
кольку на ребенке не сразу сказываяся благотворное вли-
яние участия в театральных представлениях, то родители,
всегда ожидающие немедленных результатов, могут быть
разочарованы. Я видел результаты наблюдений над детьми,
которых поощряли играть в театр и сочинять пьесы. В
первом и втором классе начальной шкалы они учились
средне или даже ниже среднего, а потом резко вырывались
вперед, оставляя других детей далеко позади.
Я вовсе не предлагаю детям играть роли в пьесах или
кривляться. Я имею в виду самовыражение через телодви-
жения и слова, в отличие от карандашей или музыкальных
инструментов. Самое ценное в этих играх - это возмож-
ность прямого и свободного самовыражения в отношениях с
другими членами группы.