16 / 152
ный ответ на вопрос, каковы цели гражданского образования и, соответ
ственно, какова его суть. Актуальность проблем гражданского образова
ния в России побудила нас обратиться к изучению состояния аналогичных
проблем в школах США. Знакомство с опытом американских коллег пока
зало, что цели обществознания заключаются в передаче прежде всего,
политических ценностей. Соответственно ведущую предметную область
гражданского образования в школах США составляет политология. Уча
щимся предлагается усвоить такие понятия, как “демократия”, “демо
кратическое общество”, “демократическое государство”, “демократиче
ские принципы” (участие в управлении страной, как основная функция
гражданина в демократическом обществе; равенство; политическая тер
пимость; ответственность перед народом; гласность, открытость влас
ти; регулярные, свободные, справедливые выборы; контроль за злоупот
реблением власти; права человека; многопартийная система; власть за
кона; экономическая свобода, предполагающая существование частной
собственности; гражданское общество, которое означает участие граж
дан в негосударственных организациях, существование профсоюзов,
правозащитных организаций, независимость издательств, частных школ).
В отличие от американских педагогов российские студенты (всего
было опрошено 72 студента), определяя состав гражданского образова
ния, на первое место ставят историю, правоведение, этику и социоло
гию. Лишь два процента опрошенных студентов назвали политологию.
К сожалению, только один процент респондентов рассматривает род
ной язык как необходимую для гражданского образования область зна
ния. К ключевым понятиям гражданского образования студенты факуль
тета социальных наук отнесли по степени значимости следующие поня
тия: “государство”, “гражданин”, “закон”, “общество”. Очень немногие
включили в этот перечень понятия “право”, “права и обязанности чело
века”. Лишь по одному студенту назвали понятия “демократия”, “граж
данственность”. В то время, как именно эти понятия — “демократия”,
“гражданственность”, а также “патриотизм” звучат в американской шко
ле наиболее часто. Американские педагоги ясно осознают, что образо
вание можно использовать как инструмент в воспитании личности, отож
дествляющей себя с определенным режимом, идеологией, территорией
или национальной идеей. Специально организованное образование мо
жет способствовать усилению чувства принадлежности к определенной
нации, формированию общих ценностей. Они также согласны с тем, что
понятие “патриотизм” зачастую приравнивается к национализму и шо
винизму, готовности следовать национальным интересам вне зависимо
16