99 / 152
военный и трудовой подвиг. Помещение музея — место сбора ветера
нов войны и труда. Его фонды позволяют подготовить различные ме
роприятия не только для учащихся школы, но и для населения Чурова.
Так, например, в 1998—99 учебном году поисковая работа была направ
лена на то, чтоб выяснить, какую роль сыграли наши земляки в прорыве
блокады Ленинграда. В феврале 1999 года как подведение итогов поиска
в чуровском Доме культуры было проведено мероприятие «Ленинград.
Блокада. Подвиг», посвященное 55-летию полного снятия блокадного
кольца с г. Ленинграда. Участниками его были не только учащиеся шко
лы, но и односельчане, которые были причастны к этому историческому
событию. В этом учебном году объектом поиска стали солдатские вдовы,
их послевоенные судьбы. Итоги будут подведены на массовом мероприя
тии «У войны неженское лицо», посвященном 55-летию Победы.
Экспозиции школьного музея помогают и учителю литературы в
разрешении задачи, определенной государственным стандартом, —
«...приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой худо
жественной литературы... и на этой основе формирование эстетиче
ских вкусов, потребностей, гражданской идейно-нравственной пози
ции». Вот почему педагоги-литераторы нашей школы практикуют про
ведение музейных уроков при изучении произведений, связанных с со
бытиями Великой Отечественной войны. Это могут быть и уроки вне
классного чтения, и факультативные занятия.
С 1993 года я веду двухгодичный факультативный курс «Литерату
ра вологодского края» (7—8 классы), где значительное место отведено
изучению произведений писателей-вологжан, повествующих о событи
ях 1941—45 годов:
1) «Вологжане в боях за Родину в годы Великой Отечественной вой
ны» — 5 часов.
2) «Тема войны в творчестве поэтов-вологжан» — 5 часов.
3) «Вологодские писатели — на войне и о войне» — 6 часов.
Показываю всенародный характер войны, мужество, стойкость, ге
роизм и самоотверженность защитников Отечества на фронте и в тылу,
говорю о писателях-вологжанах, боровшихся за мир и независимость
не только оружием, но и стихами, прозой, публицистическими статья
ми (стихи А. Яшина, С. Орлова, В. Калачева, С. Викулова, военная про
за Ю. Пиляра, В. Пошехонова, В. Белова, В. Астафьева, «Фронтовые
Дневники» А. Яшина).
Не меньший интерес вызывают и такие уроки, где предметом об
сУждения становится повествование, основанное на документальных
99