5 / 152
Можно утверждать, что разработанные В.А. Сухомлинским принци
пы, содержание, формы и методы развития и воспитания нравственных
чувств представляют собой в настоящее время большой научный и прак
тический интерес и должны систематически изучаться, творчески разви
ваться и использоваться в системе воспитания в современной школе.
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА
3. А. Кокарева (г. Вологда)
В программах общеобразовательных учреждений последнего де
сятилетия вопросы патриотического воспитания освещены крайне сла
бо. Педагогический процесс строится в соответствии с Законом РФ «Об
образовании», где главными принципами провозглашаются гуманизм,
демократизм, свободное развитие личности.
В Законе РФ «Об образовании» нет четкого ориентира на национальные
ценности, приоритет отдан общечеловеческим ценностям. Между тем, ис
торический опыт свидетельствует, что только опора на национальные цен
ности определяет воспитание гражданина, патриота своей страны.
О
необходимости построения системы образования на национальной
основе говорили в своих трудах еще выдающиеся отечественные педаго
ги К. Д. Ушинский, В. Е. Сорока-Росинский, В. А. Сухомлинский и др.
Воспитание, построенное лишь на основе общечеловеческих цен
ностей, лишает педагогический процесс национального характера, не
воспитывает подрастающее поколение в духе патриотизма.
В основе патриотизма лежит любовь к своему народу, к Отечеству. Он
рождается в процессе приобщения детей к духовным истокам русского на
рода, к его культуре и традициям. Познавая национальный дух своего на
рода, человек становится носителем духовности. В. А. Сухомлинский пи
сал: «Учителю важно продумать, как мысли, тревоги, забота о Родине бу
дут постепенно входить в юную душу как глубоко личное, сердечное дело;
что необходимо сделать каждому питомцу в детские и юношеские годы,
чтобы утвердить себя на гражданском поприще».1Важно, чтобы граждан
ская, патриотическая жизнь начиналась для человека с малых лет. В этом
и заключается мастерство воспитания.
В то же время ориентир на воспитание детей как патриотов сделан
далеко не во всех учебных программах. С этих позиций мы проанализиро
вали пояснительные записки к образовательным программам по ряду учеб
5